1、初高中历史衔接历史历史 殷墟甲骨文中的殷墟甲骨文中的“史史”字，其字形字，其字形仿佛人的手在握笔记事。这个仿佛人的手在握笔记事。这个“史史”，就是商朝专管记事的官员，即史官。就是商朝专管记事的官员，即史官。说文解字说文解字：“史，记事者也。史，记事者也。”“从又持中，中正也从又持中，中正也”。“歴歴”,其下是其下是“止止”，在甲骨文和，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人金文中的字形就是一只脚，表示人穿过森林。穿过森林。说文解字说文解字说说“历，历，过也，传也过也，传也”。“过过”表示空间上表示空间上的移动，的移动，“传传”表示时间上的移动。表示时间上的移动。hi story：他的故事他的
2、故事中央日报中央日报大公报大公报西北文化日报西北文化日报解放日报解放日报所谓所谓“历史历史”，包含两层意思：，包含两层意思：一、过去发生的事件与过程，即一、过去发生的事件与过程，即客观历史客观历史本身。本身。二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、加工而形成的加工而形成的主体化的历史主体化的历史。历史是历史是人生人生全部经验的总全部经验的总记录记录和总和总检讨检讨。钱穆钱穆中国历史精神中国历史精神 对于历史的专门性研究，就是历史学，简对于历史的专门性研究，就是历史学，简称称史学史学。它不仅包括历史本身，还应该包括。它不仅包括历史本身，还应该包括在
3、在历史事实历史事实的基础上研究和总结历史发展的的基础上研究和总结历史发展的规律规律，以及总结研究历史的，以及总结研究历史的方法和理论方法和理论。-葛剑雄葛剑雄 历史学是研究人类历史进程的学科，是在历史学是研究人类历史进程的学科，是在一定的一定的历史观指导历史观指导下对人类历史的下对人类历史的叙述和阐叙述和阐释释。普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准史学之所求，不外乎（一）搜求既往的事实（二）史学之所求，不外乎（一）搜求既往的事实（二）加以解释（三）用以说明现社会（四）因以推测未加以解释（三）用以说明现社会（四）因以推测未来，而指示我们以进行的途径。来，而指示我们以进行的途径。吕思勉吕思勉
4、中外历史纲要国家制度 与社会治理经济与社会生活 文化交流与传播 史学入门史料研读 义务教育阶段义务教育阶段7979年级的历史课程年级的历史课程主要具有以下特性：主要具有以下特性：思想性思想性：坚持用坚持用唯物史观唯物史观阐释历史阐释历史的的发展与变化发展与变化，使学生认同优秀文化，使学生认同优秀文化传统，增强爱国情感，坚定信念，拓传统，增强爱国情感，坚定信念，拓展视野，展视野，。基础性基础性：以：以普及普及历史历史常识常识为主，引为主，引领学生掌握领学生掌握基本的基本的、重要的历史知识、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识。和技能，逐步形成正确的历史意识。人文性：人文性：陶冶心灵，提高
5、人文素养。陶冶心灵，提高人文素养。综合性：综合性：注重人类历史不同领域注重人类历史不同领域发展的发展的关联性关联性，注重历史与现实的联，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学进系，使学生逐步学会综合运用所学进行行全面的认识全面的认识。普通高中历史课程，是在义务普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的教育历史课程的基础基础上，进一上，进一步用步用历史唯物主义观历史唯物主义观点，点，多角多角度度地展现历史演进的基本过程地展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明以及人类在历史上创造的文明成果，成果，揭示揭示人类历史发展的基人类历史发展的基本本规律和大趋势规律和大趋势。进一步进一步拓
6、展历史视野，拓展历史视野，发展发展历史思维历史思维，提高历史提高历史学科核心素养学科核心素养，能够，能够从历史发展的角度理解并认同从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优社会主义核心价值观和中华优秀传统文化秀传统文化为未来打基础。为未来打基础。基础性（柔性）、感性认识基础性（柔性）、感性认识 深刻性（刚性）、理性认识深刻性（刚性）、理性认识 初中：初中：知道五四爱国运动的基本史实，认识知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动五四运动是是中国中国新民主主义革命的开端新民主主义革命的开端。高中：高中：认识认识“五四五四”爱国运动与中国共产党爱国运动与中国共产党成立对中国革命的成立对中国
7、革命的深远影响深远影响；内容：内容：1.1.角度拓宽角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）；（政治、思想，对当时和后世等）；2.2.深度增加深度增加（前因后果、必然性和偶然性等）（前因后果、必然性和偶然性等）3.3.逻辑性强逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）（单元之间、单元与课时之间等联系）考评：考评：要求：要求：史实、感想史实、感想 原因、概括、阐释等原因、概括、阐释等判断、理解判断、理解 比较、综合、论证等比较、综合、论证等1.1.课程性质：课程性质：基础性、感性认识基础性、感性认识-深刻性、理性认识深刻性、理性认识2.2.教学内容：教学内容：（1 1）角度拓宽）角度拓宽（2 2）
8、深度增加）深度增加（3 3）逻辑性强）逻辑性强3.3.考评要求：考评要求：判断、理解等判断、理解等-比较、综合、论证等比较、综合、论证等衔接要点：衔接要点：学习方式学习方式 和思维方式和思维方式要转变；要转变；能力要提升；能力要提升；学科素养要学科素养要突出突出 历史学是历史学是研究人类研究人类历史进程历史进程的学科，的学科，是在一定是在一定的的历史观历史观指导指导下对下对人类历史人类历史的的叙述和叙述和阐释阐释。普普通高中历通高中历史课程标史课程标准准 弄懂落实弄懂落实：五五个个“W”W”，一个，一个“H”H”五个五个W W：when,where,what,who,whywhen,where
9、,what,who,why 一个一个H H:how:how 改革开放：改革开放：when1978年底年底十一届三中全会作出改革开放的重大决策十一届三中全会作出改革开放的重大决策Where中国（内地和沿海）中国（内地和沿海）Who邓小平总工程师邓小平总工程师What对内改革，对外开放对内改革，对外开放Why（背景）（背景）从国内的情况看从国内的情况看，“文化大革命文化大革命”十年内乱及左十年内乱及左倾错误的思想路线的困扰，使党、国家和人民遭到严重挫折和损倾错误的思想路线的困扰，使党、国家和人民遭到严重挫折和损失，百废待兴，百业待举，我们的出路只能是改革开放。失，百废待兴，百业待举，我们的出路只能
10、是改革开放。从国际从国际环境看环境看，我国经济实力、科技实力与国际先进水平的差距明显拉，我国经济实力、科技实力与国际先进水平的差距明显拉大，面临着巨大的国际竞争压力，我们的出路也只能是改革开放。大，面临着巨大的国际竞争压力，我们的出路也只能是改革开放。How（影响）（影响）改革开放具有影响深远的里程碑意义。改革开放具有影响深远的里程碑意义。（一）生产体系全面建立。（一）生产体系全面建立。中国已经由初级工业经济转变中国已经由初级工业经济转变为高级工业经济，包括钢铁、家用电器在内的许多工业产品生为高级工业经济，包括钢铁、家用电器在内的许多工业产品生产居世界第一位。与此同时，中国经济规模和经济总量也
11、不断产居世界第一位。与此同时，中国经济规模和经济总量也不断扩大。扩大。（二）国际地位不断提高。（二）国际地位不断提高。快速经济增长使中国在世界经快速经济增长使中国在世界经济中的地位不断上升。济中的地位不断上升。（三）全面融入世界经济体系。（三）全面融入世界经济体系。以加入以加入WTO为标志，中国为标志，中国经济已经完成市场化和国际化进程，融入世界经济体系和经济经济已经完成市场化和国际化进程，融入世界经济体系和经济全球化浪潮之中。全球化浪潮之中。（四）人民生活水平显著改善。（四）人民生活水平显著改善。中国人民的物质生活和文中国人民的物质生活和文化生活已经进入一个与世界同步的时代。化生活已经进入一
12、个与世界同步的时代。2 2课堂主打，全神贯注。课堂主打，全神贯注。一要一要“心心到到”；四要四要“手手到到”（记问题或提示词、划要点，标序号等）；（记问题或提示词、划要点，标序号等）；二要二要“眼眼到到”；三要；三要“耳耳到到”；五要五要“口口到到”；1 1课前准备，有的放矢。课前准备，有的放矢。3 3课后内化，高屋建瓴。课后内化，高屋建瓴。通过画通过画时空坐标图时空坐标图和和思维导图思维导图，将单元、课时、子目之，将单元、课时、子目之间的间的逻辑关系逻辑关系要理清。要理清。做到：做到：问题明确、要点清晰、结构完整问题明确、要点清晰、结构完整。2 2课堂主打，全神贯注。课堂主打，全神贯注。1
13、1课前准备，有的放矢。课前准备，有的放矢。3 3课后内化，高屋建瓴。课后内化，高屋建瓴。问题明确、要点清晰、结构完整问题明确、要点清晰、结构完整有匪君子有匪君子,如如切切如如磋磋,如如琢琢如如磨磨。诗诗4 4规范训练，步步高升。规范训练，步步高升。能力和成绩可以练出来能力和成绩可以练出来常见的纪年方式：常见的纪年方式：1、公元纪年法公元纪年法2、王朝纪年法、王朝纪年法3、干支纪年法、干支纪年法4、年号纪年法、年号纪年法5、民国纪年法、民国纪年法1 1、公元纪年法、公元纪年法 公元纪年是目前世界上通用的一种纪年方公元纪年是目前世界上通用的一种纪年方法。我们现行中学历史教材采用的就是这法。我们现行
14、中学历史教材采用的就是这种纪年方法。种纪年方法。相传是以相传是以耶稣诞生耶稣诞生年为公元元年，之前称年为公元元年，之前称为公元前为公元前年（），之后称为公元年（），之后称为公元年（）。我国从年（）。我国从19491949年中华人民年中华人民共和国成立后开始采用公元纪年。共和国成立后开始采用公元纪年。2 2、王朝纪年法、王朝纪年法 此种表示时间年代的方法在中国历史教材中比此种表示时间年代的方法在中国历史教材中比较常见。较常见。如战国、秦、西汉、东汉、三国、西晋、东晋如战国、秦、西汉、东汉、三国、西晋、东晋、隋唐、五代十国、辽、宋、西夏、金、元、隋唐、五代十国、辽、宋、西夏、金、元、明、清等。在教
15、材中有时用朝代表示时间，如明、清等。在教材中有时用朝代表示时间，如“秦秦”末农民战争末农民战争，生活在，生活在盛盛“唐唐”的李白的李白。中国古代朝代更替示意图中国古代朝代更替示意图夏夏商商战国战国西周西周春秋春秋东周东周秦西汉西汉东汉东汉三国两三国两晋晋 南南北朝北朝隋隋唐唐五代五代十国十国北宋北宋辽辽 西夏西夏 金金南宋南宋元元明明清清中国古代朝代歌中国古代朝代歌夏商夏商与与西周西周 东周东周分两段分两段 春秋春秋和和战国战国 一统一统秦两汉秦两汉 三分三分魏蜀吴魏蜀吴 两晋两晋前后沿前后沿 南北朝南北朝并立并立 隋唐隋唐五代传五代传 宋元明清宋元明清后后 皇朝至此完皇朝至此完 3 3、干支
16、纪年法、干支纪年法 干支纪年，又叫甲子纪年，是十天干依次相配干支纪年，又叫甲子纪年，是十天干依次相配十二地支而形成的纪年，六十年为一周期即俗十二地支而形成的纪年，六十年为一周期即俗话所说话所说“六十一甲子六十一甲子”。它是中国历史上沿用。它是中国历史上沿用下来的一种纪年方法。下来的一种纪年方法。我国普遍地使用干支纪我国普遍地使用干支纪年是从西汉时期开始的。年是从西汉时期开始的。干支纪年方法在历史干支纪年方法在历史古籍中运用较多。古籍中运用较多。“戊戌变法戊戌变法”、“甲午中日战争甲午中日战争”、辛丑条辛丑条约约、“庚子赔款庚子赔款”、“辛亥革命辛亥革命”十天干：十天干：甲（甲（jiji）、）、
17、乙（乙（yy）、）、丙（丙（bngbng）、）、丁（丁（dngdng）、戊（戊（ww）、）、己（己（jj）、）、庚（庚（gnggng）、）、辛（辛（xnxn）、壬（壬（rnrn）、）、癸（癸（gugu）十二地支：十二地支：子（子（zz）、丑（）、丑（chuchu）、寅（）、寅（ynyn）、卯（）、卯（momo）、辰（、辰（chnchn）、巳（）、巳（ss）、午（）、午（ww）、未（）、未（wiwi）、申（、申（shnshn）、酉（）、酉（yuyu）、戌（）、戌（xx）、亥（）、亥（hihi）。十二地支对应十二生肖。）。十二地支对应十二生肖。练一练：练一练：“庚子赔款庚子赔款”是公元哪一年？是公
18、元哪一年？4 4、年号纪年法、年号纪年法 中国使用年号纪年是从中国使用年号纪年是从汉武帝汉武帝开始（年号为开始（年号为建元建元），直到清末宣统帝为止。），直到清末宣统帝为止。年号纪年法以年号纪年法以明朝明朝为界，明朝以前的朝代一个皇为界，明朝以前的朝代一个皇帝往往有几个年号，如唐玄宗李隆基初年的年号帝往往有几个年号，如唐玄宗李隆基初年的年号为为“开元开元”，后期又改为，后期又改为“天宝天宝”，许多帝王在，许多帝王在位期间常常因故更改年号。位期间常常因故更改年号。明清时，一个皇帝只有一个年号明清时，一个皇帝只有一个年号，因此常用年号，因此常用年号称谓这一时期的皇帝，如崇祯帝、乾隆帝等。称谓这一时
19、期的皇帝，如崇祯帝、乾隆帝等。历史上许多年号是重复使用的，年号的名称相同历史上许多年号是重复使用的，年号的名称相同但建号者和所记时间不同。但建号者和所记时间不同。5 5、民国纪年法、民国纪年法 民国纪年在辛亥革命后通用，在目前的杂志民国纪年在辛亥革命后通用，在目前的杂志、报刊、电影、电视、小说中常常见到。这、报刊、电影、电视、小说中常常见到。这种纪年方法直到种纪年方法直到19491949年中华人民共和国成立年中华人民共和国成立正式改用公元纪年为止。因为正式改用公元纪年为止。因为19121912年为民国年为民国元年（元年（1 1年），相差年），相差1911,1911,换算公式为：换算公式为：公历
20、年数公历年数=民国年数民国年数+1911+1911年年 民国年数民国年数=公历年数公历年数-1911-1911年年 练一练：练一练：19371937年年1212月，日寇攻陷南京并实施了惨绝人寰的南京月，日寇攻陷南京并实施了惨绝人寰的南京大屠杀，其时是中华民国？年大屠杀，其时是中华民国？年练一练练一练 历史纪年的方法多种多样历史纪年的方法多种多样,下面关于历史纪年下面关于历史纪年的说法，正确的是的说法，正确的是 A A、公元前、公元前209209年是公元前二世纪早期年是公元前二世纪早期 B B、乾隆四十年，是乾隆皇帝四十岁那年、乾隆四十年，是乾隆皇帝四十岁那年 C C、公元纪年以耶稣诞生那一年为公元零年、公元纪年以耶稣诞生那一年为公元零年 D D、农历以干支来纪年，一个周期为六十年、农历以干支来纪年，一个周期为六十年
