1、 1 教材分析教材分析 向大师学创意是保定三中分校闫大捷老师主持开发的美术校本课程，应用于七年级课堂教学，面向全体学生。 课程设计取“素描”的广义概念，把“点线面、黑白灰”作为基本造型元素，依据形式美的原理表现联想、想象等创意 思维。设计意图是降低技能技巧的难度，把素描平面化、装饰化；创意思维方法公式化；创意条件限制化，更易于学生 操作。目的是训练学生创造性思维，培养学生的创新精神和能力。 创意素描向大师学创意分为四章：一创意语言、二创意思维、三创意诀窍、四创意生活。本课是 第二章，主要学习联想、想象的创意思维方法和表现方法，前一课是学牛顿（学联想创意思维方法） ，后两课是前两课 的进一步延伸
2、，分别学毕加索（打散重组的创意方法） 、学达利（同物异构的创意方法） 。第一章创意语言是让学 生了解、掌握创意素描的语言和表现方法。第三章是创意诀窍让学生进一步学习、实践行之有效的创意方法。第 四章是创意生活让学生把创意思维和方法应用到生活实践中。本课教案后面和第四章第三课衔接的设计，目的是 学之既用，知识转化为实践能力并调节学习的节奏。 学情分析学情分析 1.学生的知识、技能经验 七年级学生经过了小学美术课的学习，应具备一定的绘画表现能力和创造能力，但由于学生对副科的重视程度不 够和原来学校教学资源的不均衡，所以表现能力差异很大。在本课之前的第一章学习了创意语言 ，让学生了解、 掌握了创意素
3、描的语言和表现方法。并通过第二章创意思维的前两课，学会了联想风暴思维方法和想象创意思 维的方法，为本课的学习奠定了表现力和创意思维能力的基础。 2.学生的特点风格 教学所面对的初中七年级学生的特点：1、主科学习压力大，把校本课当做休息、放松课；2、接受的信息量大、 思维活跃，但缺少创造思维方法的引导；3、大部分学生存在的绘画能力差和认知水平高的不均衡发展情况。针对以上 学生的特点，本课以降低绘画的难度，注重思维的训练为原则，采用深入浅出、寓教于乐的方法，从学生熟悉、感兴 趣的内容切入，促使学生全员参与，让学生在“不知不觉”中拿到开启想象创意大门的金钥匙。 教法与手段教法与手段 本课采用多媒体电
4、化教学手段，进行直观教学，突出美术学科特点，适应学生的年龄特征，提高学习效率。采用讲 解法、演示法和游戏练习学法突出重点突破难点。把教、学方法娱乐化、情境化、探索化。以创建让学生在玩游戏般轻 松快乐的感觉中主动参与学习的境界 教学设计教学设计 课件图片课件图片 设计说明设计说明 1.知识与技能： 破解大师创意的密码，学习想象的思 维创意方法，创造并挖掘新形象的文 化内涵。 1.通过“破解大师创意秘密” ，学习 双基知识和技能，使学生了解经典，不 仅能培训学生善于从经典中汲取精华的 2 教教 学学 目目 标标 2.过程与方法： 通过游戏性的学案引导递进式探索学 习方法及击鼓传画的展示评价活动，
5、训练学生创造性思维的灵活性，培养 学生实践、探索、创造的能力。 3.情感、态度、价值观：通过游戏性创造活动，让学生 体验创造性美术活动的乐趣， 激发学生的学习兴趣； 培养学 生创新意识。 学习方法，还能提高学习的自信心。 2.设计学案导学可以促使学生全员 有效参与学习。偷梁换柱、移花接木学 习游戏设计有利于训练学生思维的灵活 性，有效激发创造的欲望和积极性。 3艺术本身就有愉悦身心的功能， 寓教于乐更适合学生年龄特点，能有效 培养学生的学习兴趣，而兴趣是最好的 老师。 教教 学学 重重 点点 难难 点点 重点：偷梁换柱、移花接木的创意方法 难点：头脑风暴联想及创作内涵 偷梁换柱、移花接木的创意
6、方法这 是本节课创造活动之关键，是创造智慧 的体现，通过联想试验探索过程可以获 得更多的方法，得到更多的结果。 通过头脑风暴联想开拓学生的思 路，通过给作品起名字，激发学生思考 概括文化内涵，这两点对于学生有一定 的难度。 为了突出重点解决难点， 设计的 “头 脑风暴联想”和“偷梁换柱、移花接木” 活动环节， 进行了实践中的引导和讲解。 一、一、 开门见山开门见山 导新课导新课 3 教教 学学 过过 程程 同学们好： 今天我们继续向大师学创意的历程， 本节课学习的 是 学吴承恩偷梁换柱 移花接木 请同学们根据上节课布置的学习任务， 依据自己收 集查阅的资料，介绍一下吴承恩。 开门见山，直入主题
7、，说明本节课 的内容，利用学生自主学习的成果，完 成认识大师的过程。 二、二、 寓教于乐寓教于乐 授新知授新知 利用名人效应激发参与热情 就大师塑造的形象，进行引导性解 剖，并用成语生动形象并创意性地解读 作家的创造手法。并为本节课的双基教 学做铺垫。 1学吴承恩学吴承恩偷梁换柱偷梁换柱 移花接木移花接木 由学生学生简要介绍吴承恩 老师老师根据学生的介绍，进行总结补充，突出大师喜 欢涉猎妖狐鬼怪故事的、大胆想象创新方面的介绍。侧 重西游记的创作介绍 老师老师就电视剧西游记中孙悟空、猪八戒的形象 引导学生观察、 解读西游记拟人的创意方法 “偷梁换柱、 移花接木”方法，人的精神、思维、情感等特征嫁
8、接到 动物的身体上。把人间的事搬到了天堂。 4 教教 学学 过过 程程 老师老师 我们今天就做一个“偷梁换柱 移花接木” 的创意游戏。 PPT 出示一个“无头”女性形象。提出“她” 的头会是怎样的？ 引导学生从“头”展开“头脑风暴”联想 学生学生 竞答联想到的形象。 老师引导学生把由头联想到的 “形象” 嫁接到 “女 性”形象中去，并挖掘其创意： 创意形象可以运用到哪里？ 例如： “灯泡”嫁接的形象，可以应用到公园的休息长 凳边，为“谈恋爱的青年”当“灯泡”可以放到马路两 侧当路灯，迎接外来的游客 “花” 嫁接的形象， 可以放到花店、 服装店 2 2、接“联想接头”游戏、接“联想接头”游戏 学
9、生在学案纸上给“无头女性形象”接头，并起名 字，点明创意主题。 同时请几名学生到黑板上来做游戏练习 设计一个有悬念的形象，激发学生 探究、想象的激情，并把创意方法公式 化，有利于学生理解操作。 通过引导互动讲解本课的重点、 难 点知识 本课采用学案导学法， 一步步引导 深入入探究实践， 激发学生的学习兴趣。 同时运用填画的方法降低技能技巧的难 度，提高学习的效率和作业的成功率。 5 老师老师：请到黑板上画的同学谈创意思路 引导学生挖掘创意 老师老师：总结并讲解“想象” 的思维方法 “偷梁换柱 移花接木”是想象思维 3 3破解大师的创意密码破解大师的创意密码 老师老师 进一步用 PPT 引导：
10、如果没有腿脚、没有手臂我们给她接什么 呢？ 学生学生 头脑联想风暴 嫁接实验 创意挖掘 老师老师 引导 腿部换接鱼的尾部 美人鱼（安徒生） 手臂换接鸟的翅膀 女神（希腊神话） 鼓励 你们破解了“大师”们的创意密码 学生学生在学案纸上给 “无手臂和无腿脚的女性形象” 接手臂、接腿脚，并起名字，点明创意主题。 4 4、击鼓传画、击鼓传画 展示评价展示评价 欣赏点赞欣赏点赞 学生学生以击鼓传画儿的形式评价学生独立完成的创 就学生的实践进行总结，引出“想 象”的概念，对于这个概念，学生既熟 悉又陌生。让学生从理论上明白，有利 于学生灵活运用。 教师依据教学重点难点引导学生进 一步发散联想想象， 训练思
11、维的灵活性、 流畅性。并破解通过“破解大师的密码” 和以往的知识链接， 增强学生的自信心。 学生独立完成创意作品在作业纸 上，有助于学生发挥主动作用，独立思 考创作。 讲练结合步步深入，注重课堂节奏 感的调控。 学生好奇心强，最渴望看到其他同 学的作品，击鼓传画欣赏正迎合了学生 的这份心理渴望， 创造互评互学的情境， 并促使人人参与欣赏、评价学习，利用 6 意作品，分别以两列或两排结组，进行顺时针传阅展示 欣赏并点赞。 (老师老师组织活动，击鼓掌握传画节奏) 老师老师：为了表彰同学们学习的良好表现，再奖励大 家一个小游戏。 5 5、想象游戏、想象游戏再走大师路再走大师路 老师老师 通过逆向思维
12、，还原经典创意作品的形象 源，再走大师们的想象思维之路，创造不一样的奇迹。 利用 PPT 引导提问的方式探讨多种可能性 婴儿+天鹅+蓝天白云=? （丘比特形象的创作源） 鱼+美女=?（美人鱼的形象创造源） 狮子+人=?（狮身人面像的形象创造源） 吗+人=?（人头马的形象创作源） 近距离评价的亲和力，让每个同学体验 自我价值实现感。 有利于强化学习情趣。 知识的巩固与拓展，鼓励学生想象 出多种组合方法。让学生感觉自己“还 能超越大师”进一步增强自信心。 7 三、三、 回顾人类创造的历史回顾人类创造的历史 激发学生学习热情激发学生学习热情 1 1、想象的意义、想象的意义 教师教师 有句话：只有想不到、没有做不到 人类做不到的时候要敢于想象、勇于实践、终 究实现了梦想。 例如： 人类想像鸟儿一样飞翔 发明了飞机 嫦娥奔月 研制出了嫦娥一号 毛泽东诗词 敢上九天揽月 敢下五洋捉鳖 我国研制了核潜艇 2 2、布置下节课的的创意练习、布置下节课的的创意练习 一家人的创意一家人的创意 用创意形象表达对家庭成员的理解、对家庭的理 进一步引发思考详细创意的意义。 。 引导学生学有所用，把知识转化为为社 会进步的能力，激发创造热情。 用创意内容引发学生对社会对家庭 的关注 为学生的认知、观点、情感、态度 创造抒发的通道，及培养学生的创造思 维，又关爱学生心灵的成长。
