1、全面实施“主题阅读”1 -“主题阅读”教学实施的基本策略 教育唤醒的意识层次教育唤醒的意识层次教育的根本意义在于唤醒人的宇宙意识 教育的高层意义在于唤醒人的生态意识及 赋予生命的意义 教育的中层意义在于传承文化与知识 教育的底层意义在于传授技能与生存知识什么是语文什么是语文 语文=语+文文字文字 文章文章文学文学 文化文化 阅读是语文教学的生命阅读是语文教学的生命阅读，对人类，是一种生命本体的互相映照阅读，对教育，是一种最为基础的学习手段阅读，对社会，是一种消弭不公的改良工具阅读，对生命，是一条通向幸福的重要通道 主题阅读的价值主题阅读的价值增加阅读数量，让学生读得更多提高阅读速度，让学生读得
2、更快强化阅读主体，让学生读得更乐丰富阅读方式，让学生读得更深语文教学的现状语文教学的现状重内容讲析，轻积累运用重课文阅读，轻课外阅读重知识训练，轻能力培养重字词句段，轻听说读写重应试技巧，轻学生发展 语文教学存在的问题语文教学存在的问题教师教得累-字词句强拉硬拽，段篇章条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌照本宣读学生学得厌-三分钟读完的课文要学三节课，三天可读完的教材要学半年书读得少-课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各科作业压得喘不过气，没有时间读。阅读教学存在的主要问题阅读教学存在的主要问题成人化的唯美主义虚高化的深度解读僵硬化的全盘预设泛泛化的人文灌输边缘化的儿童实践 课标：改变什么课标：改变
3、什么1、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养，提高学生的文化品位和审美情趣，为学习其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、价值观、人生观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。2、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。9 课标：改变什么课标：改变什么3、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。4、阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，
4、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。课标：改变什么课标：改变什么5、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。6、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。7、各个学段的阅读教学都有要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵
5、读，以利于积累、体验、培养语感、发展思维。课标：改变什么课标：改变什么8、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。9、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。我们是否深思过这些现象我们是否深思过这些现象1、一篇文章讲2-3天，能实现多读书、读好书、为读书、读整本书吗，能实现海量阅读吗？2、学生天天做题，重复机械，根本不读书：肚子里诗词歌赋啥也没有，哪来的积累，哪来的自信，当然不会说不会写。3、学生每从早到晚听老师讲，兴趣何来？13我们是否深
6、思过这些现象我们是否深思过这些现象4、教室坐一天，晚上熬一晚，作业还是没写完，养成了坏习惯，字越写越差，学习感到厌倦。5、学生不敢说，也不能说，更不会说。6、为什么学生负担如此之重，学校不能成为孩子的乐园？总强调课外阅读，课内做什么？“一主两翼一主两翼”的教材体系催生了的教材体系催生了“七单元教材法体系七单元教材法体系”过去一单元四篇课文，用14课时教完。现在一个单元22或者更多课文，也用14课时教完。阅读量是原来的5.5倍。内容少、时间少的矛盾十分突出：15-能教完教材吗？能保证质量吗？能减轻负担吗？这是老师们最关注、最担忧的问题，也是主题阅读实验的瓶颈。要突破这个瓶颈，我们怎么办？为解决此
7、项问题，“七单元教学法”诞生了？提高课堂效率，掌握七种基本课型提高课堂效率，掌握七种基本课型1、“单元异读”课型：第一课时。从单元导读入手，提炼、初步感悟单元主题；确立阅读的重点内容和学习方法。精读一篇或浏览几篇。重在总揽全局，明确方向，提高学习兴趣。2、”以文带文“课型：4个课时，每课时可以”一篇精读带一篇略读“或”一精带多略“。内容优化整合，取舍得当。精读一般占3/4时量，重在习得方法，在略读中迁移运用。173、“以读带写”课型：4个课时，读一篇写一篇（片断），以读代写，以写促读，读写结合，读中学写。4、“自主阅读”课型：2个课时，3/4时间让学生自主批注式阅读，1/4时间讨论交流。重在不
8、求知识同一，力求自主创新。让学生实现“我的课堂我做主”。提高课堂效率，掌握七种基本课型提高课堂效率，掌握七种基本课型5、“基础训练”课型：1-2课时。用内容前置，任务驱动，目标激励，过程跟踪“去落实”主体“教材的基础知识和基本技能教学任务。6、“背诵识字”课型：贯穿整个教学始终。7、“展示分享”课型：（即主题体会）最后一个课时，为学生提供积累展示的平台，激发愿望，建立“自我效能感”。课前有期待；课中有满足；课后有一种留念、回味。“主题阅读主题阅读”课堂主要的基本流程课堂主要的基本流程一、指导学习单元导读，通览全单元文章，（用批注法课前读通读顺全部课文），总结文章大意。（写什么）二、学习第一篇文
9、章，引导理清文章脉络。（怎么写）三、抓住重点段落，实施以读带（代）讲，指导学生体会、感悟、理解文章情感精髓。（写的怎样）四、引导学生回归整体，小结全文思想感情及写作特点，积累好词好句好段。（为什么写）20 “主题阅读主题阅读”课堂主要的基本流程课堂主要的基本流程五、让学生用已有学习方法进行以文带文（学案导读）复述大意，理清脉络，积累好词佳句及精彩片段，明白写作特点。（同类文章怎么写）六、结合课文和所带的文章的写作特点进行句子、片断、短文写作训练。（如何学写）单元导读是帽子，以文带文是衣服，读写联动是靴子。这样一个比较完整的“主题阅读”就打扮出来了。关于读的问题关于读的问题以读带讲，以读代讲以读
10、带讲，以读代讲,创新读法，提高效率创新读法，提高效率一、改变原文对比读，品其意味，得其精华。1、减词改变原文；2、加词改变原文；3、换词改变原文。二、提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。1、提示起始词承接读；2、提示重点句承接读。关于读的问题关于读的问题以读带以读带讲讲，以读代讲，以读代讲,创创新读法，提高效率新读法，提高效率三、逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。1、连接提问引导读；2、跳跃提问引导读。四、学讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。五、根据结构分布读，层次清楚，结构分明。六、以读代讲深入读，然后点评，画龙点睛。23主题阅读主题阅读-课堂为学堂的新改变课堂为学堂的新改变简单：读一读，
11、记一记，说一说，批一批，悟一悟，简简单单学语文，轻轻松松学语文。高效：把读、记、复述的策略运用到主题阅读实验中的“大单元教学法”中去。让学生读得快，记得快，理解得快，复述的快，感悟得快。回归：多读，以读代（带）讲，速读速记速感悟。鲜活：围绕单元主题，七大课型，课堂教学别具一格。24一、简单一、简单简单的课堂教学目标。（抓方向）简单的教学内容。（抓重点）简单的教学流程。（抓效率）简单的自学导航（导学案）。（抓学法）简单的教学方式。（抓互动）简单的“四大”模块。（抓方式）25二、高效：读读记记说说写写贯穿全文二、高效：读读记记说说写写贯穿全文词语记忆复述句段记忆复述阅读记忆复述写作内容复述 注意力
12、导入环节 以读代讲环节 以文带文环节 读写联动环节26 自主阅读（自助）小组讨论（求助）展示交流（互助）自我完善（补助）高 效核心环节核心环节重要方法重要方法基本环节基本环节三、回归：明确五个三、回归：明确五个“还给还给”（主人）（主人）1、将第一阅读的时间还给学生2、将第一思考的时间还给学生3、将第一表达的时间还给学生4、将第一感悟的时间还给学生5、将第一宽松的时间还给学生27四、鲜活：讲堂变学堂（主阵地）四、鲜活：讲堂变学堂（主阵地）给学生收获成长的今天，让学生拥有美好幸福的未来。给学生收获成长的今天，让学生拥有美好幸福的未来。给学生方法，让学生去自学。给学生空间，让学生去想象。给学生自由
13、，让学生去商讨。给学生平台，让学生去展示。给学生激励，让学生自信。给学生时间，让学生去思考。给学生环境，让学生去放松。给学生引导，让学生有方向。给学生点拨，让学生去提升。给学生一片蓝天，让学生自由飞翔。28四环四环节（一）、自主阅读节（一）、自主阅读1、注意力高度集中。（规定时间）2、批注时不要面面俱到，抓重点3、最美的字、词、句、段。4、最为深刻的内容。5、最有效的问题。6、最值得学习的写作方法。7、给学生独立思考的机会，给学生充分的思考时间。依据上述几点，做好自学导航设计，学生独立完成29四环四环节（二）、小组讨论节（二）、小组讨论1、在小组长的培养上下功夫，以后可轮流坐庄。2、均衡分组，
14、组间同质、组内异质。3、实力互补，能力互补，性别互补，性格互补。4、集中最有效的问题让每个学生充分进行自主表述、交流、评价。30四环四环节（三）、展示交流节（三）、展示交流1、在阅读、合作、理解、感悟的基础上进行小组交流。2、各小组学生展示过程中说完整的话。3、各小组成果展示时，教师要进行适当点评，有效的提炼和有效的引领。4、教会学生归纳、提炼教学内容和有效问题的方法。会回答、会倾听、会评价、会总结。（开始可规范格式进行提示）5、抓重点：以读带讲，引经诵典，学以致用；仿写、续写，用说架起读和写的桥梁，“说”贯穿于“展示交流”的全过程。可采用小组竞赛、积分、奖励等手段。-评价是武器。31 四环四
15、环节（四）、自我完善节（四）、自我完善在自主阅读、小组讨论、互动交流的基础上，尚达不到目标要求的情况下，教师进行的引导、点拨、补充。32 “核心四环节核心四环节”训练要求：训练要求：（读、说、记、悟贯穿其中）（读、说、记、悟贯穿其中）1、开始主攻一个环节，逐步进行实施。2、不管哪个环节、什么课型，突显“核心四环节”。3、不管是怎样的模式，该放的必须放。4、“三不讲”的理念和做法用于实践之中。（学生会的不讲，通过学生讨论交流会的不讲，讲了学生也不会的不讲。）5、给学生展示的空间，充分让学生读、说、议、写。6、发挥小组长课内课外的作用，减轻教师负担。33主题阅读训练（一）主题阅读训练（一）拓展训练
16、拓展训练1、以文带文，以段带段，以词代词。2、由课前、课中、课尾的内容引发的训练。充分让学生说或写。3、“教教材“变”教材教“。积累相关的好词、好句、好段及美文；经典古诗文篇；格言等。4、抓住文章写作特点进行句子、片断、短文写作表达训练。34主题阅读训练（二）主题阅读训练（二）积累训练积累训练1、语言积累3、积累感悟5、积累续写7、复 述9、经典句、段、篇2、观察日记4、积累仿写6、积累扩写8、读整本的书10、小报、课本剧、小品、相声、歌唱35主题阅读训练（三）主题阅读训练（三）感悟训练感悟训练1、演讲，让每个孩子都开口说话 2、积累，积淀语言3、阅读，成为读者 4、复述，会表达5、速记，有表
17、达的欲望 6、互动，有表达的机会7、方法，会学以致用 8、感悟，会彰显个性9、敢说、能说、会说 10、不是机会难得，而是难得机会36“读写联动读写联动”中中-“写的定位写的定位”“读写联动”中的写，是阅读教学中的小练笔，是阅读的延伸和拓展，也是写作之前的奠基和铺垫，主要形式是写句子，写片断，写短文，是阅读与写作之间的一座桥梁。写作内容一般要紧扣阅读主题。“读写联动”课型与“以文带文“课型的关系。“以文带文”课型是“七单元教学法”的核心课型。“以文带文”课型后面加上“写一写”的环节，就是“读写联动”。用公式表示：“以文带文”+“写一写”的环节=读写联动课型37“读写联动读写联动”课课-读写关系怎
18、样？读写关系怎样？读与写的关系（一）读是吸收，写是倾吐。读是理解，写是表达、读是积淀，写是运用。读是将他人的思想感情内化为自己的感受；写是将自己的思想感情外化传播给别人。读与写的关系（二）读的是他人的话，写的是自己的话。读是写的基础，写是读的延伸；读是写之“母”，写是读之“子”。读是用视觉接触文字，将其传到大脑感受其意的过程；写是将观察体验得到的思想感情，通过大脑转化为相应的文字符号的过程。读与写心理活动相反。38 “读写联动读写联动”中中-写什么？写什么？写作训练要以片断为主，要以“主题阅读”为主1、写人物的片断描写：外貌、语言、神态、动作、心理活动2、写字的片断描写：场面、局部、点、面。3
19、、写景文章的片断描写：整体概说，部分分说。4、说明类文章的片断描写：外形、性质、特征、用途39 “读写联动读写联动”中中-写什么？写什么？5、围绕所创设的情境自由写片断：如：学习、环保、交通状况、各种活动、节日6、片断的动静描写：动的片断（活动、变化等），静的片断（肖像、写物等）7、从记叙结构分块的片断训练：（开头专项训练，结尾专项训练等）8、另外还有扩写、续写、仿写、看图写、改写等写作要求要细化具体，要出示一定数量的词语让学生选择。写作训练流程写作训练流程“五步法五步法”1、先想一想打好草稿（制作思维导图）2、再写一写自主表达3、接着读一读小组学员参与，小组每个学员注意倾听，并且参与评价4、
20、然后改一改自主修改5、最后展一展小组选出本组较好的全班交流。（可加上小组互评和教师互评环节）课后将自己的作品誉写在小作文本上。41中学语文中学语文“主题阅读主题阅读”实施的检查与督导实施的检查与督导教研活动教研活动学科组每周活动一次，每次两人同时参加两节连续督导检查督导检查主题阅读教学的各种资料要装订成册，包括学生学案、优秀习作、教研活动记录、课堂笔录、学生活动、教学反思、展示作品，读书活动等。42学案导学学案导学资料积累资料积累教学目标：学案（学生学习过程）同年级必须选一个实验班，使用课件上课学生建立五本：作业本，读写笔记本，词、句积累本，小习作本，大习作本语重心长的话语语重心长的话语从没有
21、练过拳击的人，不可能突然去参加拳王争霸赛。从没有跳过舞的人，不可能突然成为优秀的舞蹈家。从没有下过水的人，不可能突然成为一个游泳健将。从没有演奏过乐器的人，不可能突然成为出色的音乐家。不是时代发展的太快，是我们的反应速度太慢。提升自我素养，活到老，学到老。当我们感到“难”的时候，说明我们正走上坡路，在成长中提高。当我们感到“别扭”的时候，说明我们打破常规思维，在创新，在与时俱进。拿破仑说：一头狮子领导的一群绵羊可以打败一头绵羊领导的一群狮子。43最后寄语最后寄语说了不一定做了简单不一定容易布置不一定落实抓落实最有效的措施检测抓落实最好的办法坚持最简单的办法解决最平凡的问题-坚持 44阅读点燃智慧，创新成就未来阅读点燃智慧，创新成就未来让我们二中所有语文老师卸下包袱，解放思想，携起手来，乘坐“主题阅读”这艘大船，乘风破浪，为每一个可爱的生命创造一个美好的明天、灿烂的人生！45
