1、初中研究性学习初中研究性学习选题指导选题指导教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1 1知识与能力：知识与能力： 知识目标：知识目标：（1）掌握选题的来源。 （2）掌握选题的原则并能够根据原则修改自己的课题。 （3）能正确的表述课题。 能力目标能力目标：培养学生的观察能力、小组合作探究能力，养成多观察多思 考、科学思维的习惯。 情感目标：情感目标：通过学习，引导学生关注自然、社会和生活中的诸多问题， 培养学生探究问题的兴趣。 2.2.过程与方法：过程与方法： 1目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、 探索、发现。 2图片引导法：采用引导的方法让学生归纳总结出本节课的基
2、本内容。 让学生掌握下列基本学习方法： 1观察法，学会全面地观察图片、周围的一切，培养观察能力。 2归纳法，学会根据现有的资料，通过比较、分析、归纳，概括出 结 论。 3讨论与合作探究法，在教师的指导下进行讨论，自评自悟，培养发 现问题、分析问题、解决问题、合作探究的能力。 3 3情感态度与价值观：情感态度与价值观： （1）通过学习，引导学生关注自然、社会和生活中的诸多问题，培养 学生探究问题的兴趣。 （3）提升自我素养，做一个留心生活的人。 【重点、难点】【重点、难点】 根据学生的认知水平，我认为 如何选择一个“可以”“能够”并 “值得”研究的问题，能正确描述是本节课的重点。而学生们如何依据
3、 选题原则来修改自己的课题是本节课的难点。 【教学过程】【教学过程】 （一）（一）情境导入：情境导入： 播放幸福拍手歌的视频，师生共同随着歌曲进行拍手活动。此 环节设计目的是创设美好的学习情境，充分调动学生的积极性，使学生 动起来，在情景中主动、积极地接受学习任务，为后面的教学做好铺垫。 在创设了情境后，回顾上节课内容，展示本节课的学习目标，这样 开门见山，让学生直接明确了学习任务。 （二）培养提出问题的能力，总结问题的来源（二）培养提出问题的能力，总结问题的来源 我引用了爱因斯坦的名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。”让学生明白要培养自己提出问题的能力。 为了让学生有的放矢，老师
4、精心准备了 5 幅图片，让学生根据图片 提出问题。第一幅图片是胶南美丽的珠山秀谷，第二幅图片是关于珍惜 水源的，第三幅图片是关于环保的，第四幅图片是家教问题，第五幅是 关于网络的 。学生根据图片提出问题，然后各小组从所有提出的问题 当中，选出一个本小组最感兴趣的问题展示在黑板上并互相评价。 这 5 幅图片的内容既涉及了爱家乡的情感、对大自然的关怀、社会 热点的关注和学生自我的关爱，也包含了问题的三个来源。 为了让同学们提问题时能更醒目的看到图片内容，也为了便于总结 问题的来源，我将 5 幅图片特意放在一个画面，让学生一目了然，这样 稍微一引导，学生就很容易总结出问题的来源为：自然、社会、自我。
5、 然后展示答案加强记忆。 （三）归纳选题的原则并应用（三）归纳选题的原则并应用 这个环节是本课的重点， 也是难点。 为了充分体现学生的主题地位， 也为了更深的理解选题原则，我让学生自己归纳总结出选题原则。首先 我让学生回答：“你们为什么要选择刚才的问题来展示？”学生很容易 总结归纳出感兴趣和有价值的原则。对于难以总结的原则，我特别设计 了 2 幅图片和一些具体的课题，帮助学生理解并掌握该原则。然后进行 巩固练习。如我用宇宙黑洞的图片引导出可行性原则；用一张小狗可爱 的图片引导出抽象性原则等。 练习完后，我让学生根据选题原则来判断修改原来各组提出的问 题，把它修改为要研究的课题，然后进行展示评论
6、。 （四）正确表述课题（四）正确表述课题 选出研究的课题之后， 就面临如何表述课题。 为了更好的引导学生， 我将列举的三个课题设计成不同的颜色，通过对颜色的推测，学生很快 明确了课题表述应包含的方面和基本要求。 学会了，还要会应用。根据刚才推测出的课题表述要求与形式，学 生把研究的课题表述出来，进行评论。 （五）温故而升华（五）温故而升华 “通过这节课，你的收获是什么？”让学生们踊跃发言，除了知识、 能力方面的各种收获外，还要引导学生在情感方面畅所欲言。 （六）作业设置（六）作业设置 为了检查巩固学生们对这节课的掌握情况，我根据我们胶南山清水 秀，人杰地灵的特点给出了材料，让学生们练习一下。让学生对选择研 究课题有更深的认识、了解与把握。 （七）结束语（七）结束语 同学们，综合实践活动课堂不仅充满了探索的乐趣，而且还是同学 们展示自我的舞台，在学习过程中充分发挥同学们的聪明才智，潜移默 化的提高自身的综合素质，让我们在歌声中期待着下次的相聚，下课！
