1、 之情节概括第三单元1大卫科波菲尔、复活、老人与海、百年孤独本单元的人文主题，即本单元的人文主题，即“多样的文化多样的文化”：对选文的理解：对选文的理解：大卫大卫科波菲尔和复活是科波菲尔和复活是1919世纪现实世纪现实主义长篇小说主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；老人与海和百年孤独属于刻思考；老人与海和百年孤独属于现代小说现代小说，在题材内，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。本单元的学习要点：本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察
2、小说展要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样化的风格样式，从多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格主题内容、叙事手法、语言风格等多方面等多方面把握作品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并把握作品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说尝试写小小说。【单元学习解读】活动一：读经典故事，概括小说情节结合预习清单，学生分组展示小说的情节结构，探究情节概括的方法。作品梳理情节大卫科波菲尔复活老人与海百年孤独作品作品主要人物主要人物情节结构情节结构大大卫卫科波科波菲尔菲尔复
3、活复活大卫大卫科科波菲尔、波菲尔、米考伯夫米考伯夫妇妇（开端）大卫成为货行里洗瓶子的童工。（发展）大卫租住米考伯家的房子，因而结识了米考伯夫妇。（高潮）米考伯夫妇生活窘迫，最终米考伯先生因欠债被关进了法院监狱。（结局）大卫仍在货行做工，虽然与米考伯夫妇结下了友谊，但他仍孑然一身，苦恼自知。聂赫留聂赫留朵夫朵夫玛丝洛娃玛丝洛娃（开端）聂赫留朵夫探监并隔着栅栏认罪，但玛丝洛娃一开始并没有认出他来。（发展）玛丝洛娃认出聂赫留朵夫后被带出栅栏，聂赫留朵夫忏悔并询问往事，玛丝洛娃漠然而应。（高潮）玛丝洛娃将聂赫留朵夫看做是可利用的人，聂赫留朵夫的内心虽有刹那动摇，但他请求饶恕并希望玛丝洛娃能觉醒。（结局
4、）聂赫留朵夫探监结束，他约定还要再来探望玛丝洛娃。玛丝洛娃并未感动。作品作品主要人物主要人物情节结构情节结构老人老人与海与海百年百年孤独孤独桑迪桑迪亚哥亚哥1.用鱼叉杀死一条鲭鲨：失鱼叉，鱼被吃四十磅；2、用刀子杀死两条星鲨：鱼被吃掉四分之一；3、用刀子杀死了犁头鲨：刀子折断；4、用短棍击退两条星鲨：半个鱼身被咬烂了；5、用短棍劈打成群鲨鱼：大马林鱼只剩下残骸6.老人终于靠岸停船，他独自一人扛着桅杆爬上岸1.僻静小村落马孔多变成繁华城镇，父亲何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚忙于整治市镇，母亲乌尔苏拉一心扩展家业，儿子奥雷里亚诺掌握了金银器工艺并预言了丽贝卡的到来。2.家里用严厉的手段让丽贝卡改掉了食土怪
5、癖，丽贝卡融入了家庭生活。3.印第安女人发现丽贝卡带来了失眠症，没过多久失眠症传染了全家人，继而传遍了整个镇子。4.父亲采取措施防止失眠症传染到其他村镇，奥雷里亚诺将物品的名称写在纸上后贴在物品上，全镇人以这个方法来与失眠症带来的失忆作斗争。何塞何塞阿尔阿尔卡蒂奥卡蒂奥布布恩迪亚恩迪亚乌尔苏拉乌尔苏拉考点链接：情节是小说塑造人物、展示手法、表现主题的重要情节是小说塑造人物、展示手法、表现主题的重要载体载体。梳理小说的情节结构。梳理小说的情节结构,是欣赏小说的基础是欣赏小说的基础,也是也是整体感知文章的起点。命题人在为小说命题时整体感知文章的起点。命题人在为小说命题时,也必也必定以情节为出发点定
6、以情节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试从整体上设置理解文章内容的试题。题。高考对小说情节的考查高考对小说情节的考查,主要有主要有梳理情节结构、赏析情节手法、分析情节作用三个题点。三个题点。题型一：情节概括题题型一：情节概括题一、高考试题常见提问方式：一、高考试题常见提问方式：1 1、概括主要故事情节。2 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。3 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。4 4、用填空的形式概括小说的部分内容。5 5、简要概括人物的心理变化过程。备考关键能力.情节梳理“四思路”明考型结构连结构连贯法贯法按照情节的开端、发展、高潮和结局开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进
7、而梳理情节。线索连线索连贯法贯法线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某人、某物、情感变化、某个事件某物、情感变化、某个事件,还可以是时间、空间。还可以是时间、空间。场景梳场景梳理法理法一般一个场景可以梳理为一个情节一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所不同时间人物活动的场所。暗考型细节连细节连贯法贯法人物的活动或者心理变化过程活动或者心理变化过程就是情节,抓住描写人物活动和心理的具有表现力的细节,进行提炼概括。注意注意区分思路,避免交叉简明扼要,概括全面阅读技巧一：抓重点阅读技巧一：抓重点（1）抓住时间标志词。（2）抓住地点转移标志词。（3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙
8、述角度、顺序变化。（5）抓住心理、情感变化。开端开端是小说所反映的矛盾冲突的开始是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向往往能够看出作者的褒贬倾向)发展发展是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程高潮高潮是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段阶段(最能表现人物思想品格的部分最能表现人物思想品格的部分)结局结局矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最
9、后的结果，主矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果阅读技巧二：理结构阅读技巧二：理结构（开端）大卫成为货行里洗瓶子的童工。（发展）大卫租住米考伯家的房子，因而结识了米考伯夫妇。（高潮）米考伯夫妇生活窘迫，最终米考伯先生因欠债被关进了法院监狱。（结局）大卫仍在货行做工，虽然与米考伯夫妇结下了友谊，但他仍孑然一身，苦恼自知。线索线索线索设置：线索是贯穿整个作品情节发展的脉络线索设置：线索是贯穿整个作品情节发展的脉络品手法品手法类类示示分分例例故乡故乡以时间为线索以时间为线索,按照按照“回故乡回故乡”“
10、”“在故乡在故乡”“”“离故乡离故乡”的情节安排的情节安排,写了写了“我我”回故乡的见闻与感受，描绘回故乡的见闻与感受，描绘了近代中国农村破产后的生活图景。了近代中国农村破产后的生活图景。林黛玉进贾府林黛玉进贾府以林黛玉进贾府这一天的活动行踪为线索以林黛玉进贾府这一天的活动行踪为线索,比较全面的介绍了贾府的人物和环境比较全面的介绍了贾府的人物和环境.变色龙变色龙以描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情为线索，一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。但以描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情为线索，一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。但一当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸
11、色，指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，一当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。警官的脸色随着狗的身份像变色龙似的变来换去。警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。警官的脸色随着狗的身份像变色龙似的变来换去。阅读技巧三阅读技巧三小说的情节小说的情节线索设置线索设置品手法品手法类类示示分分例例组织材料贯穿全文，使小说结构清晰，情节集中紧凑，揭示主题组织材料贯穿全文，使小说结构清晰，情节集中紧凑，揭示主题作作 用用孔乙己孔乙己以以“我我”一个咸亨酒店的一个咸亨
12、酒店的“小伙计小伙计”的所见所闻为线索。的所见所闻为线索。最后一课最后一课“是以是以“我我”的所见、所闻、所感为线索。小弗郎士的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、的所见、所闻、所感为线索。小弗郎士的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国.初 读 文 本第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数 量老人作战工具结 局课文中老人与鲨鱼的五个回合的较量情况：灰鲭鲨灰鲭鲨一条一条鱼叉鱼叉杀死鲭鲨，杀死鲭鲨，大鱼被吃大鱼被吃掉四十磅掉四十磅铲
13、鼻鲨铲鼻鲨两条两条绑着刀子绑着刀子的桨的桨杀死铲鼻杀死铲鼻鲨，大鱼鲨，大鱼被吃掉四被吃掉四分之一分之一铲鼻鲨铲鼻鲨一条一条绑着刀子绑着刀子的桨的桨杀死犁头杀死犁头鲨，刀子鲨，刀子被折断被折断铲鼻鲨铲鼻鲨两条两条棍子棍子两条铲鼻两条铲鼻鲨受重伤鲨受重伤大鱼被咬大鱼被咬烂一半烂一半鲨鱼鲨鱼成群结队成群结队棍子、舵棍子、舵柄柄大鱼只剩大鱼只剩残骸残骸71页74页76页77页79页阅读技巧四：绘场面阅读技巧四：绘场面规范答题规范答题概括情节要言简意赅,一般采用“谁干什么”“谁怎么样”的形式。概括时一定要全面,不要遗漏要点,同时避免前后情节的相互交错。注意题目要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。模板一:主
14、人公在时候,地点,做了事情。模板二:小说先写了,接着写了,又写了,最后写了模板三:小说的主要情节有:,题型二：情节探究题题型二：情节探究题1、情节结构技巧2、情节安排的合理性3、情节运行的方式素养积累什么是情节安排的手法情节安排的手法情节叙述手法情节结构手法叙述视角（叙述角度、叙述人称）叙述方式第一人称（有限视角）第二人称（有限视角）第三人称（全知视角）顺、倒、插、补、平叙悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转情节运行方式摇摆式（一波三折）、欧亨利式、蒙太奇式、对话式、独白式、抑扬式第一人称叙述有什么作用？童 工 工 作 内 心叙述人称优点缺点第一人称（有限视角）拉近与读者的距离
15、，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，所见所闻有限。第二人称（有限视角）第二人称增强文章的抒情性，亲切自然，便于感情交流叙事性文学作品中很少见第三人称（全知视角）第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，超越时空，无所不知缺乏亲切感，使小说与读者产生距离；叙述顺序叙述顺序顺叙倒叙插叙补叙平叙按照时间顺序叙事，情节发展脉络分明，层次清晰按照时间顺序叙事，情节发展脉络分明，层次清晰制造悬念，吸引读者的阅读兴趣，增强小说的可读性制造悬念，吸引读者的阅读兴趣，增强小说的可读性对主要情节或中心事件做必要的补充、说明，丰富文对主要情节或中心事件做必要的补充
16、、说明，丰富文章内容章内容 文中文中/非中心情节非中心情节 故乡故乡少年闰土少年闰土对上文内容做必要补充交代，使结构更加完整对上文内容做必要补充交代，使结构更加完整/解除读解除读者的疑惑者的疑惑 主要在文末主要在文末/中心情节的一部分中心情节的一部分智取生辰纲智取生辰纲将错综复杂的事情写得条理清晰，便于了解事情的来将错综复杂的事情写得条理清晰，便于了解事情的来龙去脉龙去脉花开两朵，各表一枝花开两朵，各表一枝其他其他回忆回忆/梦境梦境/想象和现实交织想象和现实交织通过对话展开情节通过对话展开情节环境描写和情节发展相结合环境描写和情节发展相结合以小见大以小见大时空集中紧凑时空集中紧凑特殊的叙述手法
17、特殊的叙述手法时空交错时空交错历史与现实交织效果：营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节；历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整；丰富文章内容；不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；时空变换，多层次地表现主题例子：新闻别了，不列颠尼亚特殊的叙述手法特殊的叙述手法时空交错时空交错故事新编效果：“故事”本身于史有据，富有历史韵味；采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力；对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。例子：鲁迅的奔月和理水手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释悬念悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中
18、先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。抑扬抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。照应照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对比对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般
19、是渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释铺垫铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释悬念悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的
20、心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。抑扬抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。照应照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。情节运行方式摇摆式摇摆式特点：特点：“一波三折一波三折”，在发展或高潮处横生枝节，再回到，在发展或高潮处横生枝节，再回到正轨。正轨。作用：作用：情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。情节的摇摆往
21、往赋予小说更为摄人心魄的魅力。例子：例子：清兵卫与葫芦牲畜林清兵卫与葫芦牲畜林情节运行方式欧欧亨利式亨利式特点：特点：结尾出人意料，而又在情理之中。结尾出人意料，而又在情理之中。作用：作用：情戏剧性效果。情戏剧性效果。例子：例子：麦琪的礼物警察与赞美诗麦琪的礼物警察与赞美诗情节运行方式蒙太奇式蒙太奇式特点：特点：“镜头组合式镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，。即运用电影蒙太奇组接法，把几把几个有内在联系的镜头或场面连接起来个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整，构成一个有机完整的结构。的结构。作用：作用：造成一种意境，表达出作者的思想造成一种意境，表达出作者的思想情节运行方式对
22、话式对话式特点：特点：对话，构成作品的主体对话，构成作品的主体。作用：作用：突出人物性格特征，结构简洁明快。在有限的篇幅突出人物性格特征，结构简洁明快。在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。里，折射出较丰富的思想。例子例子:情节运行方式独白式独白式特点：特点：心理活动为线索叙述故事心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。，推动情节的发展。作用：作用：这种形式便于这种形式便于抒发人物内心深处的情感，抒发人物内心深处的情感，表达对事表达对事件、人物的思考，能使结构严谨、自然。件、人物的思考，能使结构严谨、自然。情节运行方式抑扬式抑扬式特点：特点：假如假如“扬扬”是主体，却先在是主体，却先在“抑抑”上
23、着笔，突然一上着笔，突然一转归于转归于“扬扬”。或者相反。或者相反。作用：作用：用这种方法，用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比使情节多变，造成鲜明对比，使读者，使读者产生恍然大悟的感觉，可以产生恍然大悟的感觉，可以给读者留下较深刻的印象。给读者留下较深刻的印象。活动二、疑惑点，选择具有代表性的问题，在班级范围内交流、思考，互相讨论。比如：小说篇目小说篇目研读困惑研读困惑大卫大卫科波菲科波菲尔尔 狄更斯在小说中大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，这样的原因和作用是什么？复活复活？老人与海老人与海文中为何设置这么多次困难？文中为何设置这么多次困难？百年孤独百年孤独为什么让身世成谜的丽贝卡既有难
24、以治愈的食土症，又带进来为什么让身世成谜的丽贝卡既有难以治愈的食土症，又带进来传染性的失眠症？传染性的失眠症？思考并讨论：狄更斯在小说中大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，这样的原因和作用是什么？总结性思考并讨论（1）原因：以孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，（2）作用：这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，体现了自传体小说的特点，使小说主题更加鲜明。典题研习典题研习P98P98页页呼兰河传（节选）萧红研习角度1：情节叙述的角度2.2.分析本文分析本文叙述叙述的特征。的特征。三抓具体手法具体内容抓叙
25、述人称（视角）抓叙述方式抓情节安排第一人称“我”通过孩子的视角有限视角孩子顺序：按照时间顺序从夏天到秋天要考虑全面，除以上，属于手法的都要考虑注重场景的细节描绘第一步：点出所用的手法第二步：结合文本中使用这些情节手法的内容具体分析第三步：点明使用这些情节手法的好处、作用。用第一人称“我”，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序“从夏天到秋天”自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细节描绘，如对磨房的描写，显得细腻、生动、传神。作品是怎样叙述渡夫的故事的作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处这样写有什么好处?请请简要分析。简要分析。(6(6分分
26、)叙述手法（叙述视角和人称、叙述方式）叙述手法（叙述视角和人称、叙述方式）结构手法结构手法运行方式运行方式“我我”的视角的视角对话形式对话形式中间有几句景物描写，也许起到衬托的作用中间有几句景物描写，也许起到衬托的作用以两个人关于以两个人关于“钱钱”的争论开场，引出渡夫的故事的争论开场，引出渡夫的故事作品是怎样叙述渡夫的故事的作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处这样写有什么好处?请请简要分析。简要分析。(6(6分分)以以“我我”的有限视角的有限视角来叙来叙述渡夫的故事述渡夫的故事，使事件显得，使事件显得真实可信真实可信;以以“钱钱”为话题，为话题，引入渡夫的故事，引入渡夫的故事，唤起读
27、者的阅读兴趣唤起读者的阅读兴趣;多用多用对话形式对话形式，以渡夫之口自述他的故事，以渡夫之口自述他的故事，使叙事更加集中使叙事更加集中;情景描写与渡夫讲述相结合情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美哀而不伤的诗意美。小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品内容简要分析些好处？请结合作品内容简要分析。（。（6 6分）分）1.1.既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使表现赵一曼精神的当下意义，使主题内涵更深刻主题内涵更深刻；2.2
28、.可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人使人物形象更加立体物形象更加立体；3.3.灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺使艺术描写更真实。术描写更真实。典题研习典题研习越野滑雪海明威研习角度1：情节结构的角度海明威的海明威的“冰山冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了本小说正是只描写了这露出水面的八分之一这露出水面的八分之一。请据此简要说明本
29、。请据此简要说明本小说的小说的情节安排情节安排及其效果。及其效果。(6(6分分)小说的情节安排上只描写了小说的情节安排上只描写了“露出水面的八分之一露出水面的八分之一”;”;八分之一情节安排写的是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，通过这八分之一情节安排写的是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，通过这些些可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活生活;这种情节安排使小说大量留白，引人逛思。这种情节安排使小说大量留白，引人逛思。第一步：点出所用的手法第二步：结合文本中使用这些情节手法的内容具体分析第三步：点明使用这些情节手法的好处、作用。
