综合性学习《孝亲敬老从我做起》 教研组专用(教学设计).pdf

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1、综合性学习:孝亲敬老,从我做起综合性学习:孝亲敬老,从我做起【教学目标】【教学目标】1.了解孝文化的内涵,继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。2.积极参加孝亲敬老活动,培养对父母、社会的感恩意识。3.学习策划组织活动,包括制作活动方案、活动海报等,进行活动展示,提升收集整理资料的能力及表达自己观点的能力等。【教学重点】【教学重点】1.了解孝文化的内涵,继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。2.学习策划组织活动,包括制作活动方案、活动海报等,完成活动报告,提升收集整理资料的能力及表达自己观点的能力等。【教学难点】【教学难点】学习策划组织活动,包括制作活动方案、活动海报等,完成活动报告,提升收集

2、整理资料的能力及表达自己观点的能力等。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入(播放中文歌曲时间都去哪儿了)同学们,听着这动人的旋律,相信大家都会想起一首耳熟能详的诗“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”这就是孟郊的游子吟。中华民族有“孝”亲敬老的美德,古人有云:“百善孝为先”,一切事情从孝开始做起。羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。大地乃万物之源,父母是我们的生命之本。今天我们就一起进行综合性学习活动:孝亲敬老,从我做起。(板书课题“孝亲敬老,从我做起”)设计意图设计意图:图片导入,激发学生兴趣,引导学生思考,为下一环节作铺垫。二二、活动展示、活动展示

3、(一)说(一)说“孝孝”文化文化过渡:什么是“孝”呢?通过这次活动,相信大家已经积累了多种形式的材料,你了解了哪些孝文化呢?下面开始你们的展示和分享吧!1.1.成果展示成果展示(1)古人云“百善孝为先”,孝文化是中国传统社会的主流文化,是传统文化的基础和核心,是中华民族最重要的传统美德之一。下面我们来看一张图片。尔雅的解释是:“善事父母为孝。”说文解字的解释是:“孝,善事父母者。从老省,从子,子承老也。”从子,意谓子背着父母,意即子能承其亲,并能顺其意。故其本意是:“善事父母者”,此之谓孝。由此,我们可知孝的本义就是儿孙搀扶老人,服从和奉养父母、长辈。羊有跪乳之恩,牛有舐犊之情,大地乃万物之源

4、,父母是我们的生命之本。(2)“孝”文化故事二十四孝图中的部分孝亲敬老故事:尊亲(孝感动天、涤亲溺器、亲尝汤药、弃官寻母);供养(百里负米、拾葚异器、戏彩娱亲);关心父母健康(恣蚊饱血、扇枕温衾、鹿乳奉亲、哭竹生笋);秉承丧葬之礼(刻木事亲)。【参考:二十四孝:1、孝感动天;2、戏彩娱亲;3、鹿乳奉亲;4、百里负米;5、啮指痛心;6、芦衣顺母;7、亲尝汤药;8、拾葚异器;9、埋儿奉母;10、卖身葬父;11、刻木事亲;12、涌泉跃鲤;13、怀橘遗亲;14、扇枕温衾;15、行佣供母;16、闻雷泣墓;17、哭竹生笋;18、卧冰求鲤;19、扼虎救父;20、恣蚊饱血;21、尝粪忧心;22、乳姑不怠;23

5、、涤亲溺器;24、弃官寻母。】参考:黄香温席(扇枕温衾):汉朝的时候,有一个叫黄香的人,是江夏(今湖北境内)人。年纪才九岁的时候,就已经懂得孝顺长辈的道理。每当炎炎的夏日到来时,(黄香)就用扇子对着父母的帐子扇风,让枕头和席子更清凉爽快,并使蚊虫远远地避开(黄香双亲的帐子),让父母可以更舒服的睡觉。到了寒冷的冬天,(黄香)就用自己的身体让父母的被子变得温暖,好让父母睡起来时觉得暖和。因此,黄香的事迹流传到了京城,号称“天下无双,江夏黄香”。百里负米:仲由是周朝春秋时候鲁国人,字子路。非常孝敬父母。他从小家境贫寒,非常节俭。经常吃一般的野菜,吃得很不好。仲由觉得自己吃野菜没关系,但怕父母营养不够

6、,身体不好,很是担心。家里没有米,为了让父母吃到米,他必须要走到百里之外才能买到米,再背着米赶回家里,奉养双亲。百里之外是非常远的路程,也许现在有人也可以做到一次,两次。可是一年四季经常如此,就极其不易。然而仲由却甘之如饴。为了能让父母吃到米,不论寒风烈日,都不辞辛劳地跑到百里之外买米,再背回家。冬天,冰天雪地,天气非常寒冷,仲由顶着鹅毛大雪,踏着河面上的冰,一步一滑的往前走,脚被冻僵了。抱着米袋的双手实在冻得不行,便停下来,放在嘴边暖暖,然后继续赶路。夏天,烈日炎炎,汗流浃背,仲由都不停下来歇息一会,只为了能早点回家给父母做可口的饭菜;遇到大雨时,仲由就把米袋藏在自己的衣服里,宁愿淋湿自己也

7、不让大雨淋到米袋;刮风就更不在话下。如此的艰辛,持之以恒,实在是不容易。后来仲由的父母双双过世,他南下到了楚国。楚王聘他当官,给他很优厚的待遇。一出门就有上百辆的马车跟随,每年给的俸禄非常多。所吃的饭菜很丰盛,每天山珍海味不断。过着富足的生活。但他并没有因为物质条件好而感到欢喜,反而时常感叹。因为他的父母已经不在了。他是多么希望父母能在世和他一起过好生活,可是父母已经不在了,即使他想再负米百里之外奉养双亲,都永远不可能了。(2)孝亲敬老的诗歌、俗语、名言:孝亲敬老的诗歌诗经中的小雅蒙莪 周颂阅予小子,孟郊的游子吟;孝亲敬老的俗语和名言:百善孝为先。子孝父心宽。出入扶持须谨慎,朝夕伺候莫厌烦。父

8、在观其志,父没观其行。三年无改于父之道,可谓孝矣。(孔子)老来受尊敬,是人类精神最美好的一种特权。(司汤达)对父母养育之恩的报答,也是对人类劳动的尊重。(俗语)你不同情跌倒在地的老人,在你摔跤时也没有人来扶助。(印度谚语)(3)古文中关于“孝”的阐释:孝子之事亲也,居则致其敬,养则致其乐,病则致其忧,丧则致其哀,祭则致其严。孝经子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?”论语为政孝有三:大孝尊亲,其次弗辱,其下能养。礼记夫孝者,善继人之志,善述人之事者也。礼记中庸立身行道,扬名于后世,以显父母,孝之终也。孝经(4)老一辈革命家的孝亲故事:朱德在回忆我的母亲一文中,以无限的

9、深情赞颂了母亲深沉的爱和高尚的品质;毛泽东接到母亲病危的家信,昼夜兼程,他抚摸着母亲的棺木放声痛哭,悲痛之中挥笔写下祭母文,其中一句是“吾母高风,首推博爱”;宋庆龄孝心至诚,在母亲灵前“饮泣不已”;陈毅探母,执意要给瘫痪在床的母亲洗衣服。小结:从所搜集的相关图片、诗句和故事中获取、分析相关信息,可以得出:弟子规 孝经二十四孝图是儒家宣扬儒家思想及孝道的通俗读物,传统孝道的具体做法为尊重父母、供养双亲、关心父母健康、秉承丧葬之礼,这些与孔子的观点“生,事之以礼;死,葬之以礼,祭之以礼”相符合。2.2.合作探究合作探究(1 1)探究任务)探究任务联系生活实际,你认为二十四孝图中古代孝亲故事中主人公

10、的行为在当下社会是否合理呢?应该怎样对待传统“孝”文化?(2 2)探究过程)探究过程回顾二十四孝图中的故事,小组结合自己的生活经验,讨论其中主人公的行为,并记录讨论要点。小组派代表分享小组看法,注意结合事例;其他组进行补充和质疑。(3 3)成果展示)成果展示点拨:行孝不可恃于常理,郭巨埋儿之举,有违人性,实在残忍,是典型的愚孝。所以应该辩证地看待这样的孝行。盲目服从的孝道是可悲的,对于传统的孝文化,要取其精华,去其糟粕,不可盲目全盘照做,要加以辨别。对一些好的传统,我们应该传承;对于不合理的东西,则应摒弃。参考:鲁迅先生在 二十四孝图 中也谈到了“孝”正如将“肉麻当作有趣”一般,以不情为伦纪,

11、诬蔑了古人,教坏了后人。老莱子即是一例,道学先生以为他白璧无瑕时,他却已在孩子的心中死掉了。我最初实在替这孩子捏一把汗,待到掘出黄金一签,这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子,并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去,常听到父母愁柴米;祖母又老了,倘使我的父亲竟学了郭巨,那么,该埋的不正是我么?如果一丝不走样,也掘出一签黄金来,那自然是如天之福,但是,那时我虽然年纪小,似乎也明白天下未必有这样的巧事。(选自鲁迅 二十四孝图)(4 4)活动小结)活动小结传统孝道中的糟粕,辩证认识传统孝文化:传统的“孝”比较强调长幼有序、顺从父母;现代的孝顺观有了新的特点,即现代生活中子女已不是父母的私有

12、财产,愚孝行为是不合理的,也不应停留在“你养我小、我养你老”冰冷的利益交换上,孝亲应该是从内心出发的爱与尊重。设计意图设计意图:初一学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还很有限,看问题处在直观和感性阶段,难以透过现象看到生活的本质,所以对传统孝亲观念可能认识不足,对传统孝亲文化会缺乏辩证认识。让学生开展资料搜集、阅读、讨论、辩论等活动,旨在引导学生充分理解孝亲敬老的内涵、意义,同时提高学生非连续性文本阅读的能力,并养成积极参与学习活动的习惯。(二)设计宣传海报(二)设计宣传海报过渡:我们了解了孝文化,一起分享了同学们搜集的各种各样的素材,那每个小组为活动设计的海报是怎样的呢?一起来看看同学们的成

13、果展示吧!1 1.成果展示成果展示(1)设计宣传海报要点海报一般由标题、说明性文字、插图、广告语和标志等内容构成,设计上要求有艺术美感,有相当的号召力与艺术感染力。小组可以进行设计讨论会,该讨论会上小组成员可畅所欲言,大胆发表意见,丰富、完善方案和海报。方案要围绕一个具体的主题展开,可用一句凝练的口号概括这个主题,并力求内容新颖、形式多样、操作性强。小组合作完成宣传海报设计和制作,要注意分工明确、各司其职。(2)展示说明小组分别展示海报,并配以适当解说。解说完毕后,各小组根据海报评价表,对几个小组的海报进行评分,选出最佳海报。评价指标等级语言表达的准确性设计美观图文结合成绩A准确美观紧密,合适

14、B1-2 处意思不明确比较美观比较紧密,比较合适C1-2 处有明显错误一般不太紧密设计意图设计意图:让学生制作并展出“孝亲敬老,从我做起”的宣传海报,利用网络查找、搜集资料,阅读非连续性文本,学习用文字、图画、照片等基本手段展示主要学习成果,旨在引导学生进行语文知识的建构,提高其语文核心素养,并提高组织能力、合作能力、与人沟通的能力,同时使学生认识到“孝亲敬老”不仅仅是孝敬亲人,也要关爱所有的老人,从而提升“孝”的境界,培养学生的社会责任感。(三(三)“孝亲敬老孝亲敬老”实践活动实践活动1 1.成果展示成果展示师:同学们,在这一个星期的时间里,我们开展了有关“孝亲敬老”的综合实践活动,在校园、

15、社区和家里,掀起了“孝亲敬老”的活动热潮。我看到各小组制作的海报张贴在校园、社区,吸引了很多人的目光;有的小组去敬老院看望老人,给老人们送去了温暖;有的同学在家里践行“孝”道,让父母深受感动;还有的小组也在组内进行了“反省”,还分享了家庭故事。现在,请大家将活动成果进行展示,共同分享,一起感受“孝”文化的魅力。展示过程安排:(1)小组展示时先阐述小组活动过程。(2)活动成果展示可采用各种形式,如展板、PPT、视频、朗诵、唱歌、情景剧表演、书法作品等形式。(3)请注意倾听各组代表阐述的活动过程,评价其活动过程是否合理,阐述是否清晰,观察他们的活动开展是否扎实,成果展示内容是否清楚、准确。(4)聆

16、听时注意哪些同学展示的活动成果令你印象深刻,思考从中你能获得哪些启发。学生活动:1.各小组逐个展示活动成果,其他学生用心聆听、观察、准备评价。2.学生评价,评选最佳活动小组。3.自由发表看法:在这些活动成果的展示中,令你印象深刻的活动成果有哪些?理由是什么?小组展示评价表维度评价组别活动内容展示形式展示过程总分(40分)活动具体,开展扎实,内容意义价值大,具有创意。小组组员在整个活动中参与度高,表现积极,团结合作。(20 分)运用多种形式进行展示,效果良好。(10 分)清晰地阐述活动过程,展示过程组织有序。(10 分)第 1 组第 2 组第 3 组2 2.合作探究合作探究(1)探究任务在此次的

17、践行“孝”的活动中,你有哪些感受和思考?请与大家分享。(2)探究过程小组成员在组内进行交流,最后进行讨论和总结,记录小组分享成果。小组派代表在班级分享。(3)成果展示预设:示例一:在这次践行“孝”的活动中,我认识到生活中很多事情是不对的,如:有的同学觉得父母管得太多,与父母发生矛盾和争吵,甚至产生离家出走的念头。在学校,爱与人攀比,比吃的零食、穿的衣服和鞋子,经常埋怨父母,觉得家里的经济条件不如他人,却从未了解父母的工作及工作中的困难。看不起自己的父母,不尊重父母,认为他们的文化水平不高,经常与父母顶嘴,不接受父母的教育。从不记得父母的生日,从来没有给父母送过礼物,从未了解、关心过父母。我也做

18、了许多表达孝心的事情,从中体会到了父母工作的艰辛、赚钱的不易,更能体谅他们了。我也了解到平时我不经意说的话伤害了父母,让父母担忧难过了。现在我与父母之间的关系变得更加融洽,父母对我的一些事情也能够理解了,我发现只要我们对父母多一些尊重和理解,他们就会非常开心。示例二:我在采访爷爷奶奶时,了解到祖辈们的人生经历和具体事迹,被他们身上的一些精神品质所感动,更加钦佩他们了。这次的采访活动增强了我与家人之间的沟通,增进了我与家人之间的情感交流,也让我进一步了解了我们家族的一些历史,让我有了为家族努力奋斗的使命感。示例三:我在慰问社区孤寡老人时,了解到社会中有一些孤寡老人不仅生活困难,而且缺少陪伴,他们

19、很孤单、寂寞,渴望有人与他们交流,得到别人的关心。社会的留守老人、空巢老人、以及失去生活自理能力的老人,是特殊的老年群体,他们需要更多人的关注和帮助。3 3.活动小结活动小结通过展示、评价践行“孝亲敬老”的活动成果,我们深刻体会了“孝”的含义和本质,也深刻了解到一些我们不曾注意到的细节,了解了父母对我们深深的爱。在生活中我们要回报家人、关爱他人,继续践行“孝亲敬老”,“老吾老以及人之老”。设计意图设计意图:本环节旨在通过展示、评价践行“孝亲敬老”的活动成果,深化“孝”的境界,培养学生回报家人、关爱他人的美德。展示过程中,学生的语言表达等能力得到了提升,同时也增强了自信心。三三、课堂小结课堂小结

20、在这次“孝亲敬老”综合实践活动中,我们了解了“孝”的含义,理解了“孝”的内涵,学习了别人的“孝”行,在生活中践行了“孝”,展示了活动的成果,最后也学会了辩证地看待“孝”。这一系列活动,使我们有了很多收获,如理解了父母的一些行为,改善了与父母的关系,增进了家人之间的情感,个人的修养也得到了提升,也知道了如何正确地去行孝,这一切的改变都是源于“孝”文化的强大魅力。所以我们应该继承和发扬“孝”文化,让“孝”文化渗透于我们生活的点点滴滴,让“孝亲敬老”成为一种习惯!设计意图设计意图:引导学生总结课堂,发起号召。四、布置作业四、布置作业1.总结、积累相关“孝”的素材。2.写一篇文章,谈谈你对“孝亲敬老”的思考和感受,题目自拟,字数 600 字以上。设计意图设计意图:通过多种练习形式,巩固活动成果,锻炼写作表达能力。

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