1、溜索 【教学目标】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。2.分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。3.细读小说，感受本文的语言特点。【教学重点】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。2.细读小说，感受本文的语言特点。【教学难点】分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。【教学过程】一、新课导入同学们，我们渡河一般有哪些方法呢？我们可能会想到过桥、乘船、游泳等方式。在我国西南一些地方，地形地势极为复杂，河流湍急，架桥的难度很大，坐船和游泳更不现实。他们一般用“溜索”的方式渡河。大家看，这就是溜索（展示溜索的图片）。它是把一条
2、钢索或粗绳，连接峡谷两侧，人或货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷。溜索危险性很高，需要极大的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。随着社会的进步，那些地方的交通状况有了改善，溜索也渐渐淡出了人们的日常生活。过渡：我们今天学习的这篇课文讲的就是溜索，在作者笔下，“溜索”到底是一种怎样的惊心动魄的场面呢？一起来看看吧。设计意图：介绍“溜索”，唤起学生兴趣，为自学做准备。二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解下本篇小说的作者阿城。阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。代表作品：棋王小城之春芙蓉镇刺客聂隐娘画皮之阴阳法王等。2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字
3、音。腮（si）坠（zhu）呕（u）跺（du）盘桓（hun）涓涓（jun）扭绞（jio）顷刻（qng）锱铢（z zh）千钧之力（jn）战战兢兢（zhn jng）设计意图：扫清读音障碍，介绍作者。三、问题探究（一）合作探究一1.探究任务了解小说的中心事件，分析主要人物的形象特征。2.探究过程（1）自读课文，用一句话概括小说内容并圈画出小说的主要人物。（2）勾画直接描写首领及马帮汉子语言、动作、神态的句子，思考人物的形象特点。（3）找出与首领和马帮汉子形成鲜明对比的人与物，品读描写其感受与反应的语句，思考这些对比凸显了首领和马帮汉子怎样的特点。（4）学生代表分享，教师适时点拨。3.成果展示（1）中心
4、事件及主要人物。中心事件：小说讲述的是“我”跟随马帮一起乘着溜索跨越怒江大峡谷的一次经历。主要人物：首领及众马帮汉子。（2）人物形象 人物描写语言描写首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”动作描写首领也不多说，用小腿磕一下马。首领稳稳坐在马上，笑一笑。首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。汉子们早蹲在一边吃烟。只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦
5、小汉子迈着一双细腿只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去悄没声地反着倒手拔索之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们一个接一个飞身小过去。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。首领和两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿神态描写首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。首领及马帮汉子们的形象特征：彪悍朴讷、粗野不羁、勇敢镇定、冷峻刚毅、技术娴熟、矫健敏捷。 鲜明对比（1）溜索前牛：牛们死也不肯再走。“我”：俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。首领：首领稳稳坐在马上，笑一笑。（2）溜索时牛：牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖
6、得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。“我”：僵着脖颈盯住天却深得令人眼呆，又透远得欲呕。精瘦短小的汉子：脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。（3）溜索后牛马们：牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来。“我”：慎慎地下来，腿子抖得站不住马帮汉子：几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。牛马和“我”的畏惧怯懦与首领及马帮汉子的从容矫健形成鲜明对比，反衬出首领及马帮汉子们勇敢刚毅的硬汉形象。4.活动小结通过分析，我们发现本文正面描写人物的言行举止来展现人物性格，同时通过对“我”和牛马的感受的描写，衬托出首领和马帮汉子们的形象特征。设计意图：引导学生运用之前掌握的阅读方法
7、自主阅读课文，分析人物形象。（二）合作探究二1.探究任务圈画出环境描写的句子，体会其表达效果。2.探究过程（1）找出文中描写怒江大峡谷以及鹰的语句，思考其描写角度及特点，在句子旁做批注。（2）小组内讨论这些环境描写的表达效果，形成小组结论。（3）一位同学记录整理小组同学发言，选派代表在班级内分享。3.成果展示（1）关于怒江大峡谷的环境描写。不信这声音就是怒江。一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是
8、在万丈之处盘桓。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。表达效果：前三句着重从听觉角度，描写出怒江水势浩荡、响声如雷的特点；后三句着重从视觉角度，描写出怒江大峡谷狭、陡、深的特点。由此可知，环境十分凶险。环境描写是为了凸显首领及马帮汉子的彪悍和野性。他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如、举重若轻，表现了西南边陲人民的无畏与勇敢。（2）写鹰的语句。一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。表达效果：用鹰的勇猛矫健正面衬托马帮汉
9、子们的勇敢刚毅。4.活动小结与本单元其他小说相比，溜索除了正面描写人物言行举止展现人物性格外，还运用了正面衬托、对比反衬，环境烘托等艺术手法，塑造了一群沉着冷静、彪悍勇猛、粗野不羁、无所畏惧的马帮汉子形象。设计意图：体会环境烘托和正面衬托的艺术效果。（三）合作探究三1.探究任务班里开展了一个“笔记小说艺术特色大揭秘”的读书活动，希望作为智者的你们，根据学习经验及材料指引，总结本篇小说的叙事特点；并从炼词、用句等角度品味小说的语言艺术。2.探究过程（1）回忆小说孔乙己，思考本篇课文与其叙述视角方面的异同，小组内讨论课文对叙述人称处理的妙处。（2）结合笔记小说的介绍资料，从篇幅、选材、情节设置及塑
10、造人物形象手法等方面，将课文与孔乙己变色龙进行比较，独立思考阿城溜索等笔记小说的特点。（3）关注旁批，结合文中词句理解、体会“干净洗练”的内涵，圈画文中的比喻句，思考这些语言的妙处。（4）小组内交流，归纳并记录要点。选派代表阐释分享，教师引导完善。资料：笔记小说：一种笔记式的短篇故事，兼有“笔记”和“小说”的特征，具有散文化倾向。学界一般均依鲁迅的观点将其概括为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型，广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。代表作品有搜神记世说新语聊斋志异等。3.成果展示 叙事特点（1）叙述者“我”的隐匿。溜索的故事叙述者是跟随着马帮一起溜索渡江的
11、“我”。孔乙己的叙述人称“我”是显现的，而溜索的叙述人称“我”是隐匿的。随着“我”字的缺失，叙述者的主体精神世界也被隐匿，使得叙述更加冷静客观。（2）笔记小说的特点。篇幅短小：数千字，是很纯粹的短篇小说。题材选择世俗化：作者截取日常生活的片段，展现普通人物的生活全貌，具有一定的写实性。情节散文化：情节平淡，没有尖锐的矛盾冲突及复杂的人物关系。人物塑造白描化：借鉴古代笔记小说的白描手法，寥寥几笔勾画出场景和人物线条，形神毕现。小结：通过比较、分析，我们发现：第一人称“我”的隐匿和笔记小说传统的继承是溜索的两大叙事特点。 语言艺术（1）品味干净洗练的语言风格。用词凝练，以少胜多。小说第10自然段中
12、的句子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”旁批为：想象溜索的画面，体会“小”字的精妙。预设：一个“小”字，将人在溜索之上快速滑过怒江峡谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来，一个“小”字在读者脑中拓开了丰富的画面。短句为主，简洁明快。曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”预设：以短句为主，句式工整，对白简洁明快，使读者感受到鲜明的旋律感和节奏感。小结：这就是洗练干净的语言，凝练含蓄、笔墨精简，起到以少胜多、精妙传神的艺术效果。（2）品味新奇巧妙的语言艺术。铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。预设：将马帮比作“极稠的粥”，说他们“慢慢流向那个
13、山口”，生动形象地写出了一队人马驮着大量货物行进时的状态。写出马帮行进的缓慢、平稳，与慌慌响起的铃铛形成鲜明对比，突出了马帮汉子的从容淡定。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。预设：将“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江的情景，不用这样的比喻似乎难以表现出来。另一方面，之前水势浩荡、令人望而生畏的怒江，此时不过像一股尿水，这个比喻暗示着在积极乐观、勇于斗争的精神面前，一切困难都会变得渺小。小结：阿城小说语言新奇，多用明喻，比喻往往新颖传神、不落俗套。4.活动小结台湾著名作家郭枫是这样评价阿城的小说语言的：“阿城的
14、小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。”通过体验和感受，我们发现阿城的小说语言特色也是：说的奇、说的巧、说的妙、说的新。总而言之，精妙传神的词语，平中见奇的语言，简洁明快的对白，新奇巧妙的比喻，这些共同构成了阿城小说洗练新奇的语言艺术。阿城小说的艺术特色也能由此得出：叙事特点上包括第一人称“我”的隐匿和笔记小说传统的继承；语言艺术上干净洗练，巧妙新奇。设计意图：引导学生结合小说溜索，把握笔记小说的特点，并欣赏溜索的艺术特色。阿城的小说语言风格非常鲜明，在炼词、用句上都有自己的特点，学生合作进行欣赏、学习。四、课堂小结对于阿城，陈丹青
15、说他是“天下第一聊天高手”，王朔说他是“北京这地方这几十年养成的人精”，莫言说他是个“想得明白也活得明白的人”。希望同学们课下多读读阿城的文学作品，进一步体会其作品的语言特色，同时将这些写作方法应用到自己的作文中去。设计意图：通过课堂小结巩固所学知识。五、拓展延伸过渡：我们今天学习的这篇小说选自阿城的小说集遍地风流，它又是怎样一部作品呢？我们先来了解一下，同学们课后可以去阅读这部小说集，深入理解小说的艺术特色。阿城的遍地风流从20世纪70年代开始随手而写，至1985年遍地风流（之一）正式发表，再到1998年正式结集出版，主要有遍地风流（5篇）、彼时正年轻（14篇）、杂色（38篇）、其他（2篇）
16、四辑，共计59篇，前后历经20余年。研究发现，在题材选择、人物塑造、情节结构、叙事风格和语言特色等方面，阿城的遍地风流皆呈现出独特的艺术特征。（一）题材选择：多以日常生活或普通人物为主，具有较强的世俗性。1.题材的“世俗化”：其一，多写世俗社会中的凡人小事。其二，多写世俗社会中的野性“元气”。2.知识结构的“世俗化”：知识来源于书本获取和特殊的人生经历。（二）人物塑造：展现了鲜明生动的世俗社会众生相。1.不写背景，突出主体。善于抓住人物的面貌特征对人物进行肖像描写，用词准确。2.只言片语，力求传神。通过人物的简短对话、细节描写，将人物的性格传神地刻画出来。（三）情节结构：自由而灵活的情节打破了
17、“小说”和“散文”的界限。1.不求情节的完整性，削弱传统情节结构模式中的因果性因素。2.不求情节的跌宕性，淡化传统情节模式中的戏剧性因素。（四）叙事风格：阿城“只取我看到的或喜欢的”。1.“平静”的“状态”写作。以冷静客观的态度叙述世俗生活和世态人生。2.第一人称“我”的时隐时现。（五）语言特色：多写俗世俗景，但语言以雅为主，以俗为辅，二者相辅相成。1.注重节奏感：用标点符号断开节奏。2.忌“腔”：语言短促有力、不求规整，少有修饰；鲜明的口语化。3.比喻，叠字的运用：新颖的比喻，巧妙运用叠字。4.诗化语言和方言俚语的使用。设计意图：了解阿城的小说集遍地风流，深入理解其艺术特色。六、布置作业1.
18、当堂练习过渡：随着交通运输业的发展，溜索和马帮都已经远离了我们的生活，既然如此，作者为什么还要煞费苦心地为我们讲述这样一个遥远的故事呢？结合课前搜集到的关于作者和小说时代背景的资料，思考作者的写作意图。资料展示：材料一：阿城，1949年出生于北京，经历“文革”。1968年，下放山西插队。1979年回北京。1998年，出版短篇小说集遍地风流，溜索是其中的一篇小说。材料二：“我知道什么是底线。无非是，如果现在天下又乱了，我又回去种地去，不就是这样吗？没有什么可怕的。而我是有受得了的苦，有享得了的福。”阿城材料三：自明代以来，随着大量内地汉族移民进入云南，云南的商品生产迅速发展，人口也急剧膨胀，随之
19、而来的各类消费也同步增长，促进了骡马运输的迅猛增长，以驮运货物为主的马帮商队应运而生。马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣的自然环境作卓绝的抗争，翻越千山万水，年复一年不辞辛劳地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露宿，逾年不归，一步一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互沟通的动脉。1999年，云南最后一支马帮解散，一个马帮的时代就此结束。云南信息报预设：（1）纪念一个时代：纪念这个即将逝去的时代和这群为社会作出贡献的人。（2）记录一种生活：丰富读者的生命体验。（3）传递一份精神：作者希望用自己的笔将马帮的传奇记录下来，让人们不要忘了那段艰难的岁月、那些英雄式的人物，更不要忘了面对困难积极乐观、勇于斗争的精神，帮助人们坚定“人定胜天”的信念，让人们在遇到困难时能够从中受到鼓舞。2.课后作业阅读阿城的棋王树王孩子王和短篇小说集遍地风流，进一步感受阿城小说的叙事特点和洗练新奇的语言艺术，和同学交流分享。设计意图：根据已经掌握的小说阅读策略，进行多样练习，进一步感受阿城的精神力量与人格魅力。【板书设计】正面描写正面衬托对比衬托环境烘托溜索阿城面对困难积极乐观勇于斗争篇幅短小题材世俗化情节散文化人物塑造白描化人物形象塑造方法艺术特色叙事特点语言艺术笔记小说传统的继承干净洗练巧妙新奇第一人称“我”的隐匿
