1、设计小板报教学设计设计小板报教学设计 1、了解小板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用。 2、学习简单的小板报版面设计，提高学生处理信息资源和合理编排画面的 能力。 3、培养学生热爱设计、热爱生活的美好情感，提高审美能力。 【教学重点】 了解小板报的基本组成部分，并学习设计简单的版面。 【教学难点】 小板报设计的在符合基本编排规律的基础上，还应有独特的想法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、贺卡素材拼贴卡纸（见教学过程） 。 学生准备：4K 铅画纸、小剪刀、彩色纸、水彩笔、胶水。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课。 1、教师： “六一”儿童节快到了，这是小朋
2、友们自己的节日。为了祝福大家 有一个快乐、健康、阳光的童年，老师特别想做了一张庆祝六一节的贺卡送 给大家。 可在做的过程中， 我遇到了一点小困难。 同学们， 你们愿意来帮助我吗？ 2、教师出示学具中准备好的几个贺卡部件（在黑板上预先准备两张背景卡 纸） ： 3、教师：为了能设计出更加美观的贺卡来，老师特地将每个部件做成两份， 请同学们帮我选一选、拼一拼，看看如何搭配才能设计得更美丽。 学生上台自由组合后，教师边调整边询问学生意见，在得出搭配结果后，将 剩余的部件组合在另一张背景卡纸上，比较后，再进一步调整，得到最满意结果 为止。 4、教师：看来都大家都已经具备了一个“小小设计师”的基本品位和素
3、质。 今天，我们就来攻克一个更有挑战性的设计难题。 5、揭示课题设计小板报 二二、引导欣赏，加强体验、引导欣赏，加强体验 1、教师出示一幅环保漫画，学生说说看了这张漫画后， 得到了什么启示？ 2、教师：过完了“六一儿童节”以后，再过四天就是 6 月 5 日“世界环境 日”了。保卫地球母亲，是我们每个人类应尽的义务，但同学们的能力目前还比 大蛋糕和小蛋糕（二选一） 许多气球和一个气球（二选一） 一般字体和美术字体（二选一） 较有限，因此，老师希望大家一起来参加“环保小卫士”宣传活动，我们将做好一 次宣传，设计一份主题为“环保小卫士”的小板报。 3、教师：俗话说“磨刀不误砍柴工” ，在设计之前，先
4、让我们来认真学习， 设计小板报要注意些什么吧！ 学生欣赏课本第 9 页中的板报示例。 请学生找一找：一幅完整的小板报一般是由哪些元素构成的呢？ 教师小结：完整的小板报一般是由以下元素构成：报头、期号、编报者、题 图、内文、栏目、插图等（可按设计需求适当增减元素） 。 3、教师：现在，大家已经知道了设计小板报的基本规则，根据这些规则， 想一想，要设计一个漂亮的小板报，我们第一步应该做什么呢？ 学生：写标题、画边框、画插画、写文字 教师：大家说的都有一定的道理，可要写标题，标题写在哪个位置？要画边 框，边框怎么分布？画插画，插画画在何处？写文字，文字又要怎么安排呢？所 以，老师建议大家，就像我们每
5、次画画之前第一步先要构图一样，我们要先给小 板报“分分块” 。 教师在课件上出示“分割粘贴法”的一般步骤后，演示如何将课本上的数 学小报也用该方法进行画面分割。 在“分割”的过程中介绍横排文字竖排文字倾斜文字的编排方法。 4、评一评，说一说：出示三种分割粘贴后的小板报效果图，学生先后回答 是否任意分割粘贴效果都美观，对以上三种分割分别有什么感觉？ 三、创作实践，设计拼贴三、创作实践，设计拼贴。 1 教师示范“分割粘贴”的制作方法，将事先制作好的板报块面，在学生的 口述下，将之逐一贴在相应的位置。将抽象的“分割”转化为形象的行动过程。 （教师应在粘贴的部件上注明版块的名称，以便学生更容易接受。
6、） 2、教师：现在大家已经学会设计小板报中可谓是最重要的一项步骤分 割版块了。下面，就让我们一起来试试吧！ 学生完成第一课时作业环保小卫士板报版面分割练习。课堂作业要 求： 利用课前准备好的 4K 铅画纸背景、小剪刀、彩色纸、胶水等工具剪贴、 设计、布局一副小板报的初稿。 以前后桌四人为一小组，合作完成。 每个块面尽量做到主题鲜明、布局合理、版块清晰。 设计要富有新意，视觉效果要具有美感。 3、各小组学生完成作品后，教师将作品整齐地贴在展板上，并在每幅作品 下方留下一定的空隙，以作评价之用。 四、作品展示、互评激励四、作品展示、互评激励 1、学生互评设计，各小组通过商量讨论之后，派一名小组代表到作品展板 前， 评价其他小组的设计， 评选出 “最佳创意奖” 、 “最美版面奖” 、 “最精工艺奖” ： 代表在认为最有创意的作品下面画上“” 代表在认为最具美感的作品下面画上“” 代表在认为手工最精的作品下面画上“” 2、教师鼓励学生说出给这幅作品好评的理由。 3、为获得以上三项荣誉称号的作品设计者颁发相应的小奖品。 五、全课总结、情感升华五、全课总结、情感升华 1、今天你有什么收获？ 2、出示若干宣传环保意识的海报，学生尝试回答两者之间存在着哪些相似 和不同的地方？（通过多种艺术形式的对比，使教学内容更立体化）
