1、一、教师招聘面试一、教师招聘面试二、面试流程分析及测评要素二、面试流程分析及测评要素 1.面试通知面试通知 2.报到和抽签排序报到和抽签排序 3.抽题与准备（约抽题与准备（约1020 分钟）分钟）4.试讲和答辩（约试讲和答辩（约1020 分钟）分钟）5.其他（技能测试等）其他（技能测试等）6.打分和成绩确认打分和成绩确认 敲门得到应答之后进入教室；敲门得到应答之后进入教室；主要考察仪表仪主要考察仪表仪礼。礼。首先是仪表，首先是仪表，这主要来自于对应试者的体型、外貌、这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。女教师要给人的感
2、觉要既典雅又平易近人；男教师女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。其次是仪礼，其次是仪礼，进出教室要敲门，这是基本的礼貌规进出教室要敲门，这是基本的礼貌规范。范。先鞠躬，向评委问好：我先鞠躬，向评委问好：我是是号考生号考生，应聘，应聘年级年级科目的。科目的。（不能作自我介绍）；（不能作自我介绍）；主要考察仪态、口语表达能力等。主要考察仪态、口语表达能力等。首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师的模样。基本原则是端正，精神焕站相、坐有坐相，
3、有教师的模样。基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师
4、说话力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上同学们，上课课”）；）；主要考察专业知识、反应能力主要考察专业知识、反应能力等。等。试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的教师不仅要有教育学、心
5、理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。或体现出教育学、心理学的原理知识。面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；主要考察仪礼态度。主要考察仪礼态度。如果试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向考官如果试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向考官致意，进行答辩致意，进行答辩主要考察专业知识、心理素质主要考察专业知识、心理素质
6、等多方面要素。等多方面要素。首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素养、教育教学原理及心理学知识。养、教育教学原理及心理学知识。其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者者“刁钻刁钻”问题来考察学生的问题来考察学生的自我控制能力与情绪自我控制能力与情绪稳定性稳定性、反应能力与应变能力反应能力与应变能力等心理素质。等心理素质。自我控制能力自我控制能力对于教育工作者及其他相关的对于教育工作者及其他相关的工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评
7、指责，能够克要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上。及对工作的掌控能力上。反应能力与应变能力反应能力与应变能力主要看应试者对考官所主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥答恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥当等。当等。最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上最
8、后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门。门。主要考察仪礼、心理素质等。主要考察仪礼、心理素质等。打分表格见打分表格见WORD一、仪表的要求一、仪表的要求 女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。鞋。男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花
9、哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。相位。相 无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装，已生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装，已成为面试准备中的一个必经环节成为面试准备中的一个必经环节 仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌
10、，它是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容貌上的整体原则就是简洁大方。貌上的整体原则就是简洁大方。发型发型:干净干净,整洁整洁,不能挡住脸。（前不抵眉、侧不不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领）掩耳、后不触领）五官五官:面试前请刷牙面试前请刷牙(或使用漱口水或使用漱口水,口香糖口香糖),确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性
11、化淡妆。其他其他:手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。端正，不歪斜、摇晃。站站:直立直立,头略抬起头略抬起.自信自信,轻松轻松.不要懒散不要懒散,手臂环抱手臂环抱,将两手插将两手插入口袋。入口袋。走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。走：抬头
12、，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。坐坐:不要懒散的坐在椅子里不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣这会让人觉的你对他不感兴趣;不不要晃动膝部。要晃动膝部。面部面部:真诚的微笑表示友好真诚的微笑表示友好;适当的点头表示理解适当的点头表示理解,同意或又兴同意或又兴趣趣.皱眉皱眉,扮鬼脸扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意咂嘴表示不友好或不在意 眼睛眼睛:目光接触显示你有兴趣目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时并且自信；有一组人时,和每个和每个人都要有目光接触目光交流注意事项：人都要有目光接触目光交流注意事项：1.目光要坦然亲切，目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要
13、躲闪或游移不定。与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流，包括：眼神等的交流，包括：（1）进入考场在）进入考场在讲台侧方讲台侧方站定后，向考官问站定后，向考官问好、鞠躬；好、鞠躬；（2）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置处区域。不可偏离中间位置（3）面试结束后向考官致谢，鞠躬；）面试结束后向考官致谢，鞠躬；（4）在考场中适当地和考官进行眼神的交流。）在考场中适当地
14、和考官进行眼神的交流。面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。强化，最后固化下来。一、试讲概念一、试讲概念试讲与说课的区别试讲与说课的区别（一）要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、（一）要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。向学生传达知识。（二）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对（二）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对象是学生。象是学生。（三）内容不同：说课的内容是解说自
15、己对某课题的理解、（三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。及学习的方法。（四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研（四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。二、模拟课堂与常规课堂二、模拟课堂与常规课堂模拟课堂注意事项模拟课堂注意事项模拟课
16、堂注意事项模拟课堂注意事项三、片段教学三、片段教学含义含义三、片段教学三、片段教学类型类型 三、片段教学三、片段教学特点特点三、片段教学三、片段教学误区误区三、片段教学三、片段教学误区误区三、片段教学三、片段教学要求要求一、开场问候语一、开场问候语二、试讲过程之试讲环节二、试讲过程之试讲环节三、教学模式三、教学模式一、分析教材一、分析教材 一、分析教材一、分析教材二、分析学生二、分析学生三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法四、进行教学设计四、进行教学设计五、教学设计基本内容五、教学设计基本内容（一）课型的分类：（一）课型的分类：（二）
17、三维教学目标（二）三维教学目标（三）教学准备（三）教学准备/教具准备教具准备/课前准备课前准备（四）教学过程基本环节（四）教学过程基本环节（五）板书设计（五）板书设计（六）教案评分标准（六）教案评分标准（七）编写教案的注意事项（七）编写教案的注意事项六、超自然练习六、超自然练习一、导入技能一、导入技能二、新授技能二、新授技能三、语言技能三、语言技能四、提问技能四、提问技能五、结课技能五、结课技能（一）概念：（一）概念：课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。为方式。（二）导入类型
18、：（二）导入类型：1、直接导入、直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。2、直观导入、直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。种导入方法。3、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、板书导入（变化字体、字号、字形、字色、字序等板书导入（变化字体、字号、字形、字色、字序
19、等等）。等）。（三）导入的基本要求（三）导入的基本要求1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热情开朗；方式新颖；引证生动。情开朗；方式新颖；引证生动。2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃习与掌握新知，为此教师应摒弃“师道尊严师道尊严”的观念，的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的、迁移性：导入
20、的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。学目标。（四）导入的程序（四）导入的程序集中注意集中注意引起兴趣引起兴趣激发思维激发思维明确目明确目的的进入学习课题进入学习课题。一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整
21、的五步，因此要具体问题具体分析完整的五步，因此要具体问题具体分析。讲授新课过程中要把握的原则讲授新课过程中要把握的原则1具有启发性具有启发性2.精通知识点精通知识点3.直观性原则直观性原则4富有感染力富有感染力5.要和板书相配合要和板书相配合构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。手势等）。语言技巧注意事项：语言技巧注意事项：重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还
22、需适当慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一语调平淡，轻描淡写，一带而过。带而过。（一）知识性提问（一）知识性提问知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么
23、、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。里、什么时候、有哪些、写出等。（二）理解性提问（二）理解性提问理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。述、比较、对照、解释等。（三）应用性提问（三）应用性提问在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。运用、分类、分辩、选择、举例等。（四）分析性提问（四）分析性提问在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什在分析性提问中
24、，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。论证、证明、分析等。（五）（五）综合性提问综合性提问综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常使新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如用的关键词是：预见、创作、假如会会、如、如果果会会、结合、结合谈谈、根据、根据你能想你能想出出的解决方法、总结等。的
25、解决方法、总结等。（六）评价性提问（六）评价性提问这是一种评论性的提问，。在评价性提问中，教师这是一种评论性的提问，。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对对有什么看法等。有什么看法等。1、对象明确、对象明确教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，使尽可能多的学生参与回答，实现全体学生都能在使尽可能多的学生参与回答，实现全体学生都能在原有基础上有所提高的目的。原有基础上有所提高的目的。2、表述清晰、表述清晰发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意发问应简明易懂，并不重复，以免
26、养成学生不注意教师发问的习惯。教师发问的习惯。3、适当停顿、适当停顿教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时间，不宜匆匆指定学生作答。间，不宜匆匆指定学生作答。（一）（一）提问应有充分准备提问应有充分准备在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，不同层次学生设计不同类型的问题。不同层次学生设计不同类型的问题。（二）（二）提问应以学生为中心提问应以学生为中心有的教师经常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干有的教师经常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干脆提供正确答案，这种做法不利于学生思
27、维的发展。脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维的发展。（三）（三）提问宁精勿滥提问宁精勿滥一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。（四）提问应兼顾各种类型的问题（四）提问应兼顾各种类型的问题教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。问题和封闭性问题。1、拟题阶段：、拟题阶段：精心设计问题精心设计问题2、引入阶段：、引入阶段：提出问题的方式，提出问题的方式，
28、“同学们，请思考这样的一个同学们，请思考这样的一个问题问题”“下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答”3、列题阶段：、列题阶段：提出问题并作好必要的说明。提出问题并作好必要的说明。“请注意回答问题请注意回答问题的逻辑性的逻辑性”“”“回答问题要注意回答问题要注意”4、听答启发：、听答启发：要认真倾听学生答题。要认真倾听学生答题。5、评价阶段、评价阶段：回应的方式有：重述学生的答案；根据学生回答：回应的方式有：重述学生的答案；根据学生回答的不足，追问其中要点；根据学生回答的不足给予补充；纠正的不足，追问其中要点；根据学生回答的不足给予补充；纠正错误的回答，给
29、出正确的答案；对学生的回答给予激励性的评错误的回答，给出正确的答案；对学生的回答给予激励性的评价等。价等。结课技能是教师在一个教学内容结束或一节结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了课的教学任务终了时时，有目的、有计划地，有目的、有计划地通过通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。教学做好过渡的一类教学行为。结课的方法主要有：结课的方法主要有：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。法、游戏表演法等。可以通过提问学生：可以通过提问学生：“你学到了什么？你学到了什么？”、“你体验到了什么？你体验到了什么？”、“你有什么收获？你有什么收获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。等来鼓励学生自己进行回忆和总结。
