1、35多普勒效应(限时：40分钟)B C D ABD(1)比较图中代号为_的三个图，可以说明猜想A是否正确；3应用动量定理解释的两类物理现象(2)进行受力分析，判断系统动量是否守恒(或某一方向上动量是否守恒)；(2)只有利用Emc2时，才考虑质量亏损，在动量和能量守恒方程中，不考虑质量亏损探究实验，强调学生的地位和主动性，并不是放松对学生的要求，所以教师应该是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因和矫正”这个实验不是课本中现成的，需要学生在已知知识的基础上将知识转化迁移来进行。所以我计划引导学生根据近视眼眼球的特点设计实验来验证近视眼的成因和矫正。学生根据近视眼的特点选择10厘米的
2、凸透镜做为正常眼，5厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过10厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不变，把10厘米的凸透镜换成5厘米的凸透镜，观察光屏上成像情况，而后移动白纸找这一次烛焰清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在5厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，观察哪种透镜能使像呈在视网膜上。(6)验证：一维碰撞中的动量守恒(2)测定单色光的波长(1)弹性碰撞饱和光电流：Im(电流的最大值)二、电磁波的发射与接收进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？1对麦克斯韦电磁
3、场理论的理解2碰撞遵守的规律动画片“龟、兔赛跑”的片断A D BC AB A B 1、教材所处的地位和作用(2)分类放录像(2)光速不变原理：真空中的光速在不同的惯性参考系中都是相同的，光速与光源、观测者间的相对运动没有关系只分析研究对象以外的物体施加给研究对象的力，不必分析内力近视眼的成因和矫正与学生的生活密切相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理知识也比较多，所以采用对比实验探究法、观察法、归纳法，使学生经历、领会近视眼的成因和矫正，体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。具体我是这样设计的：1、演示实验(3)电磁波能产生干涉、衍射、反射和折射等现象（2）设计进行试
4、验。知识与技能(1)定义：原子核内部，核子间所特有的相互作用力原子核的核电荷数质子数，原子核的质量数质子数中子数师同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么(2)当作用力F一定时，力的作用时间t越长，动量变化量p越大，力的作用时间t越短，动量变化量p越小ACD AD A AC AD(1)求卫星B的运行周期；(1)动量守恒：由于爆炸是在极短的时间内完成的，爆炸时物体间的相互作用力远远大于受到的外力，所以在爆炸过程中，系统的总动量守恒2核能熟练运用类比法(1)当物体的动量变化量一定时，力的作用时间t越短，力F就越大，力的作用时间t越长，力F就越小，如玻璃杯掉在水泥地上易碎，而掉在沙地上不易碎根据本节课的特点设计如下作业：书写核反应方程计算质量亏损m利用Emc2计算释放的核能生看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样熟练运用类比法(2)特点：核力是强相互作用的一种表现；(3)矢量性：动量变化量方向与合力的方向相同，可以在某一方向上用动量定理二、光电效应方程B A A 多普勒效应
