1、十二十二 呼兰河传（节选）呼兰河传（节选）SJSJ九年级语文下册九年级语文下册1.1.体会文章对童年生活状态的描写。体会文章对童年生活状态的描写。2.2.学习用鲜活的语言描摹事物。学习用鲜活的语言描摹事物。3.3.体会作者赞美人性和自然的思想感情。体会作者赞美人性和自然的思想感情。学习目标学习目标新课导入新课导入萧红：萧红：中国近现代女作家，中国近现代女作家，“民国四大才女民国四大才女”之一，被誉之一，被誉为为“20“20世纪世纪3030年代的文学洛年代的文学洛神神”，笔名悄吟、田娣等。，笔名悄吟、田娣等。走近作者走近作者代表作：代表作：呼兰河传生死场小城三月呼兰河传生死场小城三月马伯乐马伯乐
2、 等等。相关介绍相关介绍 它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，的种种方面，写了整个小城的人情风俗。写了整个小城的人情风俗。呼兰河传呼兰河传是一部回忆性、是一部回忆性、自传性的小说；自传性的小说；作者仍以她惯用的散文手法，作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的疏疏落落地写出儿时难忘的记忆；记忆；蚂蚱蚂蚱 榆榆树树 蚌蚌壳壳 韭韭菜菜 谷谷穗穗 倭倭瓜瓜m zham zhajijibngbngsusu字词积累字词积累wwyy闪烁：闪烁：（光亮）
3、动摇不定，忽明忽暗（光亮）动摇不定，忽明忽暗。没有由来或没有效果地做；胡闹。没有由来或没有效果地做；胡闹。瞎闹：瞎闹：玩腻：玩腻：玩得厌烦。腻，腻烦。玩得厌烦。腻，腻烦。阅读课文，整体感知内容：阅读课文，整体感知内容：整体感知整体感知作者向我们介绍的是：作者向我们介绍的是：她的童年生活。她的童年生活。人物：人物：祖父和祖父和“我我”。年龄：年龄：“我我”四五岁，祖父快七十了。四五岁，祖父快七十了。地点：地点：祖父的后花园。祖父的后花园。季节：季节：春、夏。春、夏。理清文章结构、划分层次：理清文章结构、划分层次：（1-61-6）介绍）介绍“我我”家的大花园。交家的大花园。交代故事发生的环境和人物
4、。代故事发生的环境和人物。第一部分：第一部分：第三部分：第三部分：（27-3127-31）对园子的美好印象。）对园子的美好印象。（7-267-26）“我我”在园中玩耍和在园中玩耍和“劳劳动动”，无忧自在的童年生活。，无忧自在的童年生活。第二部分：第二部分：作者在自己童年时代的后花园里欣赏到作者在自己童年时代的后花园里欣赏到了哪些自然物？了哪些自然物？具体感知具体感知动物：动物：植物：植物：自然变化：自然变化：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗太阳、蓝天、白云太阳、蓝天、白云文中写了文中写了“我我”和祖父的哪些事情？和祖父
5、的哪些事情？铲地、认错谷子、摘铲地、认错谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱腿、浇菜蚱腿、浇菜 作者喜欢后花园是因为后花园的一切具作者喜欢后花园是因为后花园的一切具有怎样的特征？有怎样的特征？“一切都活了，都是自由的：要做什么，就一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。做什么；要怎么样，就怎么样。”自由、活力自由、活力 置身在这样环境当中的置身在这样环境当中的“我我”是怎样的是怎样的一个人？请举例说明。一个人？请举例说明。（1 1）“祖父戴一个大草帽祖父戴一个大草帽祖父拔草，祖父拔草，我就拔草。我就拔草。”小孩子喜爱模仿的天性，祖父做什么，我就小孩子喜爱模仿的
6、天性，祖父做什么，我就做什么。做什么。（2 2）“我看到祖父还在笑我看到祖父还在笑远远地就抛远远地就抛给祖父了给祖父了这不是一样的吗？这不是一样的吗？”小孩子的自信，小孩子的自信，因祖父的笑而觉得受了莫大因祖父的笑而觉得受了莫大委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。影响。（3 3）“祖父虽然教我祖父虽然教我跑过去摘下来，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。我又去吃黄瓜了。”在事实面前也只是马虎承认错误，注意力极在事实面前也只是马虎承认错误，注意力极易分散易分散“委屈委屈”，一下子就忘记得一干二净了。，一下子就忘记得一干二净了。天真烂漫天真烂漫 结合
7、具体细节说说祖父是怎样的人，他结合具体细节说说祖父是怎样的人，他对对“我我”的童年生活有什么影响？的童年生活有什么影响？（1 1）“祖父一天都在后园里边祖父一天都在后园里边”勤劳勤劳（2 2）“因为我太小因为我太小祖父就把锄头杆拔下来，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的让我单拿着那个锄头的头头来铲。来铲。”慈祥、和蔼慈祥、和蔼 （3 3）“祖父大笑起来祖父大笑起来祖父慢慢地把我叫祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听过去，讲给我听真像狗尾巴。真像狗尾巴。”宽容、谆谆教诲宽容、谆谆教诲影响：影响：祖父使祖父使“我我”的童年自由、快乐、温暖、幸福。的童年自由、快乐、温暖、幸福。写这部小说时，萧红已
8、经是一位很成熟写这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？她的童年生活很美好，很自由，而成年后的她的童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。对于萧故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。生活。很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉很多人去过鲁迅笔下的
9、百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根本没萧红笔下的后花园，也许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？什么？许多人的童年都有这样一片属于自己的自由许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以天地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，幸福无无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀念童边
10、。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀念童年，所以童年一切美好的东西、感觉，才会那样年，所以童年一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。鲜明而富有朝气地展现在我们面前。品味语言品味语言体会课文中充满童趣的景物描写。体会课文中充满童趣的景物描写。（1 1）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的胖圆胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。切，充满孩子的欢愉和真挚
11、。（2 2）比较原文）比较原文“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”和和“蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的”原文的好处：语言更口语化，更符合孩子的原文的好处：语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现并讲述这些事的新奇和口吻，更能表现孩子发现并讲述这些事的新奇和兴奋。兴奋。（3 3）赏析）赏析2828段段“花开了，就像花花开了，就像花又飞到又飞到谁家去？太阳也不知道。谁家去？太阳也不知道。”前三个前三个“就就”表示强调的语气；表示强调的语气；后八个后八个“就就”表示自由自在，不加任何约束；表示自由自在，不加任何约束；十一个十一个“就就”非常有表现力，语气轻松
12、，一气非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长，为长，为“我我”的童年生活提供了自由自在的生的童年生活提供了自由自在的生长环境。长环境。本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。纯真的生活的向往。课堂小结课堂小结呼兰河传（节选）呼兰河传（节选）对故乡对故乡的怀念的怀念和自由和自由的向往的向往板书设计板书设计介绍大花园介绍大花园在大花园里的童年生活在大花园里的童年生活对大花园的印象对大花园的印象充满童趣充满童趣的语言的语言 今天，我们学习了萧红所描写的童年今天，我们学习了萧红所描写的童年生活，上堂课我们还了解了丰子恺作品中生活，上堂课我们还了解了丰子恺作品中瞻瞻、阿宝、软软的童年生活，现在不知瞻瞻、阿宝、软软的童年生活，现在不知大家是否也回忆起自己童年中的趣事来？大家是否也回忆起自己童年中的趣事来？说说看，和大家一起分享。说说看，和大家一起分享。课外拓展课外拓展
