1、课题名称 我的青春我做主 穿出你的风采主题研究活动 1 1、选题背景分析、选题背景分析 选题来源：穿出你的风采是辽海出版社八年级教材主题一的内容。传统的校 服样式单一、多为宽松、运动类型的服装，很难满足现代中学生对服 装的认识和要求。所以让学生自己动手设计既有特色、又符合现代中 学生形象气质的校服。 课程的内容选择与组织遵循了新纲要 “自主性、 实践性、开放性、整合性”的原则。 学校资源情况：东洲中学坐落在抚顺市东洲河畔，学校占地 23680 亩，建筑面积 12500 平方米。学校理化生实验室、图书馆设备完善，24 个多媒体教 室、18 个专用教室。学校有教师 70 人，学生 591 人，14
2、 个教学班， 开设全科课程。学校理念是“为幸福人生奠基”。 学生情况：八年三班有学生 37 人，男生 20 人，女生 17 人。学生两级分化较严 重，尖子生具有较强的自主学习能力和动手操作能力，对内容丰富、 形式多样的活动感兴趣。学生喜欢小组合作的学习方式，能带动每个 成员发挥作用。 尤其是学困生在综合实践课堂上找到了价值感和自信 心，每个人都得到了锻炼、都有不同的收获。 教学方式：考察探究、设计制作： 学生合作探究为主，教师启发引导为辅；问题为情景，活动为主线； 研究性学习为主导。 教学手段：多媒体、视频、幻灯片 技术准备：1）学习美术知识：形象的简笔画、色彩的搭配、色块的比例等。 2）学习
3、设计校服的原则：袖子的颜色、胸前的波浪、腋下肩上的闪 电等，为最后的设计打好基础。 3）设计草稿。 2 2、活动目标：、活动目标： 认知目标：1、通过设计校服，学习掌握相关美术知识和设计校服的原则，强化 跨学科体验，培养学生的综合素质。 2、学会画设计简图，创意物化，将想法付诸实践。 能力目标：1、通过设计校服简图，提升学生的想象力和审美情趣，发展学生的 实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。 2、通过小组合作探究学习，深入思考并提出有价值的问题，运用科 学方法开展研究，能主动运用所学知识理解与解决问题。 情意目标：1、通过为山区伙伴设计校服，使学生明确设计校服的意义，树立正 确的价值观和
4、人生观； 2、发展学生的社会参与能力，有责任担当，增强热爱家乡、建设家 乡的社会责任感和使命感； 充分发挥了中小学综合实践活动课程在立 德树人中的重要作用。 活动重难点：重点：设计校服简图。难点：校服的样式、配色。 1、重点的确定旨在通过设计校服简图提高学生的动手操作能力、实 践创新能力。从学生的真实生活和发展需要出发，通过小组实践研 究、分工合作，教师指导跨学科学习、广泛查阅资料等多种学习方 式，对重点加以突破。 2、由于我校处于城乡结合处，学生的知识面较窄，对于艺术的欣赏 及创作缺乏相关知识储备，设计简图过于简单、粗糙，因此校服的样 式、配色作为难点加以突破。学生虚心向美术教师请教并记好研
5、究记 录，充分体现了跨学科学习和研究性学习的特点。 3 3、活动过程及指导策略、活动过程及指导策略 环节一：环节一：创设情境、激趣导入创设情境、激趣导入 设计意图：通过山区孩子漂亮的民族服饰和生活服装的鲜明对比，为学生营造学 习情境，引导他们探索发现问题，激发学生的创作热情，怀着责任与 担当，积极主动地参与到设计活动中。 教师活动：1、今天我们继续进行穿出你的风采主题研究活动。 2、 经典传唱来了一群特殊的传唱者，他们是谁呢？我们来看看。 （播放视频）（板书课题） 3、他们来自贵州省乌蒙山区，和你们是同龄人。这些大山里的小伙 伴日常生活是怎样的呢？（放映幻灯片） 4、看到他们的生活现状你有什么
6、感想？（点题） 学生活动：观看视频和幻灯片，了解山里孩子的生活现状，说出自己的感受。 时间分配：5 分钟。 环节二：合作环节二：合作探究、设计创作探究、设计创作 设计意图：同学们心中想着山区小伙伴的需要，分组合作完成校服设计简图，与 美术、服装设计等学科完美结合，强化了跨学科学习体验，培养了学 生的实践能力和创新精神。 教师活动：1、经过前期的学习，同学们都设计了哪些款式的校服呢？ 2、这节课我们给设计图上色，完成校服的设计。要求小组分工明确、 互相合作看看哪个小组完成的最好。（视频 8，调小音量）（分组活 动，教师巡视指导）（录活动视频） 3、现在整理用具，要物放有序，保持卫生，看看哪个小组
7、做的最好。 学生活动：回答问题。完成本组作品。整理用具。 时间分配：20 分钟 环节三：环节三：成果展示、主题升华成果展示、主题升华 设计意图： 多方面阐述设计理念。每一组的设计都饱含着同学们对山区小伙伴的 真情实感， 充分发挥了中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要 作用。 教师活动：请你们说说本组的设计理念。 学生活动：四个小组依次展示汇报。 时间分配：8 分钟 环节四：环节四：课堂评价、自我提升课堂评价、自我提升 设计意图：充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价 与同伴间的合作交流和经验分享。让学生认识自我、完善自我，具有 积极、向上、健全的人格。 教师活动：1、
8、根据你们的课堂表现，看看评价记录中的内容，怎样评价自己和 同学呢？ 2、我设了四个奖项：最佳创意奖、最佳设计奖、最佳合作奖、最佳 团队奖， 评一评哪个小组能得到这些奖项。 （出示四个组的活动视频） （发奖状） 学生活动：讨论评价内容并分组评价。 时间分配：11 分钟 环节五：课堂环节五：课堂总结、拓展延伸总结、拓展延伸 设计意图：让学生明确课题研究的连续性和开放性。鼓励学生跨领域、跨学科学 习，使活动主题向纵深发展。 教师活动：在校服的设计阶段，我们用小组合作的学习方式完成了校服的设计。 接下来穿出你的风采主题研究活动即将进入校服的制作阶段，我 希望同学们继续发扬合作创新的精神，挑战自我，具有
9、责任担当，让 山里的伙伴早日穿上我们设计的校服。请同学们大声喊出我们的口 号：“我的青春我做主!”。 学生活动：明确下一步学习任务。 时间分配：1 分钟 4 4、学习效果评价设计：学习效果评价设计： 评 价 记 录 1、你喜欢这节课吗？为什么？ 2、你喜欢你的小组吗？为什么？ 3、这节课你承担了什么任务？遇到了哪些问题？怎样解决的？ 4、这节课你帮助同学做了什么？ 5、这节课同学帮助你做了什么？ 6、这节课你觉得哪些同学表现好？为什么？ 7、说说这节课对自己最满意的地方。 8、说说这节课印象最深刻的事情。 9、怎样才能让自己做的更好？ 5 5、教学反思：、教学反思： 2017 年 9 月，教育
10、部印发了中小学综合实践活动课程指导纲要，本课 贯彻并诠释了纲要中 “充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作 用”的精神。 一、本课优点： 首先，活动目标紧紧围绕新纲要来确定，充分体现了“课程目标以培养学生 综合素质为导向；课程开发面向学生的个体生活和社会生活；课程实施注重学生 主动实践和开放生成；课程评价主张多元评价和综合考察”的基本理念。 其次，诠释了“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活 情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养 学生综合素质的跨学科实践性课程”的课程性质。 1、在创设情境、激趣导入环节，视频起了重要作用，学生产生了强大的内 驱力，怀着责任与担当，积极主动地参与到研究设计活动中。 2、对重难点的突破处理到位。前期的铺垫非常重要，美术知识、设计校服 的原则、小组成员分工合作、都是完成学习任务的重要保障。与美术、服装设计 等学科完美结合，强化了跨学科学习体验，培养了学生的实践能力和创新精神。 二、困惑与问题： 不能把真正的校服送给大山里的孩子，是很大的遗憾，体现不出课题研究活 动的完整性，对学生的情感教育达不到预期效果。教材没有配套的教具和学具， 设计制作活动开展的不彻底，能否考虑和素质教育基地进行衔接，完善研究活动 呢。
