1、为为“我不能我不能”举行葬礼举行葬礼15151.1.正确认读正确认读“艾艾”“”“锹锹”这这2 2个要求会认的生字，掌握个要求会认的生字，掌握“蕴蕴”“”“诸诸”等等7 7个要求会写的生字。个要求会写的生字。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。括课文的主要内容。（重点）（重点）蕴蕴我会写我会写书写指导书写指导“艹艹”要宽，覆盖其下，要宽，覆盖其下，“纟纟”小些，小些，“皿皿”底底横长些。横长些。ynyn诸诸书写指导书写指导“者者”的撇舒展，的撇舒展，“日日”左竖在竖中线上。左竖在竖中线上。zhzh罚罚书写指导书写
2、指导下部略宽于上部，下部略宽于上部，“罒罒”扁平。扁平。f f艾艾书写指导书写指导撇捺伸展，开合角度撇捺伸展，开合角度协调。协调。i i惑惑书写指导书写指导上大下小，书写紧凑，上大下小，书写紧凑，笔画穿插避让。笔画穿插避让。huhu锹锹书写指导书写指导左窄右宽。右部笔画穿左窄右宽。右部笔画穿插迎让，捺画伸展。插迎让，捺画伸展。qioqio邀邀书写指导书写指导“辶辶”的平捺要写得舒的平捺要写得舒展，能托住里面部分。展，能托住里面部分。yoyo诸诸如如艾艾伦伦铁铁锹锹zhzh i i qio qio易读错字易读错字折折zhzh（打折折扣）（打折折扣）shsh（折本）（折本）约约yuyu（约定约会）
3、（约定约会）yoyo（约肉约称）（约肉约称）多音字多音字蕴含：蕴含：诸如：诸如：庄重：庄重：满腹疑惑：满腹疑惑：朝夕相处：朝夕相处：理解词语理解词语包含。本课指空气中包含着某种兴奋。包含。本课指空气中包含着某种兴奋。造句：这段文字不长，却造句：这段文字不长，却蕴含蕴含着丰富的内容。着丰富的内容。举例用语，放在所举的例子前面，表示不止一个例子。举例用语，放在所举的例子前面，表示不止一个例子。(言语、举止言语、举止)端庄稳重；不随便；不轻浮。端庄稳重；不随便；不轻浮。造句：在严肃的场合你要造句：在严肃的场合你要庄重庄重点儿。点儿。心里充满怀疑。心里充满怀疑。造句：近来人们对他都很冷漠，他造句：近来
4、人们对他都很冷漠，他满腹疑惑满腹疑惑，不知，不知为什么。为什么。时时处在一起。时时处在一起。造句：在乡下的那段日子里，我们造句：在乡下的那段日子里，我们朝夕相处朝夕相处，建立，建立了深厚的友谊。了深厚的友谊。点击点击听朗读听朗读第一部分（第第一部分（第1-7 1-7 自然段）自然段）不同寻常。不同寻常。主要讲唐主要讲唐娜老师和学生们一起写出娜老师和学生们一起写出“我不能我不能”的事情。的事情。第二部分（第第二部分（第8-16 8-16 自然段）自然段）举行葬礼。举行葬礼。写了唐娜写了唐娜老师与学生一起埋掉自己的老师与学生一起埋掉自己的“我不能我不能”。第三部分（第第三部分（第17-19 17-
5、19 自然段）自然段）意义深远。意义深远。写埋葬写埋葬了了“我不能我不能”之后，大家积极地应对生活中的挑战。之后，大家积极地应对生活中的挑战。n 课文主要讲了一个什么故事？课文主要讲了一个什么故事？课文主要讲了唐娜老师和学生们一同课文主要讲了唐娜老师和学生们一同为为“我不能我不能先生先生”举行葬礼的故事。举行葬礼的故事。文章通过记叙文章通过记叙唐娜老师和她的学生唐娜老师和她的学生一起写一起写下了不能做到的事，埋葬掉下了不能做到的事，埋葬掉“我不能我不能先生先生”的故事，告诉我们要的故事，告诉我们要树立自信心树立自信心，要学会用，要学会用积积极极的态度对待生活中的每一件事。的态度对待生活中的每一
6、件事。1 1读拼音，写词语。读拼音，写词语。yn hn zh r tyn hn zh r t f f y hu ti qio yo y hu ti qio yo qng qng蕴蕴 含含诸诸 如如体体 罚罚疑疑 惑惑铁铁 锹锹邀邀 请请2 2为加点词语选择合适的解释，把序号写在括号里。为加点词语选择合适的解释，把序号写在括号里。A A(过去经历的事情过去经历的事情)在脑子里显现。在脑子里显现。B B呈现；显露。呈现；显露。(1)(1)她的脸上浮现出甜美的笑容。她的脸上浮现出甜美的笑容。()(2)(2)只要我听到有人说只要我听到有人说“我不能我不能”时，脑海中就会立刻浮现出唐时，脑海中就会立刻浮
7、现出唐娜老师和她的学生一起安葬娜老师和她的学生一起安葬“我不能我不能”先生时的情景。先生时的情景。()A A表明特征的记号或事物。表明特征的记号或事物。B B表明某种特征。表明某种特征。(3)(3)她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能我不能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。()(4)(4)这条生产线的建设投产，标志着工厂的生产能力提高到了一个新这条生产线的建设投产，标志着工厂的生产能力提高到了一个新的水平。的水平。()B BA AA AB B3 3按要求写句子。按要求写句子。(1)(
8、1)唐娜老师让学生们围成圈儿。唐娜老师让学生们围成圈儿。(扩句扩句)_(2)“(2)“我不能我不能”先生被我们埋葬了。先生被我们埋葬了。(改为改为“把把”字句字句)_(3)(3)如今，已经过去很多年了这件事。如今，已经过去很多年了这件事。(修改病句修改病句)_唐娜老师神情严肃地让学生们在唐娜老师神情严肃地让学生们在“墓地墓地”周围围成周围围成一个圈儿。一个圈儿。我们把我们把“我不能我不能”先生埋葬了。先生埋葬了。如今，这件事已经过去很多年了。如今，这件事已经过去很多年了。为为“我不能我不能”举行葬礼举行葬礼15151.1.体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。体会顿号、引号、省略号、破折号的用
9、法。（重点）（重点）2.2.通过品读文本，联系生活实际树立自信、乐观的生活通过品读文本，联系生活实际树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。态度，积极应对生活中的种种挑战。通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。一读：一读：读课文，弄清课读课文，弄清课文主要讲述了一个怎样文主要讲述了一个怎样的故事？的故事？二思：二思：同学们给同学
10、们给“我不能我不能”举行了举行了“葬礼葬礼”实际上是实际上是指什么？指什么？四悟：四悟：你从这篇课文中受你从这篇课文中受到了什么启发？到了什么启发？三评：三评：唐娜老师是一个唐娜老师是一个怎样的人？怎样的人？核心问题：核心问题：唐娜老师为什么唐娜老师为什么要为要为“我不能我不能”举行葬礼？举行葬礼？自自 信信 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。所有的学生都所有的学生都埋头埋头在纸上写着什么。在纸上写着什么。n 思考：如何理解思考：如何理解“埋头埋头”这个词语？这个词语？“埋头埋头”一词是对学生动作
11、的描写，这一描写一词是对学生动作的描写，这一描写表现了学生对写表现了学生对写“我不能我不能”的内容极有兴趣，也从的内容极有兴趣，也从侧面反映了唐娜老师能根据学生的心理灵活地设计侧面反映了唐娜老师能根据学生的心理灵活地设计教学内容。教学内容。唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在“墓地墓地”周围围成一个圈儿。周围围成一个圈儿。品析：品析：运用运用神态描写神态描写写出了唐娜老师为写出了唐娜老师为“我不能我不能”先生举行葬礼的郑重态度，目的是给学生们留下深刻的先生举行葬礼的郑重态度，目的是给学生们留下深刻的印象，让学生们永远铭记印象，让学生们永远铭记“我不能我不能”
12、先生已被埋葬。先生已被埋葬。阅读方法解密：阅读方法解密：认识神态描写认识神态描写u什么是神态描写？什么是神态描写？神态描写是描写人物脸部的细微的表情和变化。神态描写是描写人物脸部的细微的表情和变化。文中的文中的“神情严肃神情严肃”一词就是对唐娜老师的神态描一词就是对唐娜老师的神态描写，写出了她当时认真的态度。写，写出了她当时认真的态度。u如何判断运用了神态描写？如何判断运用了神态描写？面部表情和变化。面部表情和变化。“我不能我不能先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出影响着、改变着我们每一个人
13、的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。来说是非常不幸的。n 思考（重点）：这段话说明了什么？思考（重点）：这段话说明了什么？“朝夕相处朝夕相处”“”“几乎每天几乎每天”说明说明“我不能我不能”在我们生活中随处在我们生活中随处可见；可见；“学校学校白宫白宫”则说明了则说明了“我不能我不能”的影响范围之广，的影响范围之广，人数之多。这段话说的是人数之多。这段话说的是“我不能我不能”这种自卑心理给人们带来的这种自卑心理给人们带来的不良影响。它影响着人们的生活，制约着人们的发展，因
14、此不良影响。它影响着人们的生活，制约着人们的发展，因此“我我不能不能”“”“对于我们来说是非常不幸的对于我们来说是非常不幸的”，更深刻地揭示了埋葬它，更深刻地揭示了埋葬它的意义。的意义。“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹兄弟姐妹我可以我可以、我愿意我愿意，还有，还有我立我立刻就去做刻就去做等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。每一个人、对全世界产生更加积极的影响。理解（重点
15、）：理解（重点）：这段话是唐娜老师对孩子们提出的这段话是唐娜老师对孩子们提出的希望，意在告诫同学们，在困难面前，要冲破自卑心希望，意在告诫同学们，在困难面前，要冲破自卑心理的束缚，增强自信，积极面对人生，主动迎接生活理的束缚，增强自信，积极面对人生，主动迎接生活的挑战。的挑战。我的心灵受到了很大的震动。我的心灵受到了很大的震动。n 思考（难点）：为什么思考（难点）：为什么“我的心灵受到了很大的震动我的心灵受到了很大的震动”？因为唐娜老师夸张地为因为唐娜老师夸张地为“我不能我不能”致悼词这一做法于致悼词这一做法于新奇中透着睿智，在平凡中彰显着深刻。她不仅仅是让学新奇中透着睿智，在平凡中彰显着深刻
16、。她不仅仅是让学生从行动上埋葬了生从行动上埋葬了“我不能我不能”，更让他们冲破了自卑的束，更让他们冲破了自卑的束缚，消除了自卑的心结，在每个孩子的心灵深处播下了缚，消除了自卑的心结，在每个孩子的心灵深处播下了“我能行我能行”的种子，重拾自信，让每一个人的内心充盈着的种子，重拾自信，让每一个人的内心充盈着自信的喜悦。自信的喜悦。以后，每当有学生无意说出以后，每当有学生无意说出“我不能我不能”这句话的时这句话的时候，她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起候，她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能我不能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。先生已经死了，进而去想出积极的解
17、决方法。n 思考（难点）：这段话说明了什么？思考（难点）：这段话说明了什么？孩子们看见象征死亡的标志，便会想起孩子们看见象征死亡的标志，便会想起“我不能我不能”先生先生已经死了，已经死了，“进而去想出积极的解决方法进而去想出积极的解决方法”，说明了唐娜，说明了唐娜老师的创意举动鼓励学生们要有战胜困难的勇气，在孩子老师的创意举动鼓励学生们要有战胜困难的勇气，在孩子们的心中留下了深刻的记忆。们的心中留下了深刻的记忆。用有新意的教学方法积极引导学生，变被动用有新意的教学方法积极引导学生，变被动为主动。为主动。n 探究（重点）：唐娜老师的教学方式有什么特点？探究（重点）：唐娜老师的教学方式有什么特点？
18、同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!唐娜老师为什么要为唐娜老师为什么要为“我不能我不能”举行葬礼？举行葬礼？因为她想通过这一别开生面的特殊葬礼，教育学生因为她想通过这一别开生面的特殊葬礼，教育学生们在遇到困难时，不要自卑，不要说们在遇到困难时，不要自卑，不要说“我不能我不能”，而要，而要有信心去勇敢面对。有信心去勇敢面对。u核心问题：核心问题：1.1.一读：一读：读课文，弄清课文主要讲述了一个怎样的故事？读课文，弄清课文主要讲述了一个怎样的故事？
19、课文主要讲述了唐娜老师和学生们一同为课文主要讲述了唐娜老师和学生们一同为“我我不能不能先生先生”举行葬礼的故事。举行葬礼的故事。u串珠问题：2.2.二思：二思：同学们给同学们给“我不能我不能”举行了举行了“葬礼葬礼”实际上是指实际上是指什么？什么？同学们给同学们给“我不能我不能”举行了举行了“葬礼葬礼”，实际上是告，实际上是告别了自卑和对生活的消极态度。别了自卑和对生活的消极态度。3.3.三评：三评：唐娜老师是一个怎样的人？唐娜老师是一个怎样的人？唐娜老师是一个深谙孩子心理的老师，她用学生唐娜老师是一个深谙孩子心理的老师，她用学生喜闻乐见的方式消灭了他们内心深处的自卑、胆怯等喜闻乐见的方式消灭
20、了他们内心深处的自卑、胆怯等多种情绪，让学生树立了自信。她是一位教育艺术高多种情绪，让学生树立了自信。她是一位教育艺术高超的人。超的人。4.4.四悟：四悟：你从这篇课文中受到了什么启发？你从这篇课文中受到了什么启发？不管遇到什么困难，都不能说不管遇到什么困难，都不能说“我不能我不能”，只要，只要我们冲破自卑的束缚，克服自卑心理，充满信心，我们冲破自卑的束缚，克服自卑心理，充满信心，积极面对，主动去想解决的方法，就没有解决不了积极面对，主动去想解决的方法，就没有解决不了的问题。的问题。为为“我不能我不能”举行葬礼举行葬礼不同寻常不同寻常师生一起写自己师生一起写自己“不能做到不能做到”的事的事情情
21、按照指示按照指示依次投进空的鞋盒里依次投进空的鞋盒里校园角落校园角落深深埋在深深埋在“墓穴墓穴”里里埋葬自卑埋葬自卑找回自信找回自信积极作用积极作用积极应对生活中的挑战积极应对生活中的挑战举行葬礼举行葬礼课文结构课文结构本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章通过记叙本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章通过记叙唐娜老师和她的学生一起写下了不能做到的事，埋葬唐娜老师和她的学生一起写下了不能做到的事，埋葬掉掉“我不能我不能”的故事，告诉我们要树立自信心，要学的故事，告诉我们要树立自信心，要学会用积极的态度对待生活中的每一件事的道理。会用积极的态度对待生活中的每一件事的道理。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读
22、心态和行为心态和行为 一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生怎样的影一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生怎样的影响，于是做了一个实验。响，于是做了一个实验。首先，他让首先，他让10个人穿过一间黑暗的房子。在他的引导下，个人穿过一间黑暗的房子。在他的引导下，这这10个人都成功地穿了过去。个人都成功地穿了过去。然后，心理学家打开房内的一盏灯。在昏暗的灯光下，这然后，心理学家打开房内的一盏灯。在昏暗的灯光下，这些人看清了房子内的一切，都惊出一身冷汗。原来，地面是一些人看清了房子内的一切，都惊出一身冷汗。原来，地面是一个大水池，水池里有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的个大水池，水池里有十
23、几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，刚才他们就是从小木桥上过去的。小木桥，刚才他们就是从小木桥上过去的。心理学家问：心理学家问：“现在谁愿意再次穿过这间房子？现在谁愿意再次穿过这间房子？”没有人回没有人回答。半晌，有答。半晌，有3个大胆的人站了出来。个大胆的人站了出来。其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个颤巍巍地踏上小木桥，当走到一半时，竟趴下爬了过去；一个颤巍巍地踏上小木桥，当走到一半时，竟趴下爬了过去；第三个刚走几步就一下子趴了下去，再也不敢移动半步。第三个刚走几步就一下子趴了下去，再也不敢移动半步。心理学家又打
24、开房内的另外心理学家又打开房内的另外9盏灯，灯光把房里照得如同白盏灯，灯光把房里照得如同白昼。这时，人们看见小木桥下方装有一张安全网，只是由于网昼。这时，人们看见小木桥下方装有一张安全网，只是由于网线颜色极浅，他们刚才根本没看见。线颜色极浅，他们刚才根本没看见。现在，谁还愿意通过这座小木桥？心理学家问道。这次又有现在，谁还愿意通过这座小木桥？心理学家问道。这次又有5个人站出来。你们为何不愿意呢？心理学家问剩下的两个人。个人站出来。你们为何不愿意呢？心理学家问剩下的两个人。“这张安全网牢固吗？这张安全网牢固吗？”那两个人异口同声地问。那两个人异口同声地问。很多时候，成功就像通过这座小木桥，失败的
25、原因恐怕不很多时候，成功就像通过这座小木桥，失败的原因恐怕不是力量薄弱，智能低下，而是周围环境的威慑是力量薄弱，智能低下，而是周围环境的威慑面对险境，很面对险境，很多人早就失去了平静的心态，慌了手脚，乱了方寸。多人早就失去了平静的心态，慌了手脚，乱了方寸。天生我材必有用，千金散尽还复来。天生我材必有用，千金散尽还复来。（将进酒将进酒李白）李白）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿（仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿（hoho）人！人！（南陵别儿童入京南陵别儿童入京李白）李白）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！（行路难三首（其一）行路难三首（其一）李白）李白）国学诵读国学诵读【谚
26、语谚语】1.1.有志者，事竟成。有志者，事竟成。2.2.世上无难事，只要肯登攀。世上无难事，只要肯登攀。3.3.无志山压头，有志人搬山。无志山压头，有志人搬山。4.4.心志所愿，无事不成。心志所愿，无事不成。走进中华传统文化走进中华传统文化课文按课文按事情发展事情发展的顺序记叙了唐娜老师和的顺序记叙了唐娜老师和学生们一起写下学生们一起写下“不能做到不能做到”的事的事，埋葬，埋葬“我不能我不能先生先生”，帮助学生树立了，帮助学生树立了自信心自信心，教会学生用教会学生用积极的态度积极的态度对待生活中的每一件事，对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的以实现学生内心世界的成长成长。默读课文，了解课
27、文讲了一个怎样的故事。默读课文，了解课文讲了一个怎样的故事。参考答案：参考答案：这篇课文讲的是唐娜老师带领学生为这篇课文讲的是唐娜老师带领学生为“我不能我不能”先生举行葬礼的故事。先生举行葬礼的故事。你你“不能做到的事情不能做到的事情”有哪些？想一想，写一写，然后有哪些？想一想，写一写，然后以你自己的方式为它举行一个以你自己的方式为它举行一个“葬礼葬礼”。相信你今后一。相信你今后一定会在定会在“我能行我能行”、“我可以我可以”、“我立刻就去做我立刻就去做”的的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。教师点拨：教师点拨：学完这篇课文，你的心灵深处一定也受到了极大的震动
28、。学完这篇课文，你的心灵深处一定也受到了极大的震动。现实生活中，你是不是也有现实生活中，你是不是也有“不能做到的事情不能做到的事情”？是不是也曾在困？是不是也曾在困难面前退缩过？那就让我们像唐娜老师那样，把那些难面前退缩过？那就让我们像唐娜老师那样，把那些“不能做到不能做到”的事情写出来，然后用你自己的方式为它们举行一次葬礼吧，让的事情写出来，然后用你自己的方式为它们举行一次葬礼吧，让“我不能我不能”远离我们，让自己变得更自信，更有勇气。远离我们，让自己变得更自信，更有勇气。参考答案：参考答案：略。略。空气中似乎蕴含着一种莫名的兴奋。空气中似乎蕴含着一种莫名的兴奋。面对着海面上冉冉升起的朝阳，
29、他兴奋地说：面对着海面上冉冉升起的朝阳，他兴奋地说：“好一好一幅海上日出图！幅海上日出图！”她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们就会想起她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们就会想起“我不能我不能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。这条生产线的建成投产，标志着工厂的生产能力提高这条生产线的建成投产，标志着工厂的生产能力提高到一个新水平。到一个新水平。词句积累。词句积累。教师点拨：教师点拨：此次词句积累的目的，主要是让同学们了解此次词句积累的目的，主要是让同学们了解一词多义，学会准确用词。一词多义，学会准确用词。“兴奋兴奋”在第一个句子中是在第一个
30、句子中是“振奋振奋”的意思，在第二个句子中是的意思，在第二个句子中是“激动激动”的意思。的意思。“标志标志”在第一个句子中是在第一个句子中是“表明特征的记号表明特征的记号”的意思，的意思，在第二个句子中是在第二个句子中是“表明某种特征表明某种特征”的意思。的意思。参考答案：参考答案：略。略。小练笔小练笔“墓志铭墓志铭”一般是对亡者生平事迹的追述，一般是对亡者生平事迹的追述，“座右铭座右铭”则不断警醒与激励着积极的生命。请你为自己写一则座右则不断警醒与激励着积极的生命。请你为自己写一则座右铭吧。铭吧。教师点拨：教师点拨：“座右铭座右铭”是不断警醒与激励自己积极上进的文是不断警醒与激励自己积极上进
31、的文字，多置于人们能经常看见的地方，以时刻提醒自己。比如字，多置于人们能经常看见的地方，以时刻提醒自己。比如贴在屋里显眼的位置上，或写在笔记本的扉页上，或贴在书贴在屋里显眼的位置上，或写在笔记本的扉页上，或贴在书桌上。座右铭一般包括三种形式：自题；笔录经典言论桌上。座右铭一般包括三种形式：自题；笔录经典言论或名人格言；请人题写。或名人格言；请人题写。参考答案：参考答案：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步。失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步。成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。一条路，那就是成功的路。如果
32、不想做点事情，就甭想到达这个世界上的任如果不想做点事情，就甭想到达这个世界上的任何地方。何地方。再长的路，一步一步走也能走完；再短的路，不再长的路，一步一步走也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。迈开双脚也无法到达。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。yn cn yo qn zh yn cn yo qn zh dudu y hu chng f ti y hu chng f ti qio qio蕴蕴 藏藏邀邀 请请诸诸 多多疑疑 惑惑惩惩 罚罚铁铁 锹锹二、猜猜我是谁。二、猜猜我是谁。(根据解释写词语根据解释写词语)1 1到
33、各处视察；向四下里看。到各处视察；向四下里看。()2 2勇敢地一直向前进。勇敢地一直向前进。()3 3安静地休息，多指入睡；对死者表示悼念的用语。安静地休息，多指入睡；对死者表示悼念的用语。()巡视巡视勇往直前勇往直前安息安息三、给加点词选择正确的解释。三、给加点词选择正确的解释。A A使兴奋使兴奋B B振奋；激动振奋；激动C C表明某种特征表明某种特征D D表明特征的记号或事物表明特征的记号或事物1 1空气中似乎蕴含着一种莫名的兴奋。空气中似乎蕴含着一种莫名的兴奋。()2 2他因为在比赛时服用了兴奋剂而被取消了参赛资格。他因为在比赛时服用了兴奋剂而被取消了参赛资格。()3 3她只要指一下这个
34、象征死亡的标志，孩子们便会想起她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不我不能能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。()4 4这条生产线的建成投产，标志着工厂的生产能力提高到一个这条生产线的建成投产，标志着工厂的生产能力提高到一个新水平。新水平。()B BA AD DC C四、按要求写句子。四、按要求写句子。1 1唐娜是小镇上的一位小学老师。唐娜是小镇上的一位小学老师。(缩句缩句)_2 2这对于我们来说是非常不幸的。这对于我们来说是非常不幸的。(改为反问句改为反问句)_3 3她把盒子盖上。她把盒子盖上。(去掉去掉“把把”字，句意保持不变字
35、，句意保持不变)_唐娜是老师。唐娜是老师。这对于我们来说难道不是非常不幸的吗？这对于我们来说难道不是非常不幸的吗？她盖上盒子。她盖上盒子。五、在下面句中的五、在下面句中的“”内加上恰当的标点符号。内加上恰当的标点符号。1 1他们为什么不多想想积极向上的事情呢他们为什么不多想想积极向上的事情呢 就就像像 我能做我能做 我能行我能行 方面的。方面的。2 2唐娜老师还用纸剪成一个墓碑，上面写着唐娜老师还用纸剪成一个墓碑，上面写着 我不能我不能 先生安息吧先生安息吧“”、“”：“！”六、语言运用。六、语言运用。去年，李杨同学参加市作文大赛，结果什么奖也去年，李杨同学参加市作文大赛，结果什么奖也没有得，
36、她很沮丧。语文老师只对她说了一句话：没有得，她很沮丧。语文老师只对她说了一句话：“这会过去的。这会过去的。”今年，李杨同学又参加市作文大赛，今年，李杨同学又参加市作文大赛，获得了一等奖，她可高兴了。这次语文老师还是只对获得了一等奖，她可高兴了。这次语文老师还是只对她说了一句话：她说了一句话：“这会过去的。这会过去的。”请问：语文老师去年和今年说的请问：语文老师去年和今年说的“这会过去的这会过去的”各各表达了什么意思？表达了什么意思？_示例：示例：去年说去年说“这会过去的这会过去的”意思是：没获奖，别意思是：没获奖，别气馁，以后还会有机会的。今年说气馁，以后还会有机会的。今年说“这会过去的这会过去的”意思是：获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要意思是：获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要更加努力。更加努力。
