1、第五单元枣儿教案 【课型课型】单元阅读课 【学习内容学习内容】枣儿 【学习目标学习目标】1.1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象 2.学习象征手法。 【学习过程学习过程】 一、一、 回忆回忆剧本情节剧本情节 枣儿是一个独幕话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣 的老树下， 一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩， 这一老一少交谈起来， 十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对 儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃 这家乡的“枣儿”。 二、整体感知二、整体感知 1.简要分析人物形象 全剧只有
2、两位人物出场：老人和男孩。 老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今 年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍 意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的 下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面 对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。 男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己 的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他 的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回 来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。 老人的儿子
3、（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是 远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而定居 于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了 社会的变化。 2.“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的 思想感情？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩 围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣” 的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的 亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命 先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣 儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，
4、以及“一颗枣儿落到鬼子的钢 盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也 都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以 “枣儿甜，枣儿香”的童谣，与开场相呼应。在剧中，老人的经 历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念， 也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白 的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 三、重点分析象征手法的运用三、重点分析象征手法的运用 全剧运用了象征的艺术表现手法。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和 精神家园的象征。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物
5、的 感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇而亲近，又因“枣儿”而引起 他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生 的一段交往， 但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一 种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是 亲情和历史，也代表一种文化传统一种生活方式；“枣儿”所牵涉 的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子男孩与父亲等人物之间 的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现 实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态思想观念生存方 式精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予 了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 剧中有不少台
6、词和情节富有象征意味。例如，老人说：“我讲完 一个故事， 你才能吃一颗枣。 噢， 慢慢吃才能吃出个甜味。 ” 其中 “慢 慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言， 也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生 活对精神家园的感情。 男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧?”这“迷路”是喻指情 感的迷失人生的迷失。又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在 这一细节中， “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵， “枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。在剧 本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。 四、四、拓展延伸拓展延伸 联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产 生这种现象的原因，并谈谈你的看法。
