1、部部编人教版编人教版五年级五年级下下册语文册语文 全册精品课件 1 1. .古诗三首古诗三首 稚子弄冰稚子弄冰 四时田园杂兴四时田园杂兴(其三十一其三十一) 村晚村晚 同学们，同学们， 你们都学过哪你们都学过哪 些古诗呢？谁些古诗呢？谁 愿意来背背？愿意来背背？ 今天，咱今天，咱 们再来共同学们再来共同学 习古诗。习古诗。 四时田园杂兴四时田园杂兴的作者是范成大，共有的作者是范成大，共有6060首，首， 田园诗是中国古代诗歌流派，以反映农民生活、田园诗是中国古代诗歌流派，以反映农民生活、 描绘农村自然景物为主要内容。代表人物有陶描绘农村自然景物为主要内容。代表人物有陶
2、 渊明、王维、孟浩然等。渊明、王维、孟浩然等。 作者介绍作者介绍 范成大，字范成大，字 致能，号石湖居致能，号石湖居 士，南宋诗人。士，南宋诗人。 他的诗作大部分他的诗作大部分 反映农村生活，反映农村生活， 四时田园杂兴四时田园杂兴 共有共有6060首，本文首，本文 选用了其中的两选用了其中的两 首。首。 理解题目理解题目 有感而发的兴致有感而发的兴致 四时田园杂兴四时田园杂兴 一年四季一年四季 农村农村 四时田园杂兴指一年四季不同的田园四时田园杂兴指一年四季不同的田园 景色而产生的感想。景色而产生的感想。 昼出昼出/ /耘田耘田/ /夜绩麻，夜绩麻， &n
3、bsp;村庄村庄/ /儿女儿女/ /各当家。各当家。 童孙童孙/ /未解未解/ /供耕织，供耕织， 也傍也傍/ /桑阴桑阴/ /学种瓜。学种瓜。 四时田园杂兴四时田园杂兴 -范成大范成大 朗诵诗歌朗诵诗歌 x ng j yn 小声自读，边想边画：诗中都写了小声自读，边想边画：诗中都写了 哪些人物？他们分别在干什么？哪些人物？他们分别在干什么？ 昼出耘田夜绩麻，昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。也傍桑阴学种瓜。 村庄儿女村庄儿女耘田耘田 织布织布
4、 童孙童孙学种瓜学种瓜 理解词意理解词意 昼昼 出出 耘耘 田田 夜夜 绩绩 麻，麻， 村村 庄庄 儿儿 女女 各各 当当 家。家。 童童 孙孙 未未 解解 供供 耕耕 织，织， 也也 傍傍 桑桑 阴阴 学学 种种 瓜。瓜。 词语理解：词语理解： 昼昼-白天。白天。 耘田耘田-除去田里的杂草。除去田里的杂草。 各当家各当家-各人有自己的活干。各人有自己的活干。 童孙童孙-幼童。幼童。 未解未解-不懂得。不懂得。 供供-从事，参与。从事，参与。 傍傍-靠近。靠近。
5、;桑阴桑阴-桑树下的阴凉处。桑树下的阴凉处。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 白天除田里的杂草，夜里把麻搓成麻绳，白天除田里的杂草，夜里把麻搓成麻绳， 村里的青年男女都各自为家庭承担一定的责任。村里的青年男女都各自为家庭承担一定的责任。 围绕围绕“耘田绩麻耘田绩麻”想象，农民们想象，农民们 除了除了 “耘田绩麻耘田绩麻”还要干些什么活？还要干些什么活？ 插秧、收割、犁地、施肥插秧、收割、犁地、施肥 诗歌的前两句描写了什么情景？诗歌的前两句描写了什么情景？ 农村里农民劳动的繁忙景象农村里农民劳动的繁忙景象 &nb
6、sp; 想象范成大见此情景会对想象范成大见此情景会对 “村庄儿女村庄儿女”说些什么？说些什么？ 辛苦、勤劳、各有各的本辛苦、勤劳、各有各的本 事事 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 小孩子还不懂得从事耕田织布的事，小孩子还不懂得从事耕田织布的事， 也在靠近桑树的阴凉处学大人的样子种瓜呢！也在靠近桑树的阴凉处学大人的样子种瓜呢！ 你们喜欢这些小孩子吗？为什么？你们喜欢这些小孩子吗？为什么？ 勤劳勤劳 不怕苦不怕苦 爱劳动爱劳动 好学好学 可爱可爱 天真天真 诗歌的后两句描写了什么？诗歌的后两句描写了什么？ 孩子们的童
7、真童趣。孩子们的童真童趣。 昼出昼出/耘田耘田/夜绩麻，夜绩麻， 村庄村庄/儿女儿女/各当家。各当家。 童孙童孙/未解未解/供耕织，供耕织， 也傍也傍/桑阴桑阴/学种瓜。学种瓜。 四时田园杂兴四时田园杂兴 范成大范成大 放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 再再 见见 ！ 稚子弄冰稚子弄冰 宋宋 杨万里杨万里 稚子金盆脱晓冰，稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲彩丝穿取当银钲zhngzhng。 敲成玉磬敲成玉磬qng穿林响，穿林响， 忽作玻璃忽
8、作玻璃ll碎地声。碎地声。 写作背景写作背景 此诗作于宋孝宗淳熙六年此诗作于宋孝宗淳熙六年（11791179）春春，杨万里当杨万里当 时在常州任上时在常州任上。打春牛是古时的习俗打春牛是古时的习俗，立春前一日立春前一日， 以示迎春和劝农以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春这首诗写儿童看到大人们鞭打春 牛的场面后进行模仿的情景牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对这一场景引起诗人对 丰收的联想丰收的联想。 牧童牧童 唐唐 吕岩吕岩 草铺草铺/ /横野横野/ /六七里，六七里， 笛弄笛弄/ /晚风晚
9、风/ /三四声。三四声。 归来归来/ /饱饭饱饭/ /黄昏后，黄昏后， 不脱不脱/ /蓑衣蓑衣/ /卧月明。卧月明。 了解作者了解作者 杨万里杨万里（11271127- -12061206）字廷秀字廷秀，号诚斋号诚斋，吉州吉水吉州吉水（今属江西今属江西）人人， 其诗自成一体其诗自成一体，称称“诚斋体诚斋体”。有有诚斋集诚斋集一百三十三卷一百三十三卷。他的诗通他的诗通 俗易懂俗易懂，清新活泼清新活泼，富有生活情趣富有生活情趣。与尤袤与尤袤、范成大范成大、陆游合称陆游合称 “南南 宋四大诗人宋四大诗人”。 稚子弄冰稚子弄冰
10、( (宋宋) )杨万里杨万里 稚子金盆脱晓冰，稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲彩丝穿取当银钲zhngzhng。 敲成玉磬敲成玉磬qng 穿林响，穿林响， 忽作玻璃忽作玻璃ll 碎地声。碎地声。 读古诗 稚子弄冰稚子弄冰 ( (宋宋) )杨万里杨万里 稚子稚子/ /金盆金盆/ /脱晓冰，脱晓冰， 彩丝彩丝/ /穿取穿取/ /当银钲。当银钲。 敲成敲成/ /玉磬玉磬/ /穿林响，穿林响， 忽作忽作/ /玻璃玻璃/ /碎地声。碎地声。 借助课文注释、工具书或与组员探讨，理 解诗句，初步理解这首
11、诗的大意。 理解诗意 合作学习：合作学习： 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样 的画面？的画面？ 理解诗意 铜盆里的水结铜盆里的水结 成坚冰，儿童晨起，成坚冰，儿童晨起， 把它从盆里剜出，用把它从盆里剜出，用 彩线穿起来当做锣来彩线穿起来当做锣来 敲。敲。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 1.稚子：指幼稚、天真的孩子。 2.脱晓冰：在这里指儿童晨起,从结成坚 冰的铜盆里剜冰。 3.钲：指古代行军时用得打击乐器。 敲成玉磬穿林响，忽作玻
12、璃碎地声。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 1.玻璃：指古时候的一 种天然玉石，也叫水玉， 并不是现在的玻璃。 2.磬：古代打击乐器，形 状像曲尺，用玉石制成， 可以悬挂在墙上。 敲出的声敲出的声 音像玉磬一样音像玉磬一样 穿越树林，冰穿越树林，冰 忽然落在地上忽然落在地上 发出像玻璃一发出像玻璃一 样的破裂声样的破裂声。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 忽作玻璃碎地声 描写形象、生动，仿佛让我们听到 了那清脆的响声，看到了孩子那失 望的表情。 稚子弄冰稚子弄冰 宋宋杨万里杨万里 稚子金盆脱晓冰，稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当
13、银钲。彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声忽作玻璃碎地声。 一个小孩子一个小孩子，早早 上起来上起来，从结有坚从结有坚 冰的铜盆里剜冰冰的铜盆里剜冰， 用彩丝穿起来当钲用彩丝穿起来当钲 来敲来敲。敲出的声音敲出的声音 像玉磬一般穿越树像玉磬一般穿越树 林林，突然冰落在地突然冰落在地 上发出玻璃一样的上发出玻璃一样的 碎裂声碎裂声。 “脱”“穿、敲”“忽作”等字，突出了小“脱”“穿、敲”“忽作”等字，突出了小 孩子孩子弄冰的弄冰的可爱淘气可爱淘气，天真快乐天真快乐的的儿童形象。儿童形象。 交流自己的独到见解，从诗中你听到了 哪些动
14、听的声音，想到了哪些有趣的事情， 悟到了哪些美好的情感？ “脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬” 至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的 心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理 变化。 稚子弄冰稚子弄冰 ( (宋宋) )杨万里杨万里 稚子金盆脱晓冰，稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲彩丝穿取当银钲zhngzhng。 敲成玉磬敲成玉磬qng 穿林响，穿林响， 忽作玻璃忽作玻璃ll 碎地声。碎地声。 孩子弄冰的场景，充满了乐趣： 心态上，寒天“弄冰”，童心炽热； 色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰； 形态上，是用“金盘”脱出的“银钲”， 圆形；
15、声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又 转作“玻璃碎地声”的清脆。 写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰 被穿上彩线被穿上彩线，当钲来敲打当钲来敲打，声音也清脆嘹亮声音也清脆嘹亮。 忽然冰钲被敲碎落地忽然冰钲被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声发出像玻璃碎裂的声 音音，表现了孩子的天真烂漫表现了孩子的天真烂漫。 晨起脱冰晨起脱冰 引线穿冰引线穿冰 敲冰敲冰 冰碎冰碎 一场嬉戏一场嬉戏 天真烂漫天真烂漫 稚 子 弄 冰 稚 子 弄 冰 课文结构课文结构 舟过安仁 宋
16、 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 拓展 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 拓展 闲居初夏午睡起二绝句 宋 杨万里 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 拓展 夜书所见 宋 叶绍翁 萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 秋天，可去捉蟋蟀。 清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 拓展 村居 &nb
17、sp; 清 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（即风筝）。 拓展 春天，可去放风筝。 夏天，还可以去田野放牧。 村晚 宋 雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 稚子弄冰 宋 杨万里 稚子金盘脱晓水，彩丝穿取当银钲。 敲成玉罄穿林响，忽作玻璃碎地声。 冬天，可以玩冰雪。 村 晚 村晚 【宋】雷震
18、 草满池塘/水满陂， 山衔落日/浸寒漪。 牧童归去/横牛背， 短笛无腔/信口吹。 作者介绍： 雷震，宋朝，生平不详。 或以为眉州今四川眉山人 ，宋宁宗嘉定年间进士。 又说是南昌今属江西人， 宋度宗咸淳元年进士。其 诗见宋诗纪事卷七十 四。 村晚 【宋】雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 理解词义，
19、理解诗句意思 陂：池塘。 衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在 山腰，像被山咬住了。 浸：淹没。 寒漪：带有凉意的水波纹。 横牛背：横坐在牛背上。 腔：曲调。 信口：随口。 池塘：堤岸。 草满池塘水满陂， 两个满字用的好在哪？ 满字写出青草茂盛，池水盈盈。 诗句意思：在一个长满青草的 池塘里，池水灌得满满的 山衔落日浸寒漪 山衔落日的意思 浸字是什么意思 山衔落日，拟人手法写出日落景象，化静 为动，形象生动。 浸字生动地描绘出了落日和山倒 映在水中的形象。 诗句意思：太阳正要落山，红红的火球好 像被山口咬住一样淹没在冰凉的池水波纹 中。 诗句意思：放牛的孩子横坐在牛
20、背上，随意地用短笛吹奏着不成 调的乐曲。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 诗中景色（ ） 主人公是（ ） 他骑着牛儿，走向村庄，手中拿着支短 笛，随意吹着。牧童骑着牛，不是规规 矩矩地骑，而是横坐着；他吹笛也不是 认真地吹，而是无腔信口吹。于是，我 们看到一个（ ）牧童。 宁静优美 牧童 调皮天真 菜菜 园园 蝴蝴 蝶蝶 蜜蜜 蜂蜂 蜻蜻 蜓蜓 蚂蚂 蚱蚱 菜菜 园园 这样的园子，你们喜欢吗？这样的园子，你们喜欢吗？ 学习目标：学习目标： 1、学会本课、学会本
21、课7个生字个生字,理解重点词语理解重点词语 的意思。的意思。 2、能正确、流利地朗读课文、能正确、流利地朗读课文,初步初步 感受园子里景物的自由和“我”感受园子里景物的自由和“我” 在园子里充满乐趣、自由自在的在园子里充满乐趣、自由自在的 生活。生活。 萧红萧红(1911(19111942)1942)中国中国 现代著名女作家。黑龙江省现代著名女作家。黑龙江省 呼兰县人，原名张乃莹。呼兰县人，原名张乃莹。 19351935年在上海出版成名作年在上海出版成名作 生死场生死场时，开始用萧红时，开始用萧红 作笔名，蜚声文坛。作笔名，蜚声文坛。 l940l940 年发表了著名长篇小说年发表了著名长篇小说
22、呼呼 兰河传兰河传。在萧红不到。在萧红不到1010年年 的创作生涯中，为祖国文学的创作生涯中，为祖国文学 宝库留下了近百万字的作品，宝库留下了近百万字的作品， 深受广大读者的喜爱，具有深受广大读者的喜爱，具有 广泛而深远的影响。广泛而深远的影响。 萧红的萧红的呼兰河传呼兰河传，是对故乡的一本，是对故乡的一本 回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就 从世间消失了，只有从世间消失了，只有3131岁。但她把她对乡土岁。但她把她对乡土 农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达 给了她的读者，世世代代的读者。在给了她的
23、读者，世世代代的读者。在呼兰呼兰 河传河传里，她用了许多的文字写了自己的童里，她用了许多的文字写了自己的童 年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为 祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园 子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红 留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆， 走进她魂牵梦绕的祖父的园子。走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 自主学习策略：自主学习策略： (1)(1)用自己喜欢的方式读课文，直到读用自己喜欢的方式读课文
24、，直到读通顺通顺。 (2)(2)边读边画出生字新词，多读几次，与同边读边画出生字新词，多读几次，与同 桌桌探讨探讨课文中难理解的词语。课文中难理解的词语。 学习任务一：学习任务一： 初读课文，自学生字，理解词义初读课文，自学生字，理解词义. 我我 能能 读读 蜜蜂蜜蜂 蝴蝶蝴蝶 蜻蜓蜻蜓 蚂蚱蚂蚱 倭瓜倭瓜 黄瓜黄瓜 玉米玉米 韭菜韭菜 谷穗谷穗 摘花摘花 拔草拔草 下种下种 浇菜浇菜 铲地铲地 蚂蚱蚂蚱 蜂子蜂子 谷穗谷穗 倭瓜倭瓜 韭菜韭菜 绒毛绒毛 锄杆锄杆 芒针芒针 水瓢水瓢 谎话谎话 溜平溜平 铲地铲地 瞎闹瞎闹
25、 玩腻玩腻 随意随意 嗡嗡地飞着嗡嗡地飞着 阴凉的地方阴凉的地方 小毛球似的小毛球似的 睡醒了似的睡醒了似的 上了天似的上了天似的 在说话似的在说话似的 胖圆圆胖圆圆 毛嘟嘟毛嘟嘟 蓝幽幽蓝幽幽 我我 会会 读读 1、当祖父下、当祖父下种种（ ），），种种（ ） 小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了 种的
26、土窝，用脚一个个地种的土窝，用脚一个个地溜溜（ ）平。）平。 2、因为我太小，拿不动那锄、因为我太小，拿不动那锄头头（ ） 杆杆（ ），祖父就把锄杆拔下来，让），祖父就把锄杆拔下来，让 我单拿着那个锄我单拿着那个锄头头（ ）的）的“头”“头” （ ）来铲。）来铲。 我我 会会 读读 1、当祖父下、当祖父下种种（ zhng ），），种种（ zhng ） 小白菜的时候，我就跟
27、在后边，把那下了小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了 种的土窝，用脚一个个地种的土窝，用脚一个个地溜溜（ li ）平。）平。 2、因为我太小，拿不动那锄、因为我太小，拿不动那锄头头（ ） 杆杆（ ），祖父就把锄杆拔下来，让），祖父就把锄杆拔下来，让 我单拿着那个锄我单拿着那个锄头头（ ）的）的“头”“头” （ ）来铲。）来铲。 我我 会会 读读 1、当祖父下、当祖父下种种（ zhng ），），种种（ zhng ） &nbs
28、p;小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了 种的土窝，用脚一个个地种的土窝，用脚一个个地溜溜（ li ）平。）平。 2、因为我太小，拿不动那锄、因为我太小，拿不动那锄头头（ ） 杆杆（），祖父就把锄杆拔下来，让），祖父就把锄杆拔下来，让 我单拿着那个锄我单拿着那个锄头头（ ）的）的“头“头（ ）来铲。）来铲。 本文通过对祖父的园子的介绍以及描述作 者跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受， 表现了作者儿时天真活泼.玩皮可爱的特点。 第一段（）：我对外祖父园子的印象。第一段（）：我对外祖父园子的印象。 第二段（）：“我”跟随祖父在园子第二段（）：“
29、我”跟随祖父在园子 里。（模仿祖父做事，随心所欲地玩耍。）里。（模仿祖父做事，随心所欲地玩耍。） 第三段（第三段（16-19）：感受园子里所有生命的自）：感受园子里所有生命的自 由。（植物动物）由。（植物动物） 第四段（第四段（20）：用草帽遮脸睡觉。）：用草帽遮脸睡觉。 快速浏览、整体感知快速浏览、整体感知 1.1.理清脉络，概括段意理清脉络，概括段意。 快速浏览、整体感知快速浏览、整体感知 2.想一想：这是一个怎么样的园子？当想一想：这是一个怎么样的园子？当 你有所感触的时候，就在课题旁边用你有所感触的时候，就在课题旁边用 词语记录下来。词语记录下来。 读课文读课文, ,边读边思考边读边思
30、考 祖父的园子怎么样？祖父的园子怎么样？ 应有尽有应有尽有 五彩缤纷五彩缤纷 生机勃勃生机勃勃 自由自在自由自在 快乐无比快乐无比 一、感悟园子的应有尽有、五一、感悟园子的应有尽有、五 彩缤纷、生机勃勃彩缤纷、生机勃勃 再次快速浏览课文，当你再次快速浏览课文，当你 找到能够体现这些特点的句子找到能够体现这些特点的句子 以后，把这个句子划下来，然以后，把这个句子划下来，然 后在旁边把这些词写上去。这后在旁边把这些词写上去。这 就叫做就叫做旁注旁注。 (1)我家有一个大花园，这花园里蜜我家有一个大花园，这花园里蜜 蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶
31、 有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好 看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地 飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、 圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动 不动了。不动了。 蝴蝶蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶 小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满 身带着金粉。身带着金粉。蜻蜓蜻蜓是金的，是金的，蚂蚱蚂蚱是绿的。是绿的。
32、蜂子蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一 朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的 不动了。不动了。 蝴蝶蝴蝶有有白白蝴蝶、蝴蝶、黄黄蝴蝶。这些蝴蝶蝴蝶。这些蝴蝶 极小，不太好看。好看的是大极小，不太好看。好看的是大红红蝴蝶，蝴蝶， 满身带着金粉。满身带着金粉。蜻蜓蜻蜓是是金金的，的，蚂蚱蚂蚱是是绿绿 的。的。蜂子蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落 到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球 似的不动了。似的不动了。 我我说起花园的昆虫说起花园的昆虫，仿佛一个孩子仿佛一个孩子 在掰着手指头在
33、掰着手指头，给你显示她的富有给你显示她的富有，那极满足和那极满足和 得意的神态跃然纸上得意的神态跃然纸上。当然当然，拥有这样的花园拥有这样的花园， 对于一个孩子来说对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的确实是值得炫耀的，因为这因为这 是多么富有童话般色彩的一切啊是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提尤其值得一提 的是的是，作者写小昆虫作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩不仅着眼于它们的色彩 白白、黄黄、红红、金金、绿绿一应俱全一应俱全，还对蜜还对蜜 蜂的样子和姿态蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察进行了细致入微的观察，丰富丰富 的色彩感和形象感的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚让你的眼
34、前一下子就明亮绚 丽起来丽起来。 (2)花园里边明晃晃的，红的红，花园里边明晃晃的，红的红， 绿的绿，新鲜漂亮。绿的绿，新鲜漂亮。 留意一下这句话中的明晃晃一词，这留意一下这句话中的明晃晃一词，这 是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮， 健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜 蜂是胖乎乎、圆滚滚的，说狗尾草毛嘟蜂是胖乎乎、圆滚滚的，说狗尾草毛嘟 嘟的，说天空，是蓝悠悠的，这些词语嘟的，说天空，是蓝悠悠的，这些词语 富有感情色彩，从这些词语中可以看出我富有感情色彩，从这些词语中可以看出我 对眼中事物的
35、满心喜爱。对眼中事物的满心喜爱。 作者用富有诗意的语言，生动形象作者用富有诗意的语言，生动形象 地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也 写出了榆树的活力。写出了榆树的活力。 (3)这榆树在园子的西北角上，这榆树在园子的西北角上， 来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆 树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶 子就发光了，它们闪烁得和沙滩上子就发光了，它们闪烁得和沙滩上 的蚌壳一样。的蚌壳一样。 是充满生机的：园子里的昆虫很多，有是充满生机的：园子里的昆虫很多，有 _、有、有_、有、有_。拍一拍手，。拍一拍手，
36、 _，叫一两声，叫一两声，_。 是自由自在的：倭瓜是自由自在的：倭瓜_，黄，黄 瓜瓜_，玉米，玉米_，蝴蝶，蝴蝶 _。 互动交流互动交流 二、二、感悟园子的快乐、自由感悟园子的快乐、自由 请快速浏览课文请快速浏览课文512自自 然段。一般来说，一个人所做然段。一般来说，一个人所做 的事情往往就承载着这份快乐的事情往往就承载着这份快乐 和自由。请同学们拿起笔，圈和自由。请同学们拿起笔，圈 一圈，萧红在园子里做了那些一圈，萧红在园子里做了那些 事？事？ 交流：交流： 栽花栽花 追蜻蜓追蜻蜓
37、拔草拔草 采花采花 种菜种菜 捉蚱蜢捉蚱蜢 铲地铲地 浇菜浇菜 摘黄瓜摘黄瓜 睡觉睡觉 吃黄瓜吃黄瓜 1 1 、观赏小昆虫。、观赏小昆虫。 2 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，、跟随外祖父栽花，拔草，种菜， 铲地。铲地。 3 3 、误
38、把狗尾草当谷穗留下不铲除。、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂 蚱。蚱。 5 5、用瓢舀水往天空扬。、用瓢舀水往天空扬。 6 6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、沐浴阳光，感受花、鸟、果、 虫的自由。虫的自由。 7 7 、用草帽遮脸睡觉。、用草帽遮脸睡觉。 在 祖 父 的 园 子 里 玩 耍 的 情 景 互动交流互动交流 祖父的园子给祖父的园子给“我我”童年带来无限的欢乐。童年带来无限的欢乐。 在我心目中，园子在我心目中，园子是快乐的：是快乐的：“我我”在园在园 子里
39、子里吃黄瓜吃黄瓜、_、_、_、 _、_。 祖父铲地，我也铲地祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在伏在地上，用锄头地上，用锄头乱乱 钩钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当 做谷穗留着。做谷穗留着。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我并不细看，不过马马虎虎承认
40、下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了， 我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞 过，于是过，于是丢下丢下黄瓜黄瓜追追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心 一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采采一朵倭瓜花，一朵倭瓜花，捉捉一个绿蚂蚱，一个绿蚂蚱， 把蚂蚱腿用线把蚂蚱腿用线绑上绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。 玩玩腻
41、腻了，我又跑到祖父那里了，我又跑到祖父那里乱闹乱闹一阵。一阵。祖父浇菜，我也过来浇，祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜但不是往菜 上浇，而是拿着水瓢，上浇，而是拿着水瓢，拼尽拼尽了力气，把水往天空了力气，把水往天空一扬，大喊着：一扬，大喊着： “下雨啰“下雨啰!下雨啰下雨啰!” 我我玩累玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着睡着了。不用枕头，不用席子，把了。不用枕头，不用席子，把 草帽遮在脸上就睡了。草帽遮在脸上就睡了。 （顽皮、淘气）（顽皮、淘气） 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这
42、是什 么么?” 我说：“谷子。”我说：“谷子。” 祖父祖父大笑大笑起来，起来，笑够笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就 是这个吗是这个吗?” 我说：“是的。”我说：“是的。” 我看祖父我看祖父还在笑还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一 样的吗样的吗?” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草 却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。却
43、没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱） 细研课文、感悟特点：细研课文、感悟特点： 2、 请自由读课文请自由读课文17自然自然 段。这一段里面有一个句式反段。这一段里面有一个句式反 复出现，是哪个？复出现，是哪个？ 倭瓜倭瓜 愿意爬上架就爬上架愿意爬上架就爬上架，愿意爬上愿意爬上 房就爬上房房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花就开一朵花， 愿意结一个瓜愿意结一个瓜，就结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意若都不愿意，就是就是 一个瓜也不结一个瓜也不结，一朵花也不开一朵花也不开，也没有人问它也没有人问它。 玉米愿意长多高就
44、长多高玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去它若愿意长上天去， 也没有人管也没有人管。 蝴蝶随意地飞蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞一会儿从墙头上飞 来一对黄蝴蝶来一对黄蝴蝶 ，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴一会儿又从墙头上飞走一只白蝴 蝶蝶 。它们是从谁家来的它们是从谁家来的，又飞到谁家去又飞到谁家去？ 太阳太阳 也不知道这个也不知道这个。 倭瓜倭瓜 愿意愿意爬上架就爬上架爬上架就爬上架，愿意愿意爬上爬上 房就爬上房房就爬上房。黄瓜黄瓜愿意愿意开一朵花开一朵花，就开一朵花就开一朵花， 愿意愿意结一个瓜结一个瓜，就结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意若都不愿意，就是就是 一个瓜也不结一个瓜
45、也不结，一朵花也不开一朵花也不开，也没有人问它也没有人问它。 玉米玉米愿意愿意长多高就长多高长多高就长多高，它若它若愿意愿意长上天去长上天去， 也没有人管也没有人管。 蝴蝶随意地飞蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞一会儿从墙头上飞 来一对黄蝴蝶来一对黄蝴蝶 ，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴一会儿又从墙头上飞走一只白蝴 蝶蝶 。它们是从谁家来的它们是从谁家来的，又飞到谁家去又飞到谁家去？ 太阳太阳 也不知道这个也不知道这个。 我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有_， 样样都有。 在这个园子里， 我愿意 就 &n
46、bsp; 。 我愿意 就 。 我愿意 就 。 我愿意 就 。 花开了，就像_似的。 鸟飞了，就像_似的。 虫子叫了，就像_似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么
47、样，都是自由的！ 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地 方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮 在脸上就睡了。在脸上就睡了。 这些富有孩子气的语言，同样富有诗这些富有孩子气的语言，同样富有诗 情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出 来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、 蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主 的，是自由快乐的，不受约束的，由着自的，是自由快乐的，不受约束的，由着自 己的性子生长的。它们的事情，人不去干己的性
48、子生长的。它们的事情，人不去干 涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与 作者的自由快乐是分不开的，用自由而富作者的自由快乐是分不开的，用自由而富 有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘 无束！无束！ “我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，闹”，至于摘黄
49、瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在
50、她孩童的眼里，一切才是的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。 园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、 蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、 树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、 白云、清风，悠悠洒洒白云、清风，悠悠洒洒我在我在 这片乐土上放飞童心，无拘无束，这片乐土上放飞童心，无拘无束， 自然的人性与天真的童年相映成自然的人性与天真的童年相映成 趣。趣。请你写几句简短的话，也来请你写几句简短的话，也来 赞一赞祖父的园子。赞一赞祖父的园子。 如果你一天
51、，两天，如果一直在园子里，会如果你一天，两天，如果一直在园子里，会 有什么感受。别回答，先去看看有什么感受。别回答，先去看看呼兰河传呼兰河传， 看完后，你的感受是不一样的。看完后，你的感受是不一样的。 当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候， 文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象，相文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象，相 信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学 会捕捉，放大细节，你的文字也会象萧红那样自会捕捉，放大细节，你的文字也会象萧红那样自 然流淌出来，记下爱和温暖的故事
52、吧，让我们一然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一 同分享你快乐的童年！同分享你快乐的童年！ 作业：作业： 推 荐 阅 读 推 荐 阅 读 一 篇 叙 事 诗 ， 一 篇 叙 事 诗 ， 一 幅 多 彩 的 风 土 画 ， 一 幅 多 彩 的 风 土 画 ， 一 串 凄 婉 的 歌 谣 。 一 串 凄 婉 的 歌 谣 。 茅 盾 茅 盾 萧红萧红(1911(19111942)1942)中国现代中国现代 著名女作家。黑龙江省呼兰县人，著名女作家。黑龙江省呼兰县人， 原名张乃莹。原名张乃莹。19351935年在上海出版年在上海出版 成名作成名作生死场生死场时，开始用萧时，开始用萧 红作笔名，蜚声文坛。红作笔名，蜚声文坛。 l940l940年发年发 表了著名长篇小说表了著名长篇小说呼兰河传呼兰河传。 在萧红不到在萧红不到1010年的创作生涯中，年的创作生涯中， 为祖国文学宝库留下了
