1、第四章 中小学生情绪情感的发展与教育心理学-师范类2023-1-101学习目标 关键词：情商、心境、应激、激情、道德感、理智感、美感情商、心境、应激、激情、道德感、理智感、美感 基本理论：情绪与情感的联系与区别情绪与情感的联系与区别情绪的两极性情绪的两极性情绪的自我控制与自我激励情绪的自我控制与自我激励中小学生情绪发展的一般特点中小学生情绪发展的一般特点2023-1-102第一节 情绪情感概述 情绪与情感：个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。情绪情感的三种成分主观体验主观体验生理唤醒生理唤醒外部反应外部反应2023-1-103情绪情感的区别与联系 均是需要满足状态的心理反映，
2、情绪是情感的基础，二者依存，密切联系。情绪具有生理性，情感具有社会性；从人类个体发展而言，情绪发展在先，情感产生在后。情绪比情感更不稳定。情绪表现更外显和情感更内在。2023-1-104情绪的两极性 情绪的两极性是指每一种情绪都能找到与之对立的情绪。在快感度、紧张度、强度和激动水平上，情绪都表现为相对立的两极。2023-1-105情绪情感的功能 信号功能 感染功能 动机功能2023-1-106情绪情感分类 原始情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧 情绪状态：激情、心境、应激 情感的种类：道德感、理智感、美感2023-1-107第二节 中小学生情绪情感发展的一般特点2023-1-108小学生情感发展的一
3、般特点 能够准确识别各种基本表情，基本情绪的认识达到了稳定完善的水平。小学高年级情绪调节能力逐渐发展，其情绪情感从冲动、易变更趋平衡、稳定。小学生能从概念上理解情绪表现规则，能理解情绪表现的意义和目的以及应用它的重要性。低年级学生情绪外露，富于表情，容易变化。高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之产生的后果。2023-1-109小学生情感发展的特点 情表现形态不断变化 情感内容不断丰富 情感深刻性初步增加 情感逐步稳定2023-1-1010中学生的情绪发展的特点 情绪体验迅速 不稳定性和两极性交替 外露性和内隐性并存 体验的时间延长，出现心境化的特点2023-1-1011中学生情感发展
4、的特点 自尊心强烈而敏感 情感的社会性加强 理智感、美感和道德感丰富和深化2023-1-1012第三节 中小学生情绪智力的培养 情绪智力：个人对自己情绪的把握和控制、对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。情商的内涵：情商的内涵：对情绪的知觉、评估和表达的能力对情绪的知觉、评估和表达的能力思维过程中的情绪促进能力思维过程中的情绪促进能力理解和分析情绪，可获得情绪知识的能力理解和分析情绪，可获得情绪知识的能力对情绪进行成熟调节、管理的能力对情绪进行成熟调节、管理的能力2023-1-1013中小学生情绪智力的培养 学会自我觉知情绪 学会调节情绪 学会自我情绪激励 移情能力的培养 学会处理人际关系2023-1-1014
