1、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教材分析教材分析紫藤萝瀑布这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸都不足畏惧，人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的，从而唤起学生对生命的关爱。教学目标教学目标1把握文章脉络，理解文章主旨。2了解作者含蓄而深沉的思想感情。3学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。4自我反思，以积极乐观的态度对待人生。教学重点教学重点朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。教学教学难难点点体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。课前准备课前准备课前布置学生自读阅读材料哭小弟。教学过程教学过程第一课时第一课时同学们，每个
2、人的生命都只有一次，著名作家冰心说过一句这样的话：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”今天，就让我们走进作家宗璞，看看她在看到了一树紫藤萝后，对生命有了怎样的感悟。一、作家简介一、作家简介宗璞：1928 年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说红豆 不沉的湖 知音等，“文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。（需简单介绍一下冯友兰在中
3、国哲学史上的地位）冯友兰：1952 年后一直为北京大学哲学系教授。中国哲学简史本是为西方读者了解中国哲学而用英文写就的，后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文译本”，且出版后几十年来，“一直是世界各大学学习中国哲学的通用教材。”据说在西方大学中，凡开设中国哲学课程的，冯友兰的中国哲学史中国哲学史是第一本必读之书。这样一本书具有世界性的影响已自不待言，而尤为可贵者，其对于今日中国的读者亦不失为一本教益丰厚的文化经典。李慎之先生常说：“中国人了解、学习、研究中国哲学，冯友兰先生是可超而不可越的人物。”二、写作背景二、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这
4、篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982 年 10 月小弟病逝)，徘徊于庭院中。见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、宗璞哭小弟片断三、宗璞哭小弟片断那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!1982 年 10 月 28 日上午 7 时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是
5、他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！四、字词梳理四、字词梳理1.注音迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）伫立（）伶仃（）2.释义（1）迸溅（2）繁密：（3）伶仃（4）挑逗（5）忍俊不禁（6）仙露琼浆（7）盘虬卧龙五、整体感知五、整体感知1.播放课文朗读课文朗读，思考并讨论接下来的 3 个问题。（1）试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？点拨：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-7）、忆花（8-9）、悟花（10-11）。教师总结并板书看花（1-6）繁华似锦忆花（7-9）思绪万千悟花（10-11）振奋精神给出相关的背景，请
6、同学再次默读全文，整理自己的阅读感受和体验，说说你都读懂了些什么。（出示投影）本文的写作时间：1982 年 5 月。作者至爱的弟弟，因患癌症死于 1982 年 10 月。在文化大革命期间，作者一家人曾受到冲击，而她自己也因为是冯友兰之女受到批斗。（2）作者的思想感情发生了怎样的变化？点拨：由“焦虑悲痛”到“宁静愉悦”。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。（3）这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的
7、句子。点拨：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。六、作业布置六、作业布置再读全文，标划出你所喜欢的语句，有感情的朗读几遍。阅读课文，思考本文在写景状物方面有什么特色。第二课时第二课时一、品味语言一、品味语言1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。点拨：运用比喻的修辞手法，将花喻为“瀑布”，形象地表现了花开得气势非凡，灿烂辉煌。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。点拨：运用拟人的修辞，生动地表现出花色的层
8、次和花开得生趣盎然。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。点拨：运用了比喻和拟人，形象生动地写出紫藤花色彩上深浅不一，也富有动感情趣的特点。4.像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。点拨：运用比喻的修辞，把花比作“小小的张满了的帆”,细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花比作“笑容”，也有美好可爱的感觉，抒发了喜悦之情。5.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。点拨：运用通感，将嗅觉通过视觉来表现，更加形象地描绘了紫藤花
9、香气淡雅，使人陶醉。二、阅读鉴赏二、阅读鉴赏从结构、语言、情感这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生朗读相关内容）1.结构美：（1）层次：和谐有序花瀑花穗花朵（2）角度：立体丰富色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。2.语言美比喻（1）“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地
10、写出紫藤萝生长的繁茂。（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点拟人（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。（2）才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出了花色的耀眼与生机。通感“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。3.情感美（1）对紫藤萝花的喜爱。（
11、2）焦虑悲痛宁静喜悦振奋。人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生。三、写法探究三、写法探究这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫托物言志托物言志。四、课堂小结四、课堂小结1.课文概要2.内容归纳本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。五、五、拓展学习拓展学习美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。六、作业布置作业布置1.课后阅读席宗璞秋韵、毕淑敏离太阳最近的树。
