1、研究性学习是否重要？研究小组成员：研究小组成员：郜旺郜旺 孟磊孟磊 曹成曹成 杨世杰杨世杰 冯宇霞冯宇霞 陈毅陈毅 魏立达魏立达 王欣然王欣然 辅导老师：乔凯红辅导老师：乔凯红 一、问题的提出学生学生对对研究性学研究性学习习课课程不重程不重视视 二、调查方法 1.从书籍中查找有关资料 2.在英特网中查阅有关资料 3对学生的调查 您的同学学习这门课程时态度：（）A、认真B、一般C、不认真D、不上这门课程您的学校对于研究性学习重视吗：（）A、重视B、一般C、不重视D、没有这门课程 您的老师上“研究型学习”时态度：（）A、认真B、一般C、不认真D、不上这门课程 我们小组对于图标进行了分析 本组设计该
2、题的原因是想要了解一下人们对研究性学习的认知程度.经调查发现大部分的人还是对此了解的。但仍有7%的人并不知道有这门课的存在。这又是为什么呢？研究性学习由外国传入，在中国是一门新的学科，它的传播也许还并为很广泛。那么对于一门有助于提高我们社会实践能力的学科，我们是否都应了解，那么我们就应多宣传它，支持它。本组设计这个题目意在了解人们接触这门课的时间。发现大部分人是在初中时期接触到这门课的，还分别有少数人在小学、高中接触到这门科。这表明人们接触到这门课的时间并非很早，研究性学习任在普及之中。那么对于这，作为高中生的我们是否有义务去让它普及得更快、更广呢？当然，我们应该行动起来。为了了解学生对研究性
3、学习的看法，需要了解学生是从什么途径了解研究性学习的。因此本组设计了此题。研究性学习作为一门课程。本组猜想大部分学生是从学校了解这门课程的。也有少量的学生是从电视、电脑或杂志上了解的。通过对问卷调查数据的统计分析：有60%的学生是从学校了解的，从电视、电脑或杂志了解的分别有27.28%和6.67%。另外还有10%的学生部知道这门课程。学生对研究性学习的认知，很大程度上受学校对这门课程的重视程度的影响。因此了解学校对这门课的重视程度是很有必要的。这也是本组设计此题的目的。作为一项学习课程，本组预期学校还是应该会给予重视。通过对问卷调查数据的统计分析：有30%的学校重视这门课程，有50%的学校还是
4、对这门课程较重视，分别有14%和6%的学生认为学校不重视或者没有这门课程。更据调查结果显示，44%的学校没有这门课，或不上着门课，42%的老师是不认真的，仅11%的老师认真对待这门课。由此不难看出，大部分学校对研究性学习这门课极不重视，甚至忽略，普及程度低，主要存在敷衍和忽视的现象。产生种现象的原因可能是安排这门课的次数远远小于其他课程，也没有正式的考核与评定，配套的资料与设备等都比较缺乏与落后。而且这门课的大部分内容都需要大量的社会实践，学校很难提供很多时间让学生开展相应活动。60%同学对这个门课的态度是一般，对比第6题的结果，相对应的是学生普遍不重视这门课，觉得有没有无所谓。仅12%的同学
5、认真对待这门课，与第6题的老师态度吻合。可见大部分同学对这门课是缺乏兴趣的，而且重视程度基地，几乎到了形同虚设的地步，在学生眼里这门课的价值很低，简直是浪费时间研究性学习是一门社会性的课程，研究者必须要有足够好奇心以及正确的方法才能完成好这项“大工程”。在我们这个课题研究之初，我就想会不会就因为这个原因，导致了少部分的人讨厌这门课程，或者把它当成了毫无意义的事。据我了解，这不单单只是表层上的问题这么简单，学生们缺乏科学的研究指导也是导致他们无目的调查的一大原因，有些学校的老师并不重视这门课程，也常以各种理由用数理化取而代之，冲掉了这门课程的学习时间。还有部分的负责老师自己也并不真正了解研究过程
6、，就给学生灌输以宏观的研究调查方法，再加上学生的学业压力重等一系列问题的影响下。一部分学生对研究性学习的调查方法知之甚少，根本就没有达到开设研究性学习课程的根本目的，反而成了许多学生虚耗时间的课程，这难道不是很悲哀吗？我们小组的调查就是为了让更多的人了解这一点，并为之而改变。改变课程改革实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。基础教育课程改革纲要学习方式改革是本次课改的显著特征、核心任务 走进新课程 注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法看法或解决问题的设想4.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成科学态度和地理审美情趣2021
