1、 纸 桥 活动背景： 七年级的学生刚刚从小学步入初中，在思想意识和行为习惯上还没有完全适应，初一 的学生对事物充满了好奇心， 然而初中的课程设置明显要比小学科目繁多而又复杂深奥， 使 得学生需要花较多的时间完成所学功课。 这样一来就使学生的动手操作机会减少， 综合实践 活动是培养学生的综合实践能力和探究能力， 激发学生对各种事物的兴趣， 增强对社会和对 自我的责任感，陶冶学生的情操，为学生的全面发展奠定坚实的基础。因此开展以学生动手 实践为主，运用所学知识为辅的这样一个活动。 学情分析： 初一的学生在综合实践活动中明显的对研究性学习兴趣较弱， 而对一些动手操作实践制作一 类的活动则比较感兴趣，
2、如果想让学生对综合实践活动感兴趣，投入进来，就应该先选择一 些学生感兴趣的活动让学生参与，各种活动穿插进行效果会更好 活动目标： 认知目标：认知目标： 使学生了解比赛规则能够利用所提供的材料制作出基本的桥， 充分发挥各自的 想象空间， 通过运用数学力学物理学结构学中的一些原理是自己的作品更完美。 能够及时 的发现问题，解决问题。 能力目标：能力目标：通过小组合作探究培养学生探究的能力，增强学生与人的合作、交往能力，做 一个懂得团结协作的人。 情感目标：情感目标： 通过活动丰富了同学们的课余文化生活， 锻炼了同学们的空间想象和限时动手 能力， 增强了同学们的合作意识， 增强学生的责任感。 学会审
3、美并学会自己动手去创造美。 活动重点：培养学生的创新精神、合作意识和实践能力为重点 活动难点：学生在制作过程中的指导 活动时间：2 课时 活动准备： 教师准备：测量尺 测量盒 钩码若干 1 张课桌。 学生准备：每组 3 张 A4 复印纸 一卷透明胶 尺子 笔 活动规则： 1、只能用所给的材料，不得另加任何材料。固体胶 乳白胶 透明胶或双面胶 2、在纸桥桥上方的中心必须有一个 5cm5cm 的平台，用于放测量装置 3、纸桥承重时放置于提供的两个桥墩上 4、成绩以纸桥能承重的总重而定。 活动过程： 一、 导入 1. 播放视频歌曲北京的桥 ， （使学生在观看过程中对各种桥的外形有一些初步的了 解）
4、2. 观看视频纸桥承重， （加深学生对桥的认识，感受纸桥的神奇力量，激发学生进一步 探究的积极性。 ） 3. 公布制作规则 二、 设计与交流方案（画出简易图形，确定人员分工，讨论方案） 1 确定活动小组（确定组长及人员分工） 2 设计小组活动方案（在这一过程中，学生展开了激烈的讨论，因为在这一环节中学 生需要确定自己组的桥的设计图形，为下一步做准备，教师的指导重点在于对学生 的点拨，比如在数学中什么图形最具有稳定性，还有在物理学中力的分解也起着很 重要的作用。播放图片了解正六边形及蜂巢结构。合理使用所给材料，使学生能够 集思广益，力求做到细致周全。 ） 3 画出想要制作的纸桥的简易图形 4 交
5、流小组活动方案（每组选派 2 名代表交流方案，其他小组适当的做以点评。 ） 5 完善小组活动方案 三、 完成作品（用所提供的材料制作完成） 活动方案实施过程中要求学生严格按照规则制作， 指导学生注意桥的长度和跨度， 并注 意时间的分配， 不能在规定时间完成作品是没有资格参与结果检测的。 蜂巢结构在制作 过程中纸卷数量的排列应适当的加以指导。 四、 检测 展示结果（承重测量，公布结果） 在检测过程中要求每组出组长和组员各一名，一名讲解设计理念，一名进行承重测量 五、 评价（自评 互评 教师点评） 每组派代表对自己在活动中的表现作评价并对其他组的表现作简短的评价， 然后教师作 点评 活动反思: 综
6、合实践活动课的目的在于拓宽学生的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。 从这种定位出发，本次活动中教师方面存在的问题在于对学生的能力预期估计不足，对学生的创造性思维 能力掌控不够，在学生方面也同样存在一些问题，一部分学生对学科知识中的知识应用的不够好，还有一 部分学生动手能力不够好，能设计出很科学合理的图形，但在制作过程中无法将图形中各方面做到位。在 以后的活动中要注意这些问题。 教师总结： 针对学生在活动中的表现、个性的发展、能力的养成及价值观念、审美和创造美的意 识和能力培养和发展来总结本次活动。 预期效果： 学生在制作过程中可能每一组都能完成自己的任务， 也有可能有个别组不能完成， 这与 每一组的学生整体素质有关。 活动延伸： 除了用本活动中的材料之外， 还能用那些简单的材料制作出承重较好的桥梁， 发挥想象 组织一次奇妙的桥梁展示活动。
