1、随文练笔笔生花随文练笔笔生花太仓市金仓湖小学太仓市金仓湖小学 顾丽芬顾丽芬2015.4.22 1。随文练笔，我的理解就是课堂练笔、小练笔，它紧紧地跟随阅读教学，是以课文内容为素材，进行言语实践的迁移过程，是一种将读与写完美融合的简易的写作训练。它具有篇幅短、写作快、小负担、高效率等的优点，所以很多小学教师很是喜欢这一写作教学方式。随文练笔的定义2。随文练笔的宗旨 依托文本，进行随文小练笔旨在通过理解感悟，积累运用，迁移内化等方式，让全体学生参与课堂，更深层次地感受、体验文本，从而发展学生的语言，提升学生理解课文内容的能力、情感体验能力、思维能力、语感素养和人文精神。3。为什么要进行随文练笔？1
2、.课标要求：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”2.生活是作文之源。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。3.丁有宽先生“读写结合”的理论。抓住读写之间的联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。4。随文练笔的种类随文练笔的种类（一）读写迁移、尝试运用仿写（二）想象补白，充
3、实内容补写（三）依据材料、重新构思改写（四）设置悬念、拓展想象续写 5。“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。（一）读写迁移、尝试运用仿写 1.仿写句子 心理学家德纳认为人有七种智能，“语言能力”被列为第一种。而培养“语言能力”也是小学阅读教学的核心任务之一。仿写句子主要目的就是帮助学生积累并迁移文本中的关键句型、特殊句型，掌握典型的语言，规范学生的表达。2.仿写段落 片断训练是写作训练的基础和前提。它既是“连句成段”的终点，又是“连
4、段成篇”的起点。这种局部模仿，范文较多，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断，学别人的文章，说自己的话。6。3.仿造结构。教材中很不少精彩的篇章结构，极具有仿写价值，教师可以引导学生仿写，提高学生谋篇布局的能力。仿写片段、掌握结构在中年级段显得特别的重要，尤其是围绕中心句写一片段的表达能力一定要过关，这是写好篇章的最为底线的要求。（一）读写迁移、尝试运用仿写 4.仿写篇章。着眼于整篇文章，抓住课文某方面特点，如表达中心、选择材料、突出重点、安排顺序、真情实感等进行随文练笔。当然，篇章仿写一定要选择与学生生活密切相关的课文内容，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活
5、、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。7。（二）想象补白，充实内容补写 教师可借助教材中的空白，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把“空白”补出来。这样借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，既深化了对课文的理解，更能提高练笔的效率。1.语言补写 一些课文中会在人物对话处省略，留下空白，给读者以无穷的遐想!对话省略处是引导学生进行随文练笔的有效落点。另外，课文中还有一些人物对话为了表达需要缺少提示语，写得极其简单，这也成为我们设计随文练笔提供了可能。我们不仅可以训练学生写好提示语，帮助学生深入理解文本，还可以通过比较（加和不加），体会文本表达方式的精当。如一路花香中挑水工和破
6、水罐之间的对话。8。（二）想象补白，充实内容补写 2.心理补写 如教学彭德怀和他的大黑骡子时，大黑骡子与彭德怀有着深厚的情感，但为了饥寒交迫的战士们，彭德怀一声令下杀了大黑骡子，文章中写道：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽此时的彭德怀内心是复杂的，但作者用省略号带过，留下了空白。教师可以让学生对这一空白进行补写，在揣摩彭德怀复杂心理的同时感受他爱骡子更爱战士的炽热情感。3.插图补写 小学课本有很多插图，这些插图将文中的语言文字形象化，可以帮助学生化难为易，化抽象为具体。插图不仅可以帮助学生理解课文的，也是培养学生观察能力的过程。借助插图我们还可以设计随文练笔，有效利用插
7、图，提高学生造句、构段等语文能力，提高学生的语文素养。9。（三）依据材料、重新构思改写 同一个题材，转换一种表现手法，进行合理的创造性表述，不但可以增强学生的习作兴趣，而且可以提高学生的表达能力。1角色转化 角色换位改写，就是把自己设想为课文中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。如学习烟台的海一文后告诉学生：烟台的海已成为一处游览胜地，请他们根据课文内容，并搜集相关资料，写一篇解说词，为游客介绍某个季节的烟台的海。学习鲸之后，写一篇鲸的自述。10。（三）依据材料、重新构思改写 3扩写或缩写 扩写既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维能力发展想象力，提高描写与叙述的技
8、能。而对于那些篇幅较长的文章可以进行缩写训练，引导学生提炼，抓住重点，简要叙述主要内容。学生在学习快速阅读的同时，通过练习，可以加深对文章中重点内容的理解。2.文体转化 变换文体写的方式很多，最常见的有古诗文改写。中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨远。把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写能力的好方法。如教学辛弃疾的清平乐村居时，在学生领会诗词意境的基础上，引导学生进行文体转换，将诗词改为记叙文，以此激发学生的想象力，引导学生在愉悦的氛围中提高文字表达能力，培养学生的创新精神!11。（四）设置悬念、拓展想象续写1情节续写。言有尽而意无穷，对文本结尾留白的文章，教师可作
9、为随文练笔的落点，让学生以文章结尾为起点进行练笔！如教学爱之链后，学生都为生动感人的故事动容，教师在文章结尾处，可以设计落点让学生练笔，如以“乔依醒来”为开头进行续写，启发学生想象：乔依醒来后会怎么样呢？会进行怎样的对话呢？学生结合课文内容必会续写出很多精彩佳作，从而有效培养学生的想象力!2.例举续写。小学语文教材包含很有富有哲理的文章，对这些这里进行例举续写也是随文练笔的有效途径。如教学滴水穿石的启示时，主要告诉学生：做事应该目标专一而不是三心二意，持之以恒而不是半途而废，才能够实现自己美好的理想!教学后教师可以让学生搜集生活中具有水滴石穿精神的人和事进行续写，深化对启示的理解!12。随文练
10、笔的注意点随文练笔的注意点 1.激发兴趣。2.把握尺度。3.抓住时机。4.选择方法。5.注重评价。13。激发兴趣 兴趣是最好最有效的老师。所以，激发出小学生对随文练笔的兴趣是提高训练效果的有效手段。燃起学生笔尖的热情，让学生心随文动，这样笔尖流露出的字字句句才是真诚的。如：小学课文中有一篇课文叫做恐龙，那么教师在讲课前就可以就恐龙的资料等对小学生进行一次随文练笔。同学们，经过老师的讲解以及你们自己的学习，大家都知道恐龙种类很多，他们的外形、习性等等都是不同的，那么如果你是一名博物馆的恐龙解说员，那么你想向游客们解说哪一种类型的恐龙呢？为什么呢？那么就请大家运用课文中的说明方法为大家介绍一下恐龙
11、的一类吧。14。把握尺度 凡事都要有一定的原则，所谓没有规矩不能成方圆，对于小学语文中的随文练笔当然也是一样的，尺度的把握尤为重要。（1）考虑小学生的承受度；（2）考虑随文练笔的疏密度：太过于频繁的训练会使小学生产生厌烦的感觉，而太过于疏少会淡化小学生的兴趣；（3）考虑随文练笔的难易度：其内容应该在小学生接受的范围之内；（4）考虑随文练笔的灵活性：小学生课堂上的随文练笔应该是就课文而生，灵活而且可以贯穿整篇课文的内容于其中。15。抓住时机 常言道：“练得多不如练得巧。”一个有智慧的教师就应该有敏锐的眼光，抓住学生情绪的兴奋点、学习知识的兴趣点、发挥想象的空白点，以此加以引导，在课堂上因课文的内
12、容及课堂的自然生成随机进行练笔，达到事半功倍的效果。16。选择方法 选准了方法，练笔的效果将是事半功倍，这样的练笔，才能让学生在积累语言的同时，“加深学生的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”17。注重评价 教师要对学生的小练笔给予有针对性的课内评价，良好的评价能激发学生的练笔热情，并能让学生在书写的过程中增强信心。另外，随文练笔如果只是“听”，那么就弱化了“写”的意义。因此教师要借助实物投影，当场展示，及时反馈，引导学生当堂评、当下改，发挥学生的主体作用。课后鼓励学生把课堂中的优秀习作片断进行整理，打印后张贴出来。当学生能在班级优秀作业展示栏中看到自己的作品，会是一种无与伦比的快乐，这也为学生的下一次练笔点燃热情。18。
