1、阿长与阿长与山海经山海经第3课时 片段二：后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。（摘自鲁迅的从百草园到三味书屋）问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 片段一：这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。（摘自鲁迅的从百草园到三味书屋）片段三：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（摘自史铁生的秋天的怀念）作者回忆童年时听了美女蛇的故事后，自己的真切感受，表现了童年
2、鲁迅的天真可爱。作者写作时表达对荡寇志和西游记的绣像已经不在了的一种遗憾，抒发了对美好童年的怀念。第一句是作者回忆母亲重病吐血送医时的情景，第二、三句是作者表达写作时对那一刻的感受，抒发了对母亲的愧疚之情。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入有时交织1.回忆中的视角2.写作时的视角1.回忆中童年鲁迅的感受2.写作时成年鲁迅的感受 这样的叙写方式有何妙处呢？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。本节重点学习目标学习目标问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 默读课文，找出
3、代表“童年的感受”和“写作时的回忆”的一些语句，体会文中“童年的我”与“成年的我”所表达的感情有什么不同。默读课文，勾画、品读代表“童年的感受”与“写作时的回忆”的一些语句。小组交流，品味文中“童年的我”与“成年的我”所表达的感情有什么不同。推选小组代表展示，一人朗读勾画的语句，一人说说其中表达的情感，教师相机指导、小结。过程安排探究任务合作合作探究探究问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。写出了童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的乡下女人
4、的反感。一到夏天推她呢，不动；叫她呢，也不闻。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。写出了年幼的“我”无法改变阿长的睡相，被阿长挤得热醒的无奈。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。写出了幼年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈，以及吃完福橘之后的解脱。我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛
5、。还有好看的姑娘，也要掳。”“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、推理直接。写出了幼年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现出幼年的“我”的天真可爱，读来令人莞尔。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测 写出了幼年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。这是我向
6、来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。写出幼年的“我”觉得阿长连字都不识得，不可能满足“我”对山海经的需求，觉得根本没必要向她说这件事的真实心理。写出幼年的“我”对山海经的渴望之甚，连不识字的阿长也成了“我”的倾诉对象。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。写出了幼年的“我”在得
7、到山海经时的震撼和喜悦。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。写出了山海经在“我”心中的地位之高，不仅因为这是渴慕已久的书，更因为这是阿长给“我”的书，它凝聚着阿长对“我”无声的爱，体现了阿长对“我”精神需求的关注，还因为这本书对“我”今后的文艺创作产生了极大的影响。写出了“我”对阿长由衷的敬意和感激。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入教师点拨鲁迅设计的北大校徽死有分和活无常鲁迅为朝花夕拾所绘插图鲁迅的标志性作品，猫头鹰鲁迅设计的文艺研究封面鲁迅给自己的翻译作品小约翰设计的封面 鲁迅在美术设计方面之所以取得如此大的成就，这与山海经的美术启蒙不无关系。正因为如此，鲁迅才在多篇文章里写到
8、阿长，这位不仅给予了他无私关爱，且无意中做了他艺术引路人的阿长。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆。长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。一种自我调侃。表达了“成年的我”对阿长的愧疚。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆。此外，现
9、在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的，表现了“成年的我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的，表现了“成年的我”非常清楚阿长为“我”买来的山海经印制粗糙，画像粗劣，但这样的山海经是“我”最初得到的属于自己的书，是自己渴慕已久的书，是自己最心爱的“宝书”，是阿长费尽心力给“我”买来的书，让“我”无法忘却
10、。对这件事的回忆饱含着“成年的我”对阿长深深的感激之情。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。写出了失掉山海经的遗憾。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！抒发了作者对阿长的愧疚和同情。抒发了作者对阿长的怀念和感激，充满了温情。当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀，所以，从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着一种温情。这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁
11、迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓的“正人君子”的攻击和排挤，1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三一八”惨案，鲁迅则写下纪念刘和珍君等一系列文章，支持学生的正义斗争，控诉北洋政府的残暴，因而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。朝花夕拾是作者在19261927年期间陆续写成的，目的是想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。活动小结问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“童年的感受”和“写作时
12、的回忆”交织。但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。“隐鼠”：鲁迅儿时曾养过的一种拇指大的鼷（x）鼠，鲁迅常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，阿长因突然受惊而一脚踏死了它，这是人的一种本能反应，而“我”却认为是阿长故意害死了自己的宠物。“憎恶”“谋死”大词小用 旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的“我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成年鲁迅对儿时的自己的一种调侃。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“童年的感受”和“写作时的回忆”交织。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别
13、的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。“伟大的神力”“特别的敬意”“深不可测”“情有可原”“应该我退让”：既写出了童年的“我”对阿长的崇拜，又包含着成年鲁迅对自己儿时感觉的一种调侃，更有对阿长讲长毛故事所表现出来的那种荒诞的调侃。第19自然段中，对叔祖父的描写 既写出了童年的“我”对叔祖父的同情，因为他科考失意，又得不到妻子的理解，只能退守书斋，在花草虫鱼的世界里寻求安慰，又包含着成年的“我”对叔祖父的怀念。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结 两种叙述视角的交错或交织使用，形成一种对比，产生一种幽默的效果。问题探究课堂小结拓展延伸
14、布置作业新课导入叙述视角回忆中的儿童视角：幼年鲁迅的童真表达写作时的成人视角：成年鲁迅的温情回忆交 织问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1.利用线索来组织材料，能使文章成为有机整体。2.可根据中心和人物来安排材料详略。3.回忆性散文中常有两种叙述角度：回忆中、写作时。4.首先要熟读文章，再进行深度思考，才能把握文章的重点。通过本文的学习，你又有哪些收获呢？请同学们归纳一下。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入阅读拓展阅读拓展 已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了
15、，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！通过学习阿长与一课，我们感受到了鲁迅先生对长妈妈怀有的深厚感情，在朝花夕拾中，还有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，我们一起读读吧！问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入阅读拓展阅读拓展 我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它
16、们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。节选自狗猫鼠问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入阅读拓展阅读拓展 我所看到的那些阴间的图画，都是家藏的老书，并非我所专有。我所收得的最先的图画本子，是一位 长辈的赠品：二十四孝图。这虽然不过薄薄的一 本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这段的事迹。节选自二十四孝图问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入课后作业课后作业
