1、厚德 求真 砺学 笃行课堂有效互动方法与策略西安电子科技大学机电科技研究所西安电子科技大学机电科技研究所电子电子装备结构设计装备结构设计教育部重点实验室教育部重点实验室厚德 求真 砺学 笃行目 录教学3.0背景下课堂互动的意义1课堂互动的形式2课堂互动的新技术3课堂互动的内容挖掘与激励评价4厚德 求真 砺学 笃行一是回归常识回归常识。对大学生要合理“增负”,改变轻轻松松就能毕业的情况。二是回归本分回归本分。教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。三是回归初心回归初心。专业知识教育与思政教育相结合，培养建设者和接班人。四是回归梦想回归梦想。教育报国、教育强国梦。v高教大计、本科为本，本科
2、不牢、地动山摇。v坚持“以本为本”，推进“四个回归”。1.教学3.0背景下课堂互动的意义 2018年6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。厚德 求真 砺学 笃行v教学1.0：我听你讲、你教我学！v教学2.0：教师主导、师生互动！v教学3.0：学生中心、创新萌动！2016年3月西安电子科技大学五届三次教代会1.教学3.0背景下课堂互动的意义 2018年1月西安电子科技大学第十二次党代会提出：加强教学3.0课堂建设，占课程总量的30%以上。厚德 求真 砺学 笃行动生动萌动互动“因材施教因材施教”；以学生为中心，以学生为中心，创新创新萌动萌动！“互联网原住民互联网原住民
3、”生活生活/认知方式的变迁（快、活、验）；认知方式的变迁（快、活、验）；内容（内容（图表影例图表影例）和形式（）和形式（起承转合起承转合）要）要生动生动。“灌输灌输”到到“互动互动”;学生是坐着的老师学生是坐着的老师，老师老师是站着的学生！是站着的学生！静这里的课堂悄悄1.教学3.0背景下课堂互动的意义厚德 求真 砺学 笃行1）改变单一讲授模式，调整节奏，活跃课堂气氛。2）强调知识中的重点难点，增强授课效果。3）使学生体验心理获得感，激发学生参与课堂的积极性。4）教师获取授课反馈，持续提升授课质量。动生动萌动互动1.教学3.0背景下课堂互动的意义教学3.0学生中心、创新萌动！厚德 求真 砺学
4、笃行目 录教学3.0背景下课堂互动的意义1课堂互动的形式2课堂互动的新技术3课堂互动的内容挖掘与激励评价4厚德 求真 砺学 笃行2.课堂互动的形式厚德 求真 砺学 笃行2.课堂互动的形式眼神交流（目光互动）厚德 求真 砺学 笃行2.课堂互动的形式语言互动点名提问不点名提问学生提问厚德 求真 砺学 笃行1）教师教师点名提问点名提问频次：频次：少量使用，每节课1-3次。特点：特点：针对必须掌握的基础理论、基本概念等知识点，点名提问特定同学（预警同学），兼具考勤功能。2.课堂互动的形式例：控制系统的基本要求，稳定性判断，系统的阶次和型别语言互动厚德 求真 砺学 笃行2）教师教师不点名提问不点名提问频
5、次：频次：可大量采用，次数不限。特点：特点：在讲授过程中针对该课程已经讲过的重要理论、思重要理论、思想、想、方法方法、甚至公式、甚至公式提出引发学生思考的问题，不需点名指定学生回答。可由掌握得较好的同学自发回答，或者教师自问自答。2.课堂互动的形式例：阻尼类型，跟踪能力，静差公式，采样定理语言互动厚德 求真 砺学 笃行3）学生提问学生提问频次：频次：少量采用。特点：特点：针对章节小结或综合型例题讲完以后，待学生理解、思考后询问他们是否有疑问，锻炼他们对问题的归纳和表达能力，引发讨论或教师针对学生提问进行详细解答。2.课堂互动的形式语言互动厚德 求真 砺学 笃行学生板演频次：频次：少量采用，每学
6、期若干次。特点：特点：针对必须掌握的演算、绘图基本操作演算、绘图基本操作，可点名提问具体学生，也可让学生自愿报名进行板演。注意：板演题目难度不宜太大，并要求其他学生在纸上同步进行，以便进行答案验证、讨论等下一步互动。2.课堂互动的形式例：微分方程 传递函数；根轨迹；频率特性曲线厚德 求真 砺学 笃行学生板学生板演演绘制根轨迹绘制根轨迹2.课堂互动的形式2017年西电新工科建设研讨会年西电新工科建设研讨会公开课公开课厚德 求真 砺学 笃行因地制宜适当采用2.课堂互动的形式素材选取素材选取时间分配时间分配合理点评合理点评厚德 求真 砺学 笃行v互动积极的总是前几排的同学，代表性有限；v青少年大学生
7、的心理特点（自尊、逆反）；v互动程度如何把握（熟能生巧、循序渐进）；v互动的形式和内容，哪个更有生命力？问题与思考信息化技术和工具促进课堂有效互动！厚德 求真 砺学 笃行目 录教学3.0背景下课堂互动的意义1课堂互动的形式2课堂互动的新技术3课堂互动的内容挖掘与激励评价4厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术雨课堂基于微信平台的轻量化工具厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术老师：联网的计算机+雨课堂插件+PPT/WPS软件+手机（微信）使用雨课堂需要做什么准备？学生：手机（微信）厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术安装了雨课堂插件的PP
8、T软件上课用备课用雨课堂帮助厚德 求真 砺学 笃行我们今天探讨的教学3.0是指我听你讲、你教我学教师主导、师生互动学生中心、创新萌动以上均包括ABCD提交单选题2分厚德 求真 砺学 笃行陕西省人民政府决定，陕警学院移交陕西省公安厅主管发生在哪一年？1999年2003年2013年2016年ABCD提交单选题2分厚德 求真 砺学 笃行课堂互动的积极作用有ABCD提交教师获取授课反馈，持续提升授课质量。强调重点难点知识，增强授课效果。使学生体验心理获得感，激发学生参与课堂的积极性。改变单一讲授模式，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。多选题3分厚德 求真 砺学 笃行陕警通过省教育厅审核，列入陕西高职院校“一
9、流专业”培育项目的专业是：司法警务刑事侦查技术治安管理刑事执行ABCD提交法律文秘E多选题3分厚德 求真 砺学 笃行你认为下列授课方式不受欢迎的是老师不看学生，只顾念PPT，念完就走上课总爱扯到家长里短等与课程无关内容理论联系实际讲授课程内容，注重与学生互动大部分时间让学生讲课，也不做实质点评ABCD提交投票最多可选4项厚德 求真 砺学 笃行你认为下列授课方式最不受欢迎的是上课不看学生，PPT念得很熟，念完就走课讲得比较明白，但上课时经常抱怨学校、学院的人事和管理每节课大部分时间讲自己有多牛，临近下课飞快播一遍PPT就走一学期大部分时间让学生讲课，老师仅做“准备得不错”“用心了”之类的整体评价
10、ABCD提交投票最多可选1项厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术厚德 求真 砺学 笃行3.课堂互动的新技术投稿：主观题解题过程、答案的图文分享弹幕：纯文本的提问、思想、内容分享私信：课下一对一交互（缺课、缺作业？）讨论区：课下开展讨论，针对热点问题各抒己见厚德 求真 砺学 笃行您对授课（或将来授课）过程中最不放心的环节是什么？作答正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂主观题6分厚德 求真 砺学 笃行目 录教学3.0背景下课堂互动的意义1课堂互动的形式2课堂互动的新技术3课堂互动的内容挖掘与激励评价4厚德 求真 砺学 笃行v1）典型例题、习题的归纳梳
11、理 对经典例题、往年考题、考研习题等进行简化，形成适合于课堂互动的习题。4.课堂互动的内容挖掘与激励评价例题/考题：综合性强，多点考查，运算量大；课堂互动：概念明晰，针对性强，适量运算。厚德 求真 砺学 笃行4.课堂互动的内容挖掘与激励评价厚德 求真 砺学 笃行v2）重点、难点知识的外延 结合本学科理论和技术的发展，将课程的重点、难点知识进行拓展，形成趣味性强、内容新颖的互动话题。4.课堂互动的内容挖掘与激励评价MEMS（微机械）Thermal Actuator厚德 求真 砺学 笃行4.课堂互动的内容挖掘与激励评价厚德 求真 砺学 笃行v3）工程问题抽象与提炼 将具体工程问题进行抽象和提炼，紧
12、扣课程内容，形成互动问题进行探讨。4.课堂互动的内容挖掘与激励评价vrvdplantcontroller10100_n_厚德 求真 砺学 笃行I go to the market to buy ABCAGMSBHNTCIOUDJPVEKQWFLRX4.课堂互动的内容挖掘与激励评价v4）其他厚德 求真 砺学 笃行I go to the market to buy ABCamplifiergearmonitorscooterbrakehelicopternapkintextbookcalculator/coilidiot boxorangeumbrelladog/displayjacketpopc
13、ornvehicleelephantknobquiltwrenchfuse boxlettucerabbitX-box4.课堂互动的内容挖掘与激励评价v4）其他厚德 求真 砺学 笃行新工科：技术+人文渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。欧阳修 玉楼春形影不离密不可分心心相印望其项背望尘莫及4.课堂互动的内容挖掘与激励评价v4）其他厚德 求真 砺学 笃行新工科：技术+人文4.课堂互动的内容挖掘与激励评价v4）其他 故曰：胜可知，而不可为。不可胜者，守也；可胜者，攻也。故曰：胜可知，而不可为。不可胜者，守也；可胜者，攻也。守则有守则有余余，攻则不足。，攻则不足。孙子兵法孙子兵法形篇形篇 故用兵之法：故
14、用兵之法：十则围之，五则攻之，倍则战之，敌则能分之，少则能十则围之，五则攻之，倍则战之，敌则能分之，少则能逃之逃之，不若则能避之。，不若则能避之。孙子兵法孙子兵法谋篇谋篇稳定裕度稳定裕度：表征稳定系统稳定程度的量。：表征稳定系统稳定程度的量。指标：增益裕度指标：增益裕度 h，相角裕度相角裕度 g标称模型稳定 物理模型是否仍然稳定？厚德 求真 砺学 笃行新工科：技术+人文4.课堂互动的内容挖掘与激励评价v4）其他校正校正串联校正串联校正超前校正超前校正滞后校正滞后校正滞后超前校正滞后超前校正PIDADRC,Notch反馈校正反馈校正改善动态性能改善动态性能反馈线性化反馈线性化前馈校正前馈校正按输
15、入前馈按输入前馈按扰动前馈按扰动前馈 是故百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，为不得已。孙子兵法谋攻篇厚德 求真 砺学 笃行1）答题答题型互动表现计入平时成绩型互动表现计入平时成绩 信息手段辅助的课堂客观性互动答题结果，计入课程平时成绩。2）对积极参与互动者的精神激励）对积极参与互动者的精神激励 对答题、讨论或分组报告等互动情况认真进行点评、对积极参与互动的学生进行精神激励，鼓励创新（萌动）。学习积极性学习积极性主动型被动型不动型4.课堂互动的内容挖掘与激励评价激励与评价厚德 求真 砺学 笃行v专业基础课程教学的最大挑战是：如何
16、在保证课程质量的前提下，尽量照顾学生的兴趣，在这个空间中串起授与听的互动，此两者的平衡与联通并非易事，但好老师们都特别注重这一点。v“他山之石可以攻玉”、“深思而慎取”、“具体课程具体分析”。v杜绝功利化思想：“投入和回报不匹配”，不宜以增加教师负担为由排斥教学内容和方法的革新。v教学改革的循序渐进性（step by step）。教学心得与体会投入多少、收获多少；投入多少、收获多少；参与多深、领悟多深。参与多深、领悟多深。未曾经历、不成经验；未曾经历、不成经验；敞开敞开心扉，方有心得。心扉，方有心得。厚德 求真 砺学 笃行 米哈伊尔伊万诺维奇加里宁，加里宁，前苏联卓越的无产阶级革命家、教育家。自从十月革命后到去世为止，一直担任苏俄和苏联名义上的国家元首。还有州名和市名与其同名。加里宁对教师提出了严格的要求，曾明确地指出：教师要做一个人类灵魂的工程师。“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。教师不仅是用自己的学识教人，而且是用自己的品格影响学生；不仅用语言去传授知识，而且还用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。”加里宁加里宁春风化雨（18751946）厚德 求真 砺学 笃行致 谢陕西警官职业学院教务处教师发展科西安电子科技大学教师教学发展中心段学段学超超
