1、第第13课课 辛亥革辛亥革命命知识与能力知识与能力:了解辛亥革命爆发的背景、主要过程（酝酿、爆发、高潮和了解辛亥革命爆发的背景、主要过程（酝酿、爆发、高潮和结局）；理解结局）；理解中华民国临时约法中华民国临时约法的内容和意义；掌握辛的内容和意义；掌握辛亥革命的历史意义。亥革命的历史意义。过程与方法过程与方法:以人物情境贯穿始终，激发学生学习历史的兴趣，以学生自以人物情境贯穿始终，激发学生学习历史的兴趣，以学生自主学习为主，教师点拨为辅，师生互动，打造高效课堂。主学习为主，教师点拨为辅，师生互动，打造高效课堂。情感态度与价值观情感态度与价值观:感受烈士革命首创精神和视死如归的精神。感受烈士革命首
2、创精神和视死如归的精神。感受中国近代民主政治的艰难尝试。感受中国近代民主政治的艰难尝试。1、辛亥革命是中国近代社会发展中的、辛亥革命是中国近代社会发展中的关键性事件，标志着中国两千多年封建关键性事件，标志着中国两千多年封建君主专制制度的终结，深刻影响着中国君主专制制度的终结，深刻影响着中国历史发展的进程。历史发展的进程。2、辛亥革命有广义、狭义之分。、辛亥革命有广义、狭义之分。四川四川“保路运动保路运动”为学生理解内容，关键在于理清其与武昌起为学生理解内容，关键在于理清其与武昌起义的关系。（湖北新军入川镇压，客观上为武昌起义的爆发提义的关系。（湖北新军入川镇压，客观上为武昌起义的爆发提供契机）
3、供契机）中华民国临时约法中华民国临时约法的内容和意义。的内容和意义。辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义。教师以创设人物情境贯穿整个教学过程，激发学生积极参与课堂教师以创设人物情境贯穿整个教学过程，激发学生积极参与课堂的兴趣，主要采用教师指导为辅、学生自学为主的方法完成教学的兴趣，主要采用教师指导为辅、学生自学为主的方法完成教学目标。目标。高一学生具备了一定的历史知识，思维活跃，求知欲旺盛，参高一学生具备了一定的历史知识，思维活跃，求知欲旺盛，参与积极性高。但运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问与积极性高。但运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法比较欠缺。题的分析方法比较欠
4、缺。主题：看历史人物，学辛亥革命主题：看历史人物，学辛亥革命背景背景爆发爆发高潮高潮结局结局导入新课导入新课 学习目标学习目标 自学指导自学指导 请同学们认真默读课本请同学们认真默读课本第第6265页页的内容，对照以下思考题，的内容，对照以下思考题，找出答案，找出答案，8分钟分钟后提问检测，看谁的回答既快又准确。后提问检测，看谁的回答既快又准确。1、辛亥革命爆发的背景？、辛亥革命爆发的背景？2、武昌起义的过程？、武昌起义的过程？3、中华民国成立和、中华民国成立和临时约法临时约法的内容、意义？的内容、意义？4、袁世凯窃取辛亥革命果实的原因？、袁世凯窃取辛亥革命果实的原因？5、辛亥革命的历史意义？
5、、辛亥革命的历史意义？先学先学学生自学，教师巡视，提醒注意力不集中的学生学生自学，教师巡视，提醒注意力不集中的学生 后教后教 更正、讨论更正、讨论 后进生后进生-中等生中等生-优生优生-教师点拨教师点拨在浙江绍兴闹市轩亭口的石碑上记载着一个中国女性故事，在浙江绍兴闹市轩亭口的石碑上记载着一个中国女性故事，至今令中国人黯然神伤。至今令中国人黯然神伤。她说：她说：“怕死不出来革命。革命需要流血，如今我不入地狱怕死不出来革命。革命需要流血，如今我不入地狱谁入地狱？谁入地狱？”审讯时，她审讯时，她“坚不吐供坚不吐供”，只写下了，只写下了“秋风秋雨愁煞人秋风秋雨愁煞人”七七字。字。在没有口供的情况下，她
6、依旧被判为斩首示众。在没有口供的情况下，她依旧被判为斩首示众。教师过渡一：教师过渡一：设计意图：熟悉的人物引入设计意图：熟悉的人物引入思考题思考题1、辛亥革命爆发的背景？、辛亥革命爆发的背景？参考材料：参考材料：可能性（经济、阶级、思想、组可能性（经济、阶级、思想、组织、军事）织、军事）必然性（民族危机）必然性（民族危机）这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，他还没想明这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，他还没想明白，为什么明明已经抓住了革命党的主要人物，白，为什么明明已经抓住了革命党的主要人物，破坏了革命党的领导层，起义还是发生了，难破坏了革命党的领导层，起义还是发生了，难道大清国真的就没救了吗？一想到这
7、个念头，道大清国真的就没救了吗？一想到这个念头，黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清国真的黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清国真的完蛋了，难道我真的要为大清国陪葬吗？完蛋了，难道我真的要为大清国陪葬吗？武昌起义总指挥吴兆麟说：武昌起义总指挥吴兆麟说：“欲收新军全欲收新军全体来归之效，非借黎元洪资望可。体来归之效，非借黎元洪资望可。借借黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表同情，二则使外人不敢轻视。同情，二则使外人不敢轻视。”教师过渡二：教师过渡二：设计意图：材料引入设计意图：材料引入 思考题思考题2、武昌起义的过程？、武昌起义的过程？参考材料：参考材料：教师过渡
8、三：教师过渡三：1911年年10月月12日上午日上午11时，在美国科罗拉多州丹佛的孙中山时，在美国科罗拉多州丹佛的孙中山在当地的一张报纸上看见了中国武昌发生起义的标题新闻。在当地的一张报纸上看见了中国武昌发生起义的标题新闻。1911年年12月月25日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著名的漂泊者孙中山，终于归来了。名的漂泊者孙中山，终于归来了。1912年年1月月1日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。礼礼炮响，孙中山宣读炮响，孙中山宣读临时大总统誓词临时大总统誓词，宣布了民主共和，宣布了民主共和体制的中华民
9、国正式成立。体制的中华民国正式成立。1912年年3月，孙中山颁布了月，孙中山颁布了中华民国临时约法中华民国临时约法。考考你：下列旗帜，哪个是中华民国国旗？考考你：下列旗帜，哪个是中华民国国旗？A B C D考考你：考考你：辛亥革命后确立了民国纪年，目前台湾地区依然采用此纪年法，辛亥革命后确立了民国纪年，目前台湾地区依然采用此纪年法，那么那么2012年时值民国纪元的哪一年？年时值民国纪元的哪一年？A 99年年 B 100年年 C 101年年考考你：孙中山曾说：考考你：孙中山曾说：“临时政府，革命时代之政府也！临时政府，革命时代之政府也！”这句话意思是？这句话意思是？南京临时政府的性质：以革命派为
10、主体的政府南京临时政府的性质：以革命派为主体的政府设计意图：引入设计意图：引入思考题思考题3、中华民国的成立和、中华民国的成立和临时约临时约法法的内容、意义？的内容、意义？.分析内容，体会进步意义分析内容，体会进步意义 中华民国临时约法中华民国临时约法规定：规定：中华民国之主权属于国民全体。中华民国之主权属于国民全体。国内各民族一律平等；国民得享有人身、居住、财产、言论、出版、国内各民族一律平等；国民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。集会、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。确立行政、立法、司法三权分立的政治体制。确立行政、立法、
11、司法三权分立的政治体制。约法特别规定责任内阁制，约法特别规定责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生，总理可以内阁总理由议会的多数党产生，总理可以驳回总统的意见，总统发布命令必须由内阁总理副署才能生效。驳回总统的意见，总统发布命令必须由内阁总理副署才能生效。参考资料：参考资料：教师过渡四：教师过渡四：设计意图：补充结构图引入设计意图：补充结构图引入思考题思考题4、袁世凯窃取辛亥革命果实的原因？、袁世凯窃取辛亥革命果实的原因？这是一张文革时期关这是一张文革时期关于袁世凯窃取辛亥革于袁世凯窃取辛亥革命的果实的纯手工绘命的果实的纯手工绘图，大家一起补一补图，大家一起补一补 民国三年，戴季陶遇见一个老农
12、，因戴季陶身着日本服装，民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴季陶身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也。予中华民国人也。”老农忽作惊老农忽作惊状，似乎不解中华民国为何物者。状，似乎不解中华民国为何物者。“当戴告诉老农当戴告诉老农”你也你也是中华民国人是中华民国人“时，老农茫然，连声说：时，老农茫然，连声说：”我非革命党，我非革命党，我非中华民国人。我非中华民国人。”教师过渡五：教师过渡五：设计意图：开放式评价引入设计意图：开放式评价引入思考题思考题5、辛亥革命的历史意义？、辛亥革命的历史意义？参考材料：辛亥革命促进了中国政治近代化的进程：辛亥革命促进了中国政治近代
13、化的进程：其一，其一，推翻了腐朽的清王朝，埋葬了两千年的君主专制。推翻了腐朽的清王朝，埋葬了两千年的君主专制。关于有人认为关于有人认为“只不过赶跑了一个皇帝只不过赶跑了一个皇帝”。其二，其二，建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国。建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国。也有人认为也有人认为“有名无实有名无实”或或“只剩下一块招牌只剩下一块招牌”。其三，其三，颁布了亚洲第一部资产阶级民主主义宪法，这是政治民主化的重要成果颁布了亚洲第一部资产阶级民主主义宪法，这是政治民主化的重要成果和标志。和标志。有人认为辛亥革命仍然是有人认为辛亥革命仍然是旧式的革命旧式的革命，它没有也不可能跳出王朝更替，它没有也不可
14、能跳出王朝更替的传统，更不可能建立起来新型的民主政治和崭新的政治秩序。的传统，更不可能建立起来新型的民主政治和崭新的政治秩序。在政治方面在政治方面 辛亥革命则是一场重大的思想启蒙运动。辛亥革命则是一场重大的思想启蒙运动。它提高了人们的政治热情，促进了它提高了人们的政治热情，促进了民族觉醒，为社会注入了崭新的思想意识。袁世凯的皇帝梦只做了八十三天，民族觉醒，为社会注入了崭新的思想意识。袁世凯的皇帝梦只做了八十三天，张勋复辟的丑剧更是昙花一现，就充分证明了新思想意识的内在力量。张勋复辟的丑剧更是昙花一现，就充分证明了新思想意识的内在力量。民主共和并未深入人心，新文化运动为其买单。民主共和并未深入人
15、心，新文化运动为其买单。在思想文化方面在思想文化方面 辛亥革命推动了资本主义发展，有利于工业化的进程。辛亥革命推动了资本主义发展，有利于工业化的进程。如黄逸平认为，如黄逸平认为，“民族民族资本主义获得一个短暂的黄金时期，也有辛亥革命的一份功勋辛亥革命给中国资本主义获得一个短暂的黄金时期，也有辛亥革命的一份功勋辛亥革命给中国社会带来地一些政治变革和影响，为这次资本主义高潮兴起提供了有利的条件社会带来地一些政治变革和影响，为这次资本主义高潮兴起提供了有利的条件 有论者把有论者把“黄金时代黄金时代”的出现归因于的出现归因于“列强无暇东顾列强无暇东顾”和人民以抵制洋货为代和人民以抵制洋货为代表的反帝斗
16、争，或认为表的反帝斗争，或认为辛亥革命辛亥革命“影响所及，反映在社会经济方面的成果是极影响所及，反映在社会经济方面的成果是极其有限的其有限的”。在经济方面在经济方面 1912年年3月月5日的日的时报时报上，一篇题为上，一篇题为新陈代谢新陈代谢的文章曾这样生动地描述：的文章曾这样生动地描述：“新礼服兴，翎顶补服灭；剪发兴，辫子灭；盘云髻兴，堕马灭；爱国帽兴，新礼服兴，翎顶补服灭；剪发兴，辫子灭；盘云髻兴，堕马灭；爱国帽兴，瓜皮帽灭；爱华兜兴，女兜灭；天足兴，纤足灭；放足鞋兴，菱鞋灭；阳历兴，瓜皮帽灭；爱华兜兴，女兜灭；天足兴，纤足灭；放足鞋兴，菱鞋灭；阳历兴，阴历灭；鞠躬礼兴，拜跪礼灭；卡片兴，
17、大名刺灭；马路兴，城垣卷栅灭；律阴历灭；鞠躬礼兴，拜跪礼灭；卡片兴，大名刺灭；马路兴，城垣卷栅灭；律师兴，讼师灭；枪毙兴，斩绞灭；舞台名词兴，茶园名词灭；旅馆名词兴，客师兴，讼师灭；枪毙兴，斩绞灭；舞台名词兴，茶园名词灭；旅馆名词兴，客栈名词灭。栈名词灭。”在社会风俗方面在社会风俗方面放足和禁缠（禁止缠足）成效最差，直到国民党统治时期，好些地方的妇女依然缠足。剪辫放足和禁缠（禁止缠足）成效最差，直到国民党统治时期，好些地方的妇女依然缠足。剪辫稍好，但坚持不剪的人，也所在多有。稍好，但坚持不剪的人，也所在多有。板书设计板书设计（课堂小结）（课堂小结）背景背景 爆发爆发辛亥革命辛亥革命 高潮高潮
18、结局结局 意义意义 当堂训练当堂训练 1、背诵、背诵 临时约法临时约法的意义的意义 辛亥革命的历史意义辛亥革命的历史意义 2、必做：背写在作业本上，下课前、必做：背写在作业本上，下课前交齐。交齐。选做：选做：高考领航高考领航题题设计亮点设计亮点：新课过程中，人物情境的设计贯穿辛亥革命的背景、新课过程中，人物情境的设计贯穿辛亥革命的背景、爆发、高潮、结局。评价问题的开放式探究培养学生爆发、高潮、结局。评价问题的开放式探究培养学生全方位多角度的分析问题的能力。全方位多角度的分析问题的能力。设计缺陷设计缺陷：虽然设计的主线是人物，但是碍于课堂虽然设计的主线是人物，但是碍于课堂时间的有限性，学生对所涉及的人物的整体把握是时间的有限性，学生对所涉及的人物的整体把握是不全面的，比如孙中山仅仅在建立民国时候提及，不全面的，比如孙中山仅仅在建立民国时候提及，事实上他贯穿辛亥革命的始终，与时俱进。事实上他贯穿辛亥革命的始终，与时俱进。谢谢 谢！谢！历史是划上句号的过去，史学是永无止境的远航历史是划上句号的过去，史学是永无止境的远航
