1、梅岭三章梅岭三章【教学目标】【教学目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。【教学重点】【教学重点】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。【教学难点】【教学难点】品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。【教学过程】【教学过程】一一、新课导入、新课导入说起陈毅元帅，大家会想到什么？陈毅同志，1901 年生于四川中部乐至县。1922 年参加中国共产主义青年团，1923 年参加中国共产
2、党。1928 年随朱德率领南昌起义的一部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，因身负重伤被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1937 年，被任命为新四军一支队司令员。1941 年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。1949 年以后，任上海市市长，后又任中央政治局委员，国务院副总理兼外交部部长等职。1972 年 1 月 4 日因病逝世。陈毅同志不仅是一名优秀的军事家、政治家，他还酷爱文学，一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词，留有陈毅诗词选集，被尊为“元帅诗人”。大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。青松便是他的代表诗作之一
3、。这首诗，也是他宁折不弯、坚韧不拔、品德高尚、遇挫弥坚的化身。设计意图设计意图：对于陈毅的身份介绍，教师可自行补充资料，让学生初步了解陈毅其人，为后面的学习作好铺垫。二二、夯实基础、夯实基础1.背景简介背景简介1934 年 10 月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936 年 10 月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一
4、尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。梅岭三章就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。2.理解标题、小序理解标题、小序（1）理解标题“梅岭”，即大庾岭，是诗人当时被围困之地。“章”字，原意是乐曲告一段落。三章，就是三首，并且相互关联构成一个整体。（2）你从小序中获得了哪些信息？小序具体交待了作品创作的时间、地点、缘由等梅岭三章是陈毅同志在最艰难困苦、“虑不得脱”的生死关头写的一组绝命诗。“得诗”说明作者从容、镇定。诗“留衣底”以明志，表现了作者革命到
5、底的决心。三三、问题探究、问题探究（一）自主探究（一）自主探究通读诗歌，读懂诗意。1.探究探究任务任务自由朗读三首诗歌，说一说三首诗歌的大意。2.探究方法探究方法（1）自由朗读诗歌，借助课下注释和工具书，扫清字词障碍。（2）根据注释和日常积累，翻译全诗，揣摩诗人想要表达什么样的感情。（3）试着将每一首诗的大意用一句话进行概括。3.成果展示成果展示（1）朗读诗歌，教师相机点拨字音字义：丛丛莽莽（mng）旌旌（jng）旗旗阎阎（yn）罗罗当当（dng）纸钱纸钱即即（j）为为（wi）家家（2）概括大意：第一章：身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必招集旧部英魂，继续战斗，表现
6、了至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。第二章：十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三章：诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。教师点拨：这三首诗之间有什么联系？这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想，扣住“意如何”展开，从眼前写到过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化、拓展。三首诗共同组成了相对独立又互为一体的组诗。设计意图设计意图：了解诗意，形成整体认识，为后续的研读诗歌奠定基础。（二）合作
7、探究一（二）合作探究一我们已经学习了很多诗歌，诗歌的艺术，重在意象的选择和字词的选用，以准确、生动地表达情感。品读诗歌，体会情感。1.探究任务探究任务从意象和词语中，品读诗歌情感。2.探究过程探究过程（1）全班分为 4/6 组，奇数组进行意象探究，偶数组进行炼字探究。（2）自由朗读课文，根据小组探究任务，圈画相对应的关键词，并批注其含义或表达效果。（3）小组内分享交流，形成小组结论，在班级内汇报展示。3.成果展示成果展示（1）意象：第一章：泉台、旧部、旌旗、阎罗表现了诗人对敌人的仇恨，视死如归、英勇无畏的精神。第二章：捷报、纸钱对战友们的嘱咐，寄希望于后继者们，表现了诗人视死如归的大无畏精神和
8、对革命终将胜利的坚定。“捷报”、“纸钱”，反映了诗人即使面临死亡，也依然要勉励自己的后继者们，继续投身革命，将胜利的消息当作纸钱烧给他，让人情不自禁地联想到陆游的诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”第三章：自由花对革命必胜的信念和信心。遍种的“自由花”这个意象，更是反映出了诗人内心对战争必胜的信念，也体现了诗人的革命乐观主义精神。（2）炼字：“招”：招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。“斩”：沉着痛快，笔力千钧，强烈表现了诗人对“阎罗”的憎恨。“正”：从时间和程度上反映了往日斗争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。“须”：
9、表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了，革命必胜的信念也丝毫不会改变。“多”：表达了对同志、战友的无限希望。“飞”：想象捷报的多与快，描绘出胜利到来之日的景象，将诗人对革命必胜的期盼与坚信表达得淋漓尽致。“遍”：表示到处都有。处处开花，是一种美好的、理想的境界，也是诗人最终希望达到的革命胜利的愿景。4.活动小结活动小结（1）意象选择：旧词新用。“泉台”“阎罗”都是旧时的说法，虽不存在，但为人们所熟知。“阎罗”，让人想到面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王，诗人引用它来指人间的反动统治者。“泉台”指地下，传说中人死后居住之处，诗人借此表达自己即使死了也要集合旧部“斩”掉像“阎罗”一样的反动者
10、，想象奇伟，感情强烈。旧诗新用。旧体诗在创作时，常模仿前人诗句，或化用前人诗意。本诗首章三、四句与李清照夏日绝句“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似；次章后两句与陆游示儿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。用典。“此头须向国门悬”一句中“头悬国门”的典故，出自史记伍子胥列传。借用伍子胥头悬国门，表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神。“取义成仁今日事”中也有用典。论语有“杀身以成仁”，孟子曰“舍生而取义”。宋民族英雄文天祥就义前说：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。”意思都是为信仰献出生命。诗人赋予“取义成仁”以崭新的内容：决心为共产主义事业献身。借代。诗中借“旌旗”代指军队
11、，借“烽烟”代指战争。教师点拨：本组诗意象的选择有何特点？想象丰富。如“斩阎罗”“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”等，想象奇伟，表达了强烈的情感。（2）炼字：含蓄精练。设计意图设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生深入品味诗歌中的语言，感受诗歌高超的艺术技巧。（二）合作探究二（二）合作探究二这样一首饱含革命豪情壮志的诗歌，你能读出它的情感吗？美读诗歌，读出情味。1.探究任务探究任务设计朗读脚本，读出诗歌情感。2.探究过程探究过程（1）全班分为 3/6 组，每组选择一首诗歌。（2）小组成员讨论交流，设计朗读脚本，并说明设计理由。（3）小组内选出 2 名同学，一名进行朗读展示，一名分享设计的脚本
12、。3.成果展示成果展示第一章，“断头”读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容。“招”需要重读，读出感召力。重读“斩”，读出诗人对反动派的憎恨，立志杀敌的痛快和居高临下的气势。第二章，“正十年”语速放慢，读出革命征程的漫长感。第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得又多又快。“捷报”重读，以强调革命必胜，体现作者坚定的革命到底的决心。“当”字重读，表达出诗人虽“死”犹喜的豪壮。第三章，“应有涯”重读，表明诗人坚信革命必胜；“遍种”和“自由花”之间稍停顿，并重读“遍”“自由花”，展现无畏生死、取义成仁的革命者形象及坚信革命必胜的美好景愿。设计意图设计意图：借助合作探究的形式，进一步
13、引导学生体味诗歌用词和情感，提高阅读和朗诵水平。四、课堂小结四、课堂小结此诗以“旧体”写“新意”，展现了一个革命者身陷绝境时从容镇定的英雄本色，表达了诗人献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。这组诗歌，格律是固有的，意境是崭新的，语言上则文白相间，一向被看作以旧诗形式抒写革命情怀的成功之作。我们在体会诗人崇高的精神的同时，也应以实际行动回应诗中的爱国主义感召，坚定理想和信念，不断前进，奋发向前！设计意图设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容，结合生活实际，进行德育熏陶。五、拓展延伸五、拓展延伸类文阅读类文阅读大江歌罢掉头东大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科
14、济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。创作背景：1917 年 9 月，青年周恩来于天津南开中学毕业赴日留学前夕，与几个好友告别，写下这一首气魄雄伟、热情奔放的七言绝句。翻译：唱罢豪放雄壮的歌曲毅然掉转身躯向东而去，这是为了精心研究科学来挽救国家的危亡。面壁钻研十年希望能像破壁而飞的巨龙那样，即使理想难以实现投海而死也不失为英雄。设计意图设计意图：引导学生由类文进行对比阅读，拓展视野。六六、布置作业、布置作业1.当堂练习当堂练习（1）当堂反复诵读，直至背诵。（2）对比阅读：大江歌罢掉头东与梅岭三章有何共同点？参考答案：形式相同：它们都是七言绝句，都是以旧体写新意。情感相同：表达了诗人强烈的爱国之情，誓死不屈的救国意志和坚定不移的革命信念。2.课后作业课后作业拓展阅读：课下阅读鲁迅的自嘲 自题小像，郭沫若赠陈毅同志等诗。（1）基础作业：摘抄其中你最有感触的诗句，并做批注。（2）综合演练：结合几首诗歌及创作背景、时代背景，自选角度主题，制作一张手抄报。设计意图设计意图：通过多样练习，帮助学生进一步了解诗意，并进行知识积累。【板书设计板书设计】梅岭三章陈毅通读晓意 品读知味 美读见情必战 必胜 必成
