1、沁园春雪问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 想象一下，在寒冷的冬季，于一场大雪后攀登上千米之高的山峰，会有怎样的感受？你可曾在寒冬攀上过雪峰？一起领略毛主席眼中的“北国风光”。1.反复诵读诗词，感受其音乐美和意境美。2.理解这首词写景与抒情相结合的特点。3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。学习目标学习目标本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入本节重点问题探究中国人民的领袖伟大的马克思主义者无产阶级革命家、战略家和理论家中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人政治家 军事家 诗人 书法家字润之（原作咏芝，后改润芝）笔名子任湖南湘潭人毛泽东选集毛泽东文
2、集毛泽东诗词毛泽东1893-1976作者简介作者简介课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 历史上历史上称某些北方少数民族君主为天骄，本文称某些北方少数民族君主为天骄，本文指成吉思汗。指成吉思汗。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入字词检测问题探究滔滔滔滔（）：）：妖娆妖娆（）：）：折折（）腰腰：风骚风骚：天天骄骄（）：）：风流：风流：形容大水滚滚。形容大水滚滚。yo yo rorojiojiozhzhtoto娇艳美好。娇艳美好。本文指爱慕；倾倒。本文指爱慕；倾倒。诗经诗经和和 楚辞楚辞的合称。后来把关于诗文写作的事叫的合称。后来把关于诗文写作的事叫风骚。风，指风骚。风，指诗经诗
3、经中的中的国风国风；骚，指屈原的作品；骚，指屈原的作品 离离骚骚。也指才华；文采。也指才华；文采。本文指有功绩而又有文采的；英俊杰出的人。本文指有功绩而又有文采的；英俊杰出的人。合作合作探究探究 自由朗读全词，说一说，作者“望”到了怎样的豪迈之景，又在“惜”什么呢？自由朗读全词，圈画出：词中所描绘的景色；“惜”的内容。小组交流：结合上阙旁的批注，说说作者“望”到了哪些景象？这些景色豪迈在何处？结合下阙旁的批注，说说作者对不同历史人物“惜”感情色彩是否相同？为什么要为此而“惜”？小组分工，一人记录大家发言要点，全组一起形成小组结论，一人作为代表在班级展示小组成果。探究方法课堂小结拓展延伸夯实基础
4、布置作业课程导入问题探究探究任务北国风光北国风光，千里冰封，千里冰封，万里雪飘。万里雪飘。望长城内外，望长城内外，惟余惟余莽莽；莽莽；大河上下，大河上下，顿失顿失滔滔。滔滔。山舞银蛇，山舞银蛇，原驰蜡原驰蜡象，象，欲与欲与天公试天公试比高。比高。须晴须晴日，日，看红装看红装素裹，素裹，分外分外妖娆。妖娆。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示总写北国雪景互文千万里都是冰封雪飘的景象意境开阔，气魄宏大从南到北自西向东意境大气磅礴显示作者博大的胸怀雄伟的气魄课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究北国风光北国风光，千里冰封，千里冰封，万里雪飘。万里雪飘。望长城内外，望长城
5、内外，惟余惟余莽莽；莽莽；大河上下，大河上下，顿失顿失滔滔。滔滔。山舞银蛇，山舞银蛇，原驰蜡原驰蜡象，象，欲与欲与天公试天公试比高。比高。须晴须晴日，日，看红装看红装素裹，素裹，分外分外妖娆。妖娆。实景动态描写活泼奔放的气势“山”“原”与天相连奋发的态势和竞争的活力虚景想象雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象红日与白雪交相辉映的艳丽景象赞美的激情课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究江山如此多娇，江山如此多娇，引无数英雄竞引无数英雄竞折腰。折腰。惜秦皇汉惜秦皇汉武，武，略输略输文采；文采；唐宗宋唐宗宋祖，祖，稍逊稍逊风骚。风骚。一代天骄，一代天骄，成吉思汗，成吉思汗，只识只识弯弓射弯
6、弓射大大雕。雕。俱往俱往矣，矣，数数风流人物，风流人物，还看今朝。还看今朝。含蓄地批评历史人物长于武功而短于文治、才能不足，表明了自己的看法。抒发了作者作为革命家的伟大抱负。惜惜 “惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中国历史上的英雄。“惜”中有贬，委婉地批评他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺。“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。活动小结总写北国之景总写北国之景课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究意境开阔意境开阔长城长城 黄黄河河 山脉山脉 高原高原动静动静结合结合畅想雪后畅想雪后虚实结合虚实结合选景磅礴大气体现了作者的豪迈之
7、情秦皇汉武秦皇汉武 唐宗宋祖唐宗宋祖 成吉思汗成吉思汗含蓄地含蓄地批评历史人物批评历史人物长于长于武功而短于武功而短于文治文治抒发伟大抒发伟大抱负抱负景中含情景中含情情景交融情景交融直呼胸臆直呼胸臆广博广博的的胸襟胸襟伟大伟大的抱负的抱负 这这首诗词中，你觉得哪个词用得最为传神？说说你的理由。首诗词中，你觉得哪个词用得最为传神？说说你的理由。自由朗读整首诗词，圈画出你觉得最传神的一个或几个词。结合上下文，分析字词的传神之处，以批注的形式写在课文空白处。小组内分享交流，选择1到2位分析准确、表达流利的同学，在班级内汇报展示。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究合作合作探究探究探究方法
8、探究任务在遣词用字方面进行精细的斟酌锤炼和创造性的搭配。方法方法使所选用的字词获得形象生动、凝练优美、含蓄深刻。表达表达效果效果探究范例课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 发言参考句式：作者说作者说“”，“”字，字，写出了写出了 。作者不说作者不说“”而说而说“”，（表达效果）（表达效果）。作者说“惟余莽莽惟余莽莽”，“惟惟”字，夸张地写出了天地间只剩下白雪的状态，强化了白茫茫的壮阔景象。作者不说“看长城内外看长城内外”而说“望长城内外望长城内外”，写出了登高远眺的感觉，既准确地描绘了作者观察景物的位置，又显示了作者豪迈的意兴。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果
9、展示 作者说：千千里冰封，万里雪里冰封，万里雪飘飘凝然安静之态舞姿轻盈之姿静动相衬静穆之中又有飘舞的动态 作者说：顿失滔滔顿失滔滔写出了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势突出天寒地冻、河水结冰之速使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势 不说：山山如银如银蛇，蛇，原原似蜡似蜡象，象，而说：山舞银蛇，山舞银蛇，原驰蜡象，原驰蜡象，形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动赋静景以动态使之生机勃勃课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 作者说：江山如此多娇，江山如此多娇，引引无数英雄竞折腰。无数英雄竞折腰。作者说：惜惜秦皇汉武，秦皇汉武，略略输文采；输文采；唐唐宗宋祖，
10、宗宋祖，稍逊稍逊风骚。风骚。一代天骄一代天骄，成吉思汗成吉思汗，只只识弯弓射大雕。识弯弓射大雕。作者说：俱俱往矣，往矣，数数风流人物，风流人物，还还看今朝。看今朝。写出英雄之间激烈的争斗写出一代代英雄的相继崛起并非一概否定欲抑先扬，有惋惜之极的意味略带嘲讽 写出了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象将几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过转而歌颂“今朝”的“风流人物”笔力千钧，意味深长活动小结 突出表现了雪廓清杂色、重塑世界的巨大力量。笔力深厚用词凝练传神课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究纵览历代英雄抒发作者抱负笔力千钧意味深长感受祖国山河壮丽感受祖国山河壮丽赏雪景课堂小结拓展延
11、伸夯实基础布置作业课程导入问题探究领略伟人博大胸襟领略伟人博大胸襟论帝王了解伟人远大抱负了解伟人远大抱负课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究有关雪的诗句知识卡片孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元江雪渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？元好问摸鱼儿雁丘词/迈陂塘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卢梅坡雪梅其一忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。岑参白雪歌送武判官归京课堂演练课堂演练课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课文课文意象意象意象特点意象特点传达的情感传达的情感沁园春沁园春雪雪主意象主意象次意象次意象雪雪冰冰山山、原原晴日晴日帝王帝王 有有廓清杂色、廓清杂色、重塑世界的巨重塑世界的巨大大力量。力量。广阔广阔充满充满生机生机活力活力妖娆妖娆文治文治缺失缺失 对对祖国壮祖国壮丽河山的热爱，丽河山的热爱，无产阶级革命无产阶级革命者的者的自信。自信。课后作业课后作业课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究
