1、1 初中生教具和学具的研究与改进初中生教具和学具的研究与改进活动主题的确定选题指导课活动主题的确定选题指导课 教学案例教学案例 一、教育教学理论指导一、教育教学理论指导 国家课改明析培养学生问题解决、自主学习、沟通合作、实践创新、社会责任、 科学精神综合实践活动的学科核心素养，因此本次活动主题依据中小学综合实践活动 课程指导纲要中提出的“以发展学生跨学科素养为主要目的”为指导思想，充分体现以 学生为中心、以学科知识为支撑、以实践创新为中心、以培养学生核心素养为目标的教 学活动原则，力求在综合实践的实施过程中,不仅发挥教师的主导作用，还充分尊重学生 在活动中的主体地位，发挥学生的自主性和能动性，
2、激励学生实践、探究和创新。努力 做到突出学科核心素养，彰显课程的育人价值。 二、前期分析二、前期分析 （一）地位作用和重难点（一）地位作用和重难点 本节课是选题阶段的第二个课时 ， 学生在上节课通过活动已经确定了班级活动主题 ， 本节课指导学生自主学习选题方向规范表述验证选题修订选题评审选 题确定主题，而主题的确定是今后活动顺利开展的有利保障。因此，本课起到承上启 下的作用。 （二）学科核心素养分析（二）学科核心素养分析 本节课中渗透了综合实践活动的核心素养，学生课前自主学习教具和学具统计表， 并与本组研究方向对比学习，明确各组研究方向。培养学生解决问题的能力，学生在利 用平板电脑自主学习关于
3、教具学具优秀案例微视频，总结出选题原则，充分尊重学生兴 趣同时培养了学生自主学习的能力，在对教具和学具的研究与改进过程中促进了学生的 启下 教学重点： （1）引导学生提出研究方 向； （2）对初步活动选题进行规 范表述； （3）应用选题原则及要点分 析、验证、完善选题。 教学难点： （1） 能将研究方向转化成活动选题； （2）对活动选题规范表述； （3）观看微视频对照本组的主题并 学以致用验证主题。 承上 第一课时 确定班级活动主题 系 第二课时各小组选题的确定 第三课时 制定活动方案 2 实践创新和科学精神，而活动的开展形式以小组合作形式开展的培养了学生的沟通合作 的素养。 （三）教学资源及
4、环境分析（三）教学资源及环境分析 教学资源使用分析 教学环境使用分析 1. 教学课件（多媒体课件触发学生感官神 经，激发学生学习兴趣） 2. 微视频(学生自主学习同时高效快速的 提高课堂效率) 3. 平板电脑（增强师生课堂互动性） 4. 多普达智能教育平台（评价空间、时 间、对象的多元化） 六边形课桌网络教室 利用信息技术及现代教学工具提高课堂 有效性和趣味性 三、教学目标三、教学目标 三 维 目 标 知识 与技 能 （1）学生学会区分研究方向和选题，能把研究方向转化成活动主题， 并且进行规范描述； （2）学生通过自主学习，加上教师有效指导能将选题的原则验证自己 的选题，写出本组的活动选题，提
5、高“迁移式”学习能力。 过程 与方 法 (1)学生通过自主学习教具及学具统计表对比出各组的研究方向 ， 通过思 维导图模式引发出各组研究反向， 在观察规范选题的表述方式模仿写出 选题； (2)学生通过教师讲解选题原则及分析优秀选题让学生自评本组选题 ， 通 过观看优秀主题微视频修正完善自己的活动选题； (3)通过选题的原则验证本组选题从而掌握选题的一般方法。 情感 态度 与价 值观 （1）学生在活动中发展跨学科素养； （2）学生通过合作、分享形成积极进取等良好的个性品质； （3）学生在自评、互评过程中学会反省自我同时欣赏他人； （4）学生在课堂评审中，语言表达和解决问题的能力得到提升。 3 四
6、、学情分析才四、学情分析才 能力水平能力水平 本课的教学对象为初一年级的学生，他们只能提出问题，模仿和观察能力比较强。 认知特点认知特点 七年级学生活泼、学习积极性高、探究欲望强，认知上对形象直观有趣的教学方式 更容易接受，但发散思维、逻辑思维能力及知识迁移能力还有待提高。 因材施教因材施教 基于这些特点，采用多种多样的教学方式，利用有效教学媒体，激发兴趣。 五、教学方法和手段五、教学方法和手段 1、教法 现代教学法、任务驱动法、评价法 【确定的理由】课前利用平板电脑学生自主学习“各学科教学和学具统 计表”引导学生找到各组的研究方向，通过头脑风暴导入法让学生通过 思维导图的方式，以“主题发散式
7、“方法引导学生汇报各组研究方向，激 发学生的学习热情同时促进学生多元智力的开发。 通过任务驱动法贯穿 于本活动几个环节，验证选题要点任务，修改选题任务，评价同伴选题 的任务，体现以学生为活动主体的原则，通过小组自评、生生互评、教 师评价完善各组选题。 2、学法 对照法、自主学习法、“迁移式”研究方法 【确定的理由】学生通过对照法、初步确定各组研究方向；学生通过自 主学习内省本组选题是否符合选题原则；利用“迁移式”研究方法使得学 生讨论并运用总结出来的知识对各组主题进行修改、完善形成各组最后 主题。 六、教学准备六、教学准备 1、教师准备 多媒体教学课件、学案、多普达智能教育平台、平板电脑 2、
8、学生准备 课前分组、组内分工、并根据班级主题初步讨论出各组研究方向 4 3、课时准备 1 课时 七、教学设计思路七、教学设计思路 俗话说：“好的开始是成功的一半”。 主题是活动成败的关键。教师把确定主题作 为一次指导课，目的是让学生明确选题的重要性，以及掌握选题的原则和要点，为下一 步的活动实施开好头。根据教学实践，学生往往提出来的是研究方向而不是选题，针对 这一现象课前社团同学向各学科教师咨询、收集、整理各学科教具与学具统计表，让学 生确定各组的研究方向，通过模仿规范表述选题，再用优秀案例分析总结出选题原则及 要点。各组同学利用平板电脑选择感兴趣的优秀教具和学具的选题微视频，从而对比分 析验
9、证本组选题。本组学生对自己的选题验证是有局限性、因此通过小组自评、小组互 评、班级评审、教师评价多角度对所选选题进行分析论证，最终确定各组的主题。 八、教学过程设计八、教学过程设计 1、教学流程图教学流程图 2、具体教学过程、具体教学过程 教学 环节 教师组织和引导 预设学生 活动 设计意图及依据 预想效果 规范规范 表述表述 研究方向研究方向 思维思维 导图导图 确定活动主题确定活动主题 课前自课前自 主主学习学习 观看微观看微 视频视频 修正选题修正选题 各组选题各组选题 确定各组的活动主题确定各组的活动主题 班级主题班级主题 验证验证 完善完善 对照明对照明 确研究确研究 方向方向 5
10、课前 活动 （用时 3min） 活动：自主学习 教师引导学生使用平板电 脑对照学习“各学科教具 和学具统计表”确定各组 的研究方向。 学 生 利 用 平 板 电 脑 及 多 普 达 智 能 教 育 平 台 自 主 对 照 学 习 “ 各 学 科 教 具 和 学 具统计 表”。 “自主学习” 作为一种有利于提 高学习能力培养， 应用到导入部分， 让学生以“对照学 习“方法引导学生 确定出各组研究方 向，激发学生的学 习热情同时促进学 生学习能力培养。 活动结果： 各组自主学习比较 、 思 考 、 讨论出各组关于教具和 学具的研究方向。 教具和学具统计表 （一） 导入 （用时 3min） 活动：头
11、脑风暴 教师引导学生使用思维导 图围绕 “初中生教具和学 具的研究与改进”汇报各 组研究方向。 学生积极 发言汇报 研究方向 “思维导图” 作为一种有利于提 高学习效果培养学 生多元智力发展的 的工具，应用到导 入部分，让学生以 “主题发散式“方 法引导学生汇报各 组研究方向，激发 学生的学习热情同 时促进学生多元智 力的开发。 活动结果： 各组思维导图中呈现 出与班级活动主题相关的 研究方向。 选题思维导图 环节一 确定选 题（用 时 10min） 一、汇报方向 教师引导各组学生汇报研 究方向 学 生 积 极 发言、从选 择学科、知 识点、教具 或 教 具 等 关 键 词 进 行回答 明确本
12、组的研究方 向为下一步各组活 动主题明确方向。 活动结果： 学生问题来源于不同 学科。 6 二、规范表述 引导学生学习选题的规范 表述。 组 长 组 织 组 员 提 取 关 键 词 模 仿 范 例 规 范 表 述 本 组 活 动 主 题 培养学生归纳、表 达的能力。使知识 掌握更加牢固。 活动结果： 完成学案： 三、选题原则 1、展示选题原则 2、分析优秀选题 教师分析优秀案例，明确 优秀案例如何印证选题原 则 学 生 认 真 倾 听 教 师 讲 解 选 题 原则 学 生 认 真 倾听，教师 讲 解 优 秀 选题 让学生了解选题原 则 让学生明确选题四 个原则的含义，并 在选题中如何体现 的，
13、培养学生掌握 验证选题的基本方 法 活动结果： 学生初步掌握选题的原则 环节 二：验 证选题 （用时 10min） 一、小组自评 组织学生利用平板电脑， 自主选择感兴趣的微视频 观看，从选题原则四个方 面验证本组的选题。 认 真 观 看 微视频。思 考、讨论再 次 验 证 本 组选题 学生通过观看视频 能更加直观了解到 围绕教具和学具优 秀选题是如何体现 选题原则的，学生 以此来对比分析本 组的选题是否符合 选题原则，并在学 案中如实记录，学 生用“迁移式”研 究方法把理理论知 识转化为能力。 活动结果： 自评选题 7 环节 三：完 善选题 （用时 5min） 一、小组互评 组织小组之间交换学
14、案， 同伴间从选题表述规范性 和选题四个原则来评价同 伴组的选题，并写出具体 建议。 各 组 组 长 交换学 案，并组织 本 组 同 学 积极讨 论、评价、 记录。 开展小组互评，是 建立同龄人间的对 话，它弱化了教育 者和被教育者之间 的矛盾，便于学生 接受，便于教育活 动的开展 活动结果： 各组互评后完成学案中的 同伴建议 二、修正选题 组织学生根据同伴建议， 组内再次讨论并修订本组 选题。 组 长 组 织 本 组 学 生 认 真 观 看 “ 同 伴 建 议 ” 并 结 合 规 范 表 述 和 选 题 修 正 本 组 选题，并把 最 后 确 定 的 活 动 主 题 写 在 学 案上。 学生
15、学会倾听他人 建议并自我反省， 学生掌握某种技能 是需要反复理解， 应用才能把知识内 化成解决问题的能 力 活动结果： 形成最后活动主题 环节 四：评 审选题 （用时 5min） 一、 评审选题 组织学生用平板电脑把各 组的学案拍照上传，并随 机选择一组同学上来汇报 最后活动主题，教师适时 点评。 学案上传， 汇报确定 活动主题 其他同学 围绕主题 规范和四 个原则来 评审该组 选题，并提 出建议，汇 报组进行 答辩。 通过课堂评审的形 式为学生提供了一 个更直接的交流平 台，不需要教师的 转述，使得课堂教 学中碰撞出更多的 火花。 活动结果： 在课堂中衍生出关于活动 主题在操作性反面更多的
16、问题 ， 为后期的活动开展给 了更多的可行性建议。 8 环节 五：小 结本课 （用时 5min） 组织学生回顾选题要点，用 语言引导学生反思本课收 获并为下一节课制定活动 方案做好铺垫 对 本 节 课 学 到 的 知 识 进 行 整 理总结 学生在此对本课知 识有所积淀 活动结果： 回顾本课要点 环节 六：课 后延伸 （用时 2min） 将学生的选题生成二维码 并截图后发于班级 QQ 群、 家长微信群和专家组群， 设计多元化的评价方式， 让学生、家长和老师关注 学生的活动。争取更多有 利资源，确保选题的顺利 开展。 骨干学生 把二维码 推送到班 级群、家长 群中并收 集家长，老 师的建 议。
17、通过这种方式让学 生学会利用大数据 资源解决学习中的 问题，同时通过这 样的方式获得更多 关注让学生的选题 能顺利开展。 活动结果： 得家长及学科教师的建议 和帮助 九、板书设计九、板书设计 教 具 学 具 初中生教具和学具的研究与改进初中生教具和学具的研究与改进 确定活动主题确定活动主题 9 十、预计教学反思十、预计教学反思 1、学生反思、学生反思（经过反复的教学实践，各班学生感受颇深） 2、教师反思与思考、教师反思与思考 （1）以学生为主体，从学生角度出发）以学生为主体，从学生角度出发 教师把学生放在本节活动中的主体位置，让他们通过讨论、思考得出结论。将教师 的有效指导与学生自主参与结合起
18、来；在活动设计中教师考虑到学生的兴趣和需要，在 设计中合理的体现了综合实践活动的开发性、生成性特点；针对本班学生的实际情况， 部分学生综合实践能力相对比较弱，考虑到这一点教师在教学中多以鼓励、启发为主。 （2）在教学中增加了有效指导方法）在教学中增加了有效指导方法任务驱动法任务驱动法 教师在本活动中把学生修改自己的选题作为任务，让学生围绕这个任务展开探究。 引导学生去探究、获取、运用知识。教师积极参与到学生的讨论中，真实的了解学生的 情况，及时帮助他们解疑释惑，使活动更具针对性、及时性和有效性。 （3）利用学案进行教学）利用学案进行教学 新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学
19、习能力。学案为自 第一组确定选题反思表 学生姓名：初一（3）班杜玉冰 活动时间：2018 年 4 月 13 日 活动地点：网络教室 我 能：和我们组的组员协商我们的选题， 我能和组员进行很好的交流。 我学到了：一个好的选题，应该怎么样来选 我还需要：从各方面来考虑选题 老师给予我：鼓励我克服困难 第二组确定选题反思表 学生姓名：初一（3）班张俨粲 活动时间：2018 年 4 月 13 日 活动地点：网络教室 我 能：把本职工作做 好 我学到了：如何选择简单和有价值的题目 我还需要：更多和组员交换意见 老师给予我：选题方面的指导 第三组确定选题反思表 学生姓名：初一（7）班邱雪慧 活动时间：20
20、18 年 4 月 13 日 活动地点：网络教室 我 能：帮助同学修改选 题 我学到了：选题还需要注意选题，不是想做什 么就做什么。 我还需要：多与老师同学沟通 老师给予我：选题可行方面的指导 第四组确定选题反思表 学生姓名：初一（7）班李文 活动时间：2018 年 4 月 13 日 活动地点：网络教室 我 能：做好自已的事 情 我学到了：积极思考就会有收获 我还需要：大胆的回答问题 老师给予我：让我回答自己的想法 10 主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学 方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动 性。 （4）利用现代教
21、学手段）利用现代教学手段 利用利用平板电脑和多普达智能教育平台，激发学生学习兴趣权同时也实现自主学习、 利用教学媒体各组学生能及时反馈学案的完成情况，根据各组特点自主选择微视频学习， 等体现了教学活动的共性也尊重学生个性需求，提高了课堂效率同时也实现了因材施 教。 （5）对课堂活动中生成性问题的思考）对课堂活动中生成性问题的思考 无法监测每一位学生的技能掌握情况及其收获，尤其是没有发言的的学生。因此， 教师在有效指导学生方面还要加强。关注学生的实际收获，尝试多种教学方式。同时学 生选题的多样性，对于教师综合素养要求较高，因此教师在以后的教学中提高自身综合 素质同时采取多种教学手段丰富课堂教学活
22、动，让学生收获更多。 十一、设计特色简述十一、设计特色简述 1、符合初一学生认知规律、符合初一学生认知规律 （1）在课前引导学生用思维导图发散思考班级主题引发出各小组研究方向，教师利 用各学科统计表来对照各组的研究方向，使研究方向更具体。 （2）验证选题建立在自主探究的过程中，学生通过观看微视频再次明确选题原则意 义，并应用到本组主题验证上，知识得到迁移，从而把知识转化成能力。 2、评价方式多元化、评价方式多元化 核心素养要落实，大数据的应用，评价方式也要转变，本课的评价方式与时俱进有 创新，是设计上的一大亮点。本科在评价主体上有自评、生生互评、课堂评审、教师评 价；而在空间上有课堂评价，课后
23、网络评价等。 综合实践活动评价采取多元化的评价方式，大数据时代改变了过去单一课堂评价， 使得评价不受空间和时间的限制，更不只是评价本身，更有其深层次意义，这样的评价 是动态的，既看重学生的发展，又重视优秀品质和综合能力的培养，也为学生后续活动 提供了保证，评价方式的转变，可以有力地推动核心素养的落地。 3、凸显课程育人价值、凸显课程育人价值 初中综合实践活动课程指导纲要中明确指出七年级学生着重培养他们科学的问 题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实 11 与未来中发现、提出问题，抓住问题的本质，判断问题的价值。逐步形成善于置疑、乐 于探究、勇于实践、勤于求
24、知、积极向上的精神。从这一目标出发，经全班同学的多次 提案、筛选、投票后确定以“初中生教具和学具的研究与改进”为班级活动主题。一方面， 学生通过研究与改进教具和学具有助于学生学习和理解重要概念，激发学生的学习兴趣 和求知欲，启发学生的思维和智慧，培养学生的实践能力和创新精神，进而发展学生跨 学科素养。另一方面，在中学生通过参观、访问、调查、实验、采访、探究、设计操作 等方式解决实际问题，调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合，达到了培养学生动 手动脑的目的。 本班以小组合作学习的方式开展教学已是常态，他们学习积极性高，探究欲望强， 合作学习模式基本形成，再加上学科老师积极参与，本人以此为契机，
25、大胆创新，从学 生实际出发，将学科知识与综合实践活动课程有机的整合。基于上述问题，我们决定在 学生中开展以“初中生教具和学具的研究与改进”为主题的综合实践活动。让学生因综合 实践活动课变得敢想象、会表达、能创造。真正让学生体会到我参与、我实践、我快乐！ 凸显课程育人价值。 12 附件一：附件一： 【学生学案】【学生学案】 初中生教具和学具的研究与改进初中生教具和学具的研究与改进活动主题的确定活动主题的确定 班级班级 组别组别 日期日期 一一.初次选题初次选题 我组感兴趣的研究方向是：我组感兴趣的研究方向是： 二二. 确定主题确定主题 规范表述后的活动主题是：规范表述后的活动主题是： 三、验证选题三、验证选题 1、 小组自评小组自评 你组的选题符合以下原则吗？（请在符合选项的你组的选题符合以下原则吗？（请在符合选项的 内打内打“”） 感兴趣的感兴趣的 密切联系生活密切联系生活 有研究价值和意义有研究价值和意义 可操作可操作 2、小组互评、小组互评 四. 完善选题完善选题 最后确定的活动主是：最后确定的活动主是： 附件二：附件二： 选选 题题 评评 价价 表表 您的身份是（家长/教师/专家） 您对 组选题有以下建议： 1. 2. 3. 可以给予以下帮助： 1. 2. 3. 同伴建议同伴建议 13 非常感谢您的建议和帮助！
