1、课程实施课程实施的的目标目标 （立德树人）课课 程程 实实施施的的纲纲领领（课程性质、基本理念、课 程目标、课程结构、课程内容、实施建议）课程实施的过程（倡导自主、合作、探究）党和国家的要求课程方案课程标准教材教学评价课课程程的的顶顶层层设设计计（培养目标、课程 设置、课程内容确定原则、课 程实施与评价）课课程程实实施施的的主主要要资资源源（思想 性、科学性、适宜性、探究性等）课课程程实实施施的的效效果果（把握正确的 育人导向）指向核心素养的地理教学 思考与实施山东省济南市教育教学研究院程 菊2019.10.29&海海南南交流内容CONTENTS010203新课标的主要成果新课标的课程结构新课
2、标的教学实施01PART新课标的主要成果引引子子：彰彰显显一一个主个主题题立立德德树树人人职职业业体体验验社社会会调调查查研研学学旅旅行行 传传统统文文化化中中国国人人；革命传革命传统统不忘不忘初心初心贯穿一条主线核心素养 画画像像独独特特性性；架架桥桥内内容容与与学学习习方方式式；导导航航质质量量标标准准 推动一项改革基础教育改革 高高考考改改革革高高考考方方案案；建建立立一一个个平平台台综综合合素素质质评评价价；课课程程改改革革课课程程方方案案；育育人人模模式式 综综合合实实践践；阶段性评价内容要求教教学学提提示示课程标准的四大创新点 凝练le核核心心素素养养更新le教教学学内容内容研制l
3、e学业学业质质量量学科本质观：正确价值观 必备品格关键能力精选学科内容：大概念结构化 主题主题情情景景化化增增强强lele指指导性导性 教学考一体化：教学方面：学业水平考试命题升学考试命题教学深度与广度：学学业业要求要求证据、分级教教学学与评价与评价案案例例 评价方面：细化评价目标充分体现了教-学-评一体化，体现学科的育人功能和整体性6地地理理核核心心素素养养对 本01 地理学是一门什么样的学科？地 问理 题02地理课程可以培养学生什么样的价值观 和视野？教 的育 思基 考03 地理学最基本的研究特点是什么？04 地理课程可以培养学生什么样的能力？人地协调观正确的价值观综合思维区域认知思维方式
4、和能力地理实践力意志品质和行动能力人人 地地 协调观是协调观是地地理课程内理课程内容容蕴含的最蕴含的最为为核心的价核心的价值值观，它包观，它包含含着正确的着正确的人人口观、资口观、资源源观、环境观、环境观观和发展观和发展观等等。综合性。综合性 和和 区区 域域 性是地理性是地理学学研究的两研究的两大大突出特点突出特点，由此形成由此形成的的综合思维综合思维和和区域认知区域认知，是学生应是学生应具具备的分析备的分析和和理解地理理解地理过过程、地理程、地理规规 律律 、人人 地关系系地关系系统统重要的思重要的思维维品质和能品质和能力力。地理课。地理课程程具有很强具有很强的的实践性，实践性，在在实践活
5、动实践活动中中运用综合运用综合思思维和区域维和区域认认知，是学知，是学生生 感感 悟悟 、体验现实体验现实世世界中人地关系的重要界中人地关系的重要途途径。径。学科本质观学科育人价值 学科核心素养de思路综合思维：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和 能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思 维”素养有助于人们从整学体科的核角心度素，养全面、系统、动态地分析和认 识地理环境，以及它与人类活动的关系。内涵对对学学生生发发展展 的的价价值值主主要要表表现现P56识统统学学科科情情景景与与真真实实的的情情境境难难整合
6、的知适应性的探究方法 成熟的情感和价值系结构化的知识系真实现实情境统原则性的探究方法 发展的情感和价值系整合的学科化情境初步的知识系统原始的探究方法 朴素的情感和价值系简化的学科化情境统易易结构：良好结构不良结构（人自文然要素影响）地地理理学学业业质质量量水水平平与与表表现现评评价价 成就表现标准框架问题1学学业业质质量量标标准准是是一一种种什什么么 样样的的标标准准？关键特征1324问题2学学 业业 质质 量量 标标 准准 的的 设设 计计 思思 路路 是是 怎怎 么么样样的的？描述方式问题3学学业业质质量量标准标准的的不不同同水水平平是是怎怎样样 区区分分的的？问题4学学业业质质量量标标准
7、准是是怎怎样样描描述述的的？表现性评价学业质量标准不同等级的证据应该是学生“表表现现”，是对学 生素养的形象刻画，即描述学生通过地理课程学习究竟在知识理解、思维方式、学科思想、学科经验和学科能力上所能、所应发 生的具体变化。评价设计的步骤：有目标、有评价（证据）、有工具（方法）。13 地理学科核心素养的表表现现-P56 人人地地协协调调观观综综合合思思维维地对人、人地对人、人对对地，人地相互影响地，人地相互影响 正确的观念、本质正确的观念、本质观观区区域域认认知知区区位位论论区区位位要要素素、优优势势空空间间结结构构理理论论布布局局、结结构构区区域域分分析析预预测测系系统统、规规划划、模模型型
8、 空空间间、区区域域01 地理 02核心素养03 04要素、要素、时时空、地空、地方方系统、系统、全全面、动面、动态态地地理理实实践践力力问问题题意意识识、问问题题解解决决意意识识合合作作意意识识 /独立独立能能力力、使用工使用工具具 反反思思、勇勇气气行动、行动、品品格格 主要依据AB参照地理核心素养表现人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的表现 结合地理课程内容必修（2个模块）、必选修（3个模块）内容要求科地理核心素养等级地理核心素养等级的的划划分，主要考分，主要考虑虑了两了两个个维度，一维度，一个个维度是维度是“情境情境”，测评学测评学生生在不同在不同 的情境的情境状状态下，态下，
9、能能够做什够做什么么。“情情境境”的设的设计计从低水从低水平平到高水到高水平平，由简，由简单单到复杂到复杂，由具有由具有良良好结好结 构的情构的情境境到不良到不良结结构的情构的情境境。另一。另一个个维度是维度是“深广深广度度”，测，测评评学生在学生在一一定的情定的情境境状态下状态下，能够怎能够怎 样做。样做。“深广度深广度”的设计的设计从从低水平低水平到到高水平高水平，也由易也由易到到难，由难，由单单一维度一维度到到多维度多维度。这两个维度相这两个维度相 辅相成辅相成，构成了构成了不不同的地同的地理理核心素核心素养养水平，水平，而而对每一个地理对每一个地理核核心素养心素养不不同水平的描述同水平
10、的描述，是对该是对该素素 养学科养学科表表现的反映，现的反映，不不结合具结合具体体的地理的地理课课程内容程内容。深度和广度由易到难或（学逐 或步 逐拓 步 表展 加 现）深情境由简单到复杂情情景景动动词词动动能做什能做什么么？内内容容果果词词 载载体体核核心心素素养养育育人人目目标标：学业质量标准水平11-1在简单、熟悉的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素，简单分析其中少数几个要素的相互 作用，及其与人类活动的相互影响；能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文地理事象的地理特点，简单分析其中少数几 项之间的相互作用，及其与自然环境的相互影响。（人地协调观，综合思维）1-2根据
11、提示，能够辨识日常生活区域的某些自然地理要素特征；能够简单辨析日常生活区域内某产业的部分区位因素和特点。（区域认知）1-3借助他人的帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌、土壤、植被等自然要素做做和相到到关 自的的然结结现象 进 行初步观察，并设计简单的实验；能够收集人口、城怎怎乡、么么产 业做做、？文化 等方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理 解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力）水平22-1对于给定的简单地理事象，能够简单分析地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素中多个要素之间的关系，解释地球演化、热力环流
12、、水循环等的时空变化过程，辨识某些自然地理要素与人类活动相互作用的主要方式和结果。（人地协调观，综合思 维）2-2能够归纳某些自然要素的空间分布特征，自主辨识给定区域的某些自然要素特征。（区域认知）2-3与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌、土壤、植被等自然要素和相关自然现象，深入 观察，并设计实验，作出简要解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能教-学-评一体化针对必修、选择性必修课程分级要求学学什什么么？怎怎么么教教？学学习习程程度度考考学考 高考过程学学习习结结果果针对一个模块 笼统要求细化评价目标02PART新
13、课标的内容结构说明现象必修课程地理1（2学分）地理2（2学分）经典分析原因(理）自然地理基础（2学分）侧重自然领域 天文学基础海洋地理自然灾害与防治环境保护选择性必修课程区域发展（2学分）选修课程 侧重人文领域 旅游地理 城乡规划 政治地理资源、环境与国家安全（2学分）侧重技术与实践领域 地理信息技术应用 地理野外实习亮点兴趣点宽而浅（必修）设计时重点考虑必修：一是宽而浅，为后续的选择性必修课程打好一定的 基基础础；二是围绕地理核 深心 素养选选材材，不追求系统性；三是而加强对地理实实 践践 活活 动动 的 体要 求，改进学生的学习方式。系选择性必修：一是与必（修课程内容的衔衔接接；二是学业水
14、平必等级性考试的要求，相 选对 增强系系统统性性；三是更多地展现案修例式、主题式学学习习方方式式的要求。必修模块新旧课标的关系自自然然地地理理基基础础（选选择择性性必必修修）必修1适当扩充了地球科学的内容 1.31.3地地球球演演化化史史1.91.9土土壤壤形形成成因素因素1.101.10主主要要植植被被地理1必修2融入国家发展战略和国家关切的内容 2.72.7重重大大发发展展战略战略2.82.8海海洋洋权权益益、发、发展展战略战略2.92.9南南海海诸诸岛岛、钓、钓鱼鱼岛主岛主权权地理2 2017版必修与选择性必修的关系目的：落实从地理的角度自然地理基础地球科人文地理基础国家安全教育学基础地
15、理1国家发展战略和关切的内容地理2资源、环境与国家安全（新增模块）加深自然地理基础拓展区域发展例如地地理理1 1 p8p8加深自自然然地地理理基基础础p p12121.1运用资料，描述地球所处的宇 1.1结合实例,说明地球运动的地 宙环境，说明太阳对地球的影响。理意义。1.2 运用示意图,说明地球的圈层 1.2运用示意图,说明岩石圈物质结构。循环过程。1.31.3运运用用地地质质年年代代表表，简简要要描描述述地地球球的的演演化化过过程程。1.4通过野外观察或运用视频、图 1.3结合实例,解释内力和外力对 像，识别3-4种地貌，说明其景观 地表形态变化的影响,并说明人类的主要特点。活动与地表形态
16、的关系。地理2与选择性必修的关系从从人人口口、产产业业、文文化化、聚聚落落人人文文地地理理要要素素学学习习区区域域发发展展从发展的角度学习基本人文地理原原理理综合分综合分析析 不不同同区区域域发发展展问题问题国家层面的发展战战略略世界层面的环境和可持续发展问问题题结构变化过程及原因。例如地地理理2 2 p10p10区区域域发发展展p p13132.4以某地区为例，分析地区产业区区位位因因素素区区位位选选择择2.5结合实例，说明工业、2.5以某资源枯竭型城市为例，分析农业和服务业的区位因素。该类城市发展的方向。2.7以某区域为例，说明产业转移和 资源跨区域调配对区域发展的影响。课课程程内内容容课
17、程名称主要内容必修地理1地理2选择性必修1 自然地理基础地球科学基础 自然地理实践 自然环境与人类活动的关系（P8-9）人口、城镇和乡村 产业区位选择 环境与发展(P10)地球运动 自然环境中的物质运动与能量交换 自然环境的整体性和差 异性(P12)选择性必修2 区域发展区域的概念和类型区域发展区域协调(P13-14)选择性必修3 资源、环境与国家安全自然资源开发利用环境保护 资源、环境对国家安全的重要意义(P15)例：必修11.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4通过野外观察
18、或运用视频、图像，识别34种地貌，描述其景观的主要特点。1.5运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。识识课程内容结构化（必修1）地地 球球 知
19、知宇宇宙宙环环 圈圈层层结结 演演化化过过 境境 构构 程程自自然然环境环境要要素素/景景观观地地貌貌 大大气气 水水 土土壤壤 植植被被 自自然然环境环境与与人类人类活活动动地理信息技术自然灾害人类活动自然灾害寻找主要概念、条件限定词及行为动词（必修1）运用资料8主要概念行为动词 图标资料2 示意图3 指定资料2+1统筹分类完成进阶地球、太阳地球的圈层结构地球演化地貌、景观大气大气受热过程、热力环流 水循环海水性质、海水运动 土壤植被 理解概念 区分不同地理信息技术观察、识别、描述、说明解释、了解隐形显性 证据表现综综合合思思维维 课程内容与地理核心素养（必修2）人人地地协协调调观观空间组织
20、发展目标物物质质流流人人流流能能量量流流信信息息流流福福祉祉增增加加社社会会公公正正环环境境绿绿色色文文化化活活力力区区域域认认知知空间类型空间空间地地理理实实践践力力发展发展空间分析手段陆地陆地：自然区自然区/功功能能区区地地图图野外考野外考察察海海洋洋地理地理信信息技术息技术互动：为下列模块寻找主要概念、条件限定词及行为动词限制条件主要概念行为动词必修2自然地理区域发展资源、环境与国家安全 寻找主要概念、条件限定词及行为动词限制条件主要概念行为动词必修25结合实实例例+1；3运 用资料23个9说明；1归纳；1解释2结合实实例例；运用3自然地理示意图、2图表；绘 制示意图；指定性15个真实情
21、景5说明、分析与解释区域发展的2结合实实例例；以。12个为例6+16说明、分析、比较资源、环境与国家安全7结合实实例例；1运用 原理14个6说明、分析、解释举例：分解学习目标1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。主主要要概概念念：地球：是太阳系中的八颗行星之一，是目前宇宙中已 知存在生命的唯一天体。太阳：是太阳系的中心天体，是地球上光和热的能量 来源。分解内容标准要求从“地球”的视角了解“宇宙环境”。从宏观、围 观视角认识地球的位置“太阳对地球的影响”是重 点内容。太阳辐射、太阳活 动对地球的影响1“谈天”是为了“说 地”，认识宇宙环境，有利于学生形成科学的 自然观和宇
22、宙观。23“描述”的要求是指 学生能用语言形象地 说出“地球所处的宇 宙环境”是个什么样 的环境。45“运用资料”指学 生会运用图文资料 进行描述和说明。续写学习目标重新定位学习者 运用资料，描述地球所处的天体系统；运用资料，描述地球在太阳系中的位置；运 用 资 料，从 太 阳辐射、太阳活动两个方面说明太 阳对地球的影响。野外观测：9月的天空统筹统筹规规划划？研读形式（案例）1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环 流原理,并解释相关现象。3703PART新课标的教学实施真真情情景景大大任任务务如何在教学中整体把握课程凸显地理学科本质1.直面教学问题一般教学路径回比回比顾较顾较为何教思考：
23、学生到底学会学会了 什学跟么业，着质没感量学觉会标走什准么？培养 为（升人学）而核教心 素养何结果让以学老生习师主真为动正中参发心与生寻找传统教学中问题怎 样 教学重被新动定接位受学者生我 基的于地课盘程我标做准主 教什么 问题1-目中无人 小实验关注“因人而异”问题2_心中没数教学设计的问题经典格式：教学目标教学重难点 教学过程设计 导入新课 讲授新课 巩固练习 归纳小结 作业布置问题：1.主语是老师，教师立场 2.没有评价，就没有学习，更没有学会3.学习的主体性难以体现 4.教-学-评一致没有体现 5.教了不等于学会 问题3-知识至尚1个中心、2个依据、3个要素、4个环节、5（几）教主点师
24、体说明4 4个个环环节节动知知机识识情情景景导入导入构构建建知识知识评评价价知识知识应应用用知识知识 问题4-脱离现实实际解决方案抽象概括推广 5地理解决方案抽象6概括迁移现实世界问题1,2,34地理问题解决地理学科问题分析、提出 形成问题（杨向东，2014）452.构建新课堂模式1.重构地理核心素养的基本路径真实不良结构基于课标过程性评价（行为、思维）自主性开放性 多元性真实世界创设情境案例情境的地地理理问问地理问题合作探究自主建构提出地理解决方案验证总结展示成果评价反馈题题化是关关键键：体验性 探索性有意义子问题循环探究推广迁移到新的真实情境，解决新的问题形式多样性：戏剧 作品实验 真实情
25、景的选取社会情境、生活情景、学科情景学会提出问题与学习QuestionProblem结构的知识转化的知识信息的知识要内容能设置学习目标和核心任务学学习习目目标标：是学习结果，用行为表现来描述，包括教 学活动、教学内容及要达到的目标。需要熟悉的知识核核心心任任务务：是具体化可操作的，体现目标达成的问需要掌握和完成的重题解决。核心任务具有6大特质，一致性、真实性、复杂性、驱动型、开放性、可评估性就本单元而言，学生需要熟 悉的知识，介绍性、基本性 知识，浏览、自自学学都可完成。它确定了学生的前需知识和 技能，这些知识和技能能使 他们成功地完成有关理解的 关键复杂表现。大概念和核心任务学科的本质、规律
26、性知识 关键的表表现现性性任任务务（闫寒冰译-2017）学会设计评价量规评价：检测目标达成（学生能做什么，我们放心目标 落实了）；评价：引领教与学的设计（一切教与学的安排都旨在 帮助学生更 好地达成目标在评价中有更好的表现）评价：镶嵌在教与学过程中，促进教与学（评价要成 为GPS,提 供及时的描述性反馈，促进下一步教学）课标p32：重视问题式教学以“解 决 问 题”为 要 旨，在 解 决 问 题 的 过 程 中，引 导 学 生 运 用 地 理 的 思 维 方 式，建 立 与“问 题”相 关 的 知 识 结 构，并 能 够 由 表 及 里、层 次 清 晰 的 分 析 问 题、合理表达自己的意见。
27、“问题式”在某种程度上也可看作是一个上上位位概概念念，凡是基于真真实实问题、开开 放放式问题、尚无现成答答案案问题的教学，都可视为问题式教学。项项目目式式、主主题题式式/单单元元式式等教学方式，都可用于问题式教学。核心素养是个体在解决复杂的、不确定性问题过程中表现出来的综合性品质体验体验体验核心素养 这种综合品质的培养需要稍大的主题、项目、任务才可能承载，一个个知识点很难与核心素养建立关联。地理核心素养的教学由于“地理核心素养的教学”有更丰富的内容和 深刻的内涵，无法在教师习惯的1个课时内完成,往往 需要多课时的“项项目目式式、主主题题式式/单单元元化化（多课时）研究型学习”,因而,教学设计需
28、要从学生的角度考虑，重重构构学习单元，就显得尤为重要。课时安排真实情景学习单元3.项目化教学项项目目化化学学习习案案例例展展示示海海绵绵城城市市项目化学习是以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或任务，围绕某个实际问题学生通过设计问题解决方案、自主决策或合作探究 活动，最终以作品制作的形式展示学习成果。有意义的真实的生 活情境12从情境中抽象出问题并确定项目任务.设计问题、解决方案自主决策、合作探究.34作品制作、小论文 等多种形式 项目实施概述济南建设海绵城市是根据课标内容（必修1中1.7）开发的 项目教学课程，开始设计用6课时，分成三个小单元完成。在每个 教学环节,教师都要根据教学目标精心
29、设计各种“学习工具”,如,任任务务书书、学学习习单单、评评价价表表等,指导学生了解学习目标、内容、步骤、方法和要求，学会自主学习。如如对对知知识识的的要求要求水循环的过程和环节、地势地形的特点、岩石类型等，对对能能力力的的要要求求野外考察、社会调查与实验模拟等。育育人人。由此可见项项目目不是要远离我们的课标，而是通过项目 拉拉近近课课标标与与学学生生面对实际生活所应具备知识与能力的关系。事出有因济南的海绵城市【情情景景】出出行行 “堵堵”之之因因2017年在中国“堵城”排行榜中，济南、北京、哈尔滨位列全国“堵城”前三，济南成为年度晚高 峰最堵的城市，可以说是“下班最艰难之城”。究 其原因，除了
30、日益增加的私家车外，由于近期大范 围的道路施工加剧了泉城的拥堵。引起很多人的不 满，学校可以做什么？调查是什么原因让柏油马路 重建呢？重建后对济南会带来什么？结论：水汽输送选题论证（内容）蒸发地表径流地 势：南 高 北蒸发蒸发降水低地下径流地 质 构 造：断层岩 石 类 型：南 部 石 灰 岩 透 水 性 强，北 部 火 成 岩形成泉泉 水水 ，汇入 湖 泊、河流流入海洋陆上内循环的阻挡野 外 考 察、社 会 调 查、实 验 模拟等海陆间大循环海上内循环图 海绵城市项目与课标内容契合度a.符合项目的基本要求：对学生而言有意义的真实情景；核心任务与地理课标内容的 契合度高；（见图）有时间、有空间
31、、有情节、有问题。b.引导学生关注社会问题、责任意识、参与意识、核心素养；通过项目的研究让学 生自主构建水循环示意图，对水循环的过程、环节、类型及原理（课标）等问题都会 形成深刻的认识；目目标标1 1：了了解解美美丽丽泉泉城城d de e建建设设，形形成成关关注注家家乡乡地地理理问问题题及及 可可持持续续发发展展问问题题的的意意识识泉泉城城济济南南泉泉水水众众多多、河河湖湖纵纵横横，具具有有“山山、泉泉、湖湖、河河、城城”融融于于一一体的特色体的特色。作作为为全全国国第第一一个个水水生生态态文文明明建建设设试试点点城城 市市，济济南南市市于于2 2015015年年4 4月月成成功功入入选选国国
32、家家首首批批海海绵绵城城市市试试点点 城城市市。目目标标2 2培培养养学学生生的的家家国国情情怀怀,在在完完成成任任务务的的过过程程中中强强化化人人类类 与与环环境境协协调调发发展展的的观观念念.满满足足学学生生现现在在未未来来学学习习、工工作作、生生活活 的的需需求求。了了解解家家乡乡建建设设家家乡乡热热爱爱家家乡乡心心怀怀家家乡乡【育育人人】参参政政议议政政引导学生关注社会问题、责任意识、参与意识、核心素养；通过项目的研究让学生自主构建水循环示意图，对水循环的过程、环 节、类型及原理等问题都会形成深刻的认识；目目标标3 3课标P9-1.7运用示意图说明水循环的过程及其地理意义.确定核心任务
33、（任务群），设置任务驱动水来自哪里头头 产产脑脑 生生风风 问问暴暴 题题 友情提示：把要掌握的基本知识和技能“埋”在任务里为为什什么么会会产产生生 缺缺水水与与内内涝涝如如何何解解决决缺缺 水水与与内内涝涝我我们们能能做做些些什什么么缺缺水水内内涝涝人人类类活活动动对对 水水循循环环产产生生 哪哪些些影影响响水到哪里去城市的水怎 样循环城城市市雨雨水水怎怎 样样开开发发利利用用1.2.3.N梳梳理理整整合合 形成形成任任务务群群学生表现低于标准水平达到标准水平高于标准水平思考问题积 极性头脑风暴中能提 出10个以内的探 究问题头脑风暴中能提出10 学生能提出较多的探究问题（20个以 20个探
34、究问题，学生参 上），学生思维活跃，积极参与，能将 与度高 问题划分为不同类型地理思维探究任务设 计能力能在教师的引导 下识别其中蕴含 的地理问题，设计简单的探究 任务，整个探究 过程依赖教师的 引导能识别其中蕴含的地理 问题（但有些问题与教 学目标无关）设计并实施探究任务，但任务之间完整性、关 联度不强能依据教学目标将这些问题转化为地理 问题，根据自己的兴趣爱好以及认知基础自主 将不同的问题分类，确定任务群，并将 需要解决的任务划分不同的探究阶段，制定每一阶段的目标定位、实施策略、评价方式、成果类型等。合作能力小组分工合理，小组分工明确，有组织 能完成探究任务，者，能完成探究任务，但效果一般
35、 有良好的表现效果小组成员分工明确，紧密配合，有组织 者，有方法，能高效率的完成探究任务，并有良好的表现效果任务一：调查 城市水的来龙 去脉搭建知识脚手 架，学习水循 环的相关知识任务二：探究“不听话”的 城市雨水深刻认识城市 建设对下渗、径流环节影响任务三：漫谈 城市水的开发 与利用领悟水资源合 理开发与利用 重要性、人与 自然的关系任务群可以将复杂的涉及到不同学科的知识内容整合形成一个 相相互互依依存存、紧紧密结合密结合的系统，在这个系统中各要素相互聚集、相互 协调，使其发挥出巨大的教育力量。项目推进（像科学家一样做课题）学生活动友情提示：将表现恰当地描述出来，适切 与学生多样的学习进程，
36、而不 要马上去评判它搜集资料问题探讨原因探究，提出解 决方案；针对各种 方案进行辩论：社会调查实验探究任任务务三三：漫漫谈谈城城市市水水的的开开发发与与利利用用任任务务二二：探探究究“不不听听话话”的的城城市市雨雨水水任任务务一一：调调查查城城市市雨雨水水的的来来龙龙去去脉脉评价贯穿启动自我系统生成了新的任务链接010203水平一水平二水平三能根据探究的内容利用相关技术或工具收集 相关资料并设计简单的探究方案；探究过程相对 完整，能在他人的帮助下完成探究过程；能简要 解释研究结果能熟练的运用相关技术和工具搜集不同方面 的信息，科学的设计探究方案，准备材料；探究 过程完整，小组成员协作交流，自主
37、解决遇到的 问题；能科学合理的解释探究结果能设计实施复杂探究方案，收集资料全面，能 够预料到可能的情况并作出预案；研究过程中能自 主解决遇到的问题，小组成员高效协作，并能发现 更多探究主题之外的知识与技能；能科学的解释和 评价探究结果，并能将结果应用于实际问题的解决项目成果展示（成就感-评价）目的：1.寻找学习证据；2.能描述学习表现；3.进行引导性的进程评估。编制评价量规3学生表现等级自评互评师评成果主题与项目内容相关，在他人的帮助下仍不能完成项目；不能通过 作品表达对项目的理解；不能在一定程度上反映地理思维和情感；项目 学习成果类型单一低于标准水平项目成果主题具有一定的创新性，凸显对项目内
38、容的理解；小组成员能 自主完成项目作品，能评价自己的作品；体现地理思维和情感；有2-3种 项目成果展示形式达到标准水平项目成果主题突出，完成度高；具有较高的创新性，高度表达对项目主 题的理解性；能评价自己以及他人的作品，蕴含全面的地理思维以及高 尚的情感、态度和价值观；作品完成过程中小组成员高效协作交流，项 目成果展示形式多样高于标准水平任务二4.成果展示任务三2.设置任务3.项目推进项目评价反思与总结1.创设情景任务群阶段性成果汇集书书（成果）方案设计任务认领主题引领任务贯穿以 主 题 为 中 轴，围 绕 海绵城市建设的原因、规 划功效等展开知识渗透1324主 题 下 包 含 若 干 需 要
39、 学 生 完 成的任务群，任务与任务之间成 层层递进、不断深化的关系素养提升让 学 生 在 完 成 任 务 中 潜 移 默 化 的 发 生 知 识 学 习 的 过 程，改 变 机 械填鸭式学习学 生 在 完 成 任 务 中 不 仅 学 到 知识，更重要的是促进学生解决 问题能力的全面发展、核心素养 的提升小学生读本 1主题漫画任务漫画贯穿主题，将任务融入漫画中，符合小学生的学习兴趣与认知特点2中学生读本课题主题情景中学生读本相对小学生读本内容更加深化 让学生充分认识认识海绵城市、走进海绵城市2师师生生讨讨论论设设计计确确定定呈呈现现形形式式与与栏栏目目漫漫画画：四联漫画引出问题，引发学生兴趣、
40、调动学习 的积极性与主动性问问思思角角：引发思考，带着 问题去学习主体内容：图文配合，二维 码介入有，助于学生充分全面 体会海绵城市的建设风风景景线线：补充必要的相关 资料，让学生对海绵城市 建设有充分的了解如何确定主 题如何写摘要如何设计路 径设置情景情景提出问题四联漫画引出主题研究目的设计和学生密切相关的项目 研究步骤研究结果体验像 科 学 家 一 样 研 究开发课程资源让教师成长834.作业与技术。学习情景学习工具脚手架填充图学习任务资源支持构建知识结 构深度学习与 表现性评价与信息技术深度融合 二、深度融合的策略三、深度融 合的方法四、深度融合中 注意的问题一、深度融 合的原则THANKS谢谢
