1、我看我看新课导新课导入入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。江碧鸟逾白，山青花欲燃。江碧鸟逾白，山青花欲燃。作者简介作者简介 穆旦（19181977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。“九叶诗派”的代表人物。著有诗集探险者穆旦诗集旗，译作普希金抒情诗集雪莱抒情诗集唐璜等。背景简介背景简介这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留
2、给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。知识链接知识链接 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为“九叶诗人”。九叶诗派九叶诗派自我研学自我研学 润润 戚戚 枉枉 逸逸 曳曳 晕晕 rnqwnyyyn丰丰忧忧然然飘飘摇摇红红自我研学自我研学忧戚忧戚 ：枉然枉然 ：飘逸飘逸 ：流盼流盼 ：摇曳摇曳 ：勃发勃发 :漫游漫游 :沉醉沉醉 :忧忧伤。伤。戚，悲伤。戚，悲伤。费费力而不起作用。力而不起作用。飘浮，飘浮，飘散。飘散。
3、转动目转动目光看。光看。摇荡，晃动。摇荡，晃动。焕发；蓬勃生发。焕发；蓬勃生发。随意游览。随意游览。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。课文朗读课文朗读我我看一阵向看一阵向晚晚的春风的春风悄悄揉悄悄揉过丰润的青草过丰润的青草，我我看它们看它们低低首又首又低首，低首，也许远也许远水荡水荡起起了一片绿了一片绿潮；潮；我我看飞鸟平展着翅翼看飞鸟平展着翅翼静静静静吸入深远的晴空吸入深远的晴空里，里，我我看流云慢慢地红晕看流云慢慢地红晕无意沉醉无意沉醉了凝望了凝望它它的大地的大地。哦，逝去哦，逝去的多少的多少欢乐和忧戚，欢乐和忧戚，我我枉然在枉然在你的
4、心胸你的心胸里描画里描画！哦！多少年哦！多少年来你丰润的生命来你丰润的生命永在寂静永在寂静的谐的谐奏奏里勃发里勃发。也许远古也许远古的的哲人怀着哲人怀着热望，热望，曾向曾向你舒出咏赞的叹息你舒出咏赞的叹息，如今却如今却只见只见他生命的静他生命的静流流随着季节随着季节的的起伏而起伏而飘逸。飘逸。课文朗读课文朗读去吧，去吧，去吧，去吧，哦生命的飞奔哦生命的飞奔，叫天风挽叫天风挽你坦荡地漫游你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的哦，让我的呼吸与呼吸与自然合流！自然合流！让欢笑和让欢笑和哀愁洒向我哀愁洒向我心里，心里，像季节燃起像季节燃起花朵又花朵又把
5、它吹熄。把它吹熄。课文朗读课文朗读我看我看/一阵一阵/向晚的向晚的/春风春风悄悄揉过悄悄揉过/丰润的丰润的/青草，青草，我看我看/它们低首它们低首/又低首，又低首，也许远水也许远水/荡起了荡起了/一片一片/绿潮；绿潮；我看我看/飞鸟飞鸟/平展着平展着/翅翼翅翼静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里，晴空里，我看我看/流云流云/慢慢地慢慢地/红晕红晕无意沉醉了无意沉醉了/凝望它的凝望它的/大地。大地。哦，逝去的哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，多少欢乐和忧戚，我枉然我枉然/在你的心胸里在你的心胸里/描画！描画！哦！多少年来哦！多少年来/你你/丰润的丰润的/生命生命永在寂静的永在寂静的/谐奏里谐奏里/勃
6、发。勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你曾向你/舒出舒出/咏赞的咏赞的/叹息，叹息，如今如今/却只见他却只见他/生命的生命的/静流静流随着随着/季节的起伏季节的起伏/而飘逸。而飘逸。课文朗读课文朗读去吧，去吧，哦去吧，去吧，哦/生命的生命的/飞奔，飞奔，叫天风挽你叫天风挽你/坦荡地坦荡地/漫游，漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸哦，让我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/洒向洒向/我心里，我心里，像季节燃起花朵像季节燃起花朵/又把它吹熄。又把它吹熄。整体感知整体感知第一层(第1、2节)：描绘“我
7、”看到的大自然的景色。第二层（第35节）：直接抒情,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。1.1.划分层次，并概括层意。划分层次，并概括层意。整体感知整体感知2.2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？调诵读诗歌？明明快快轻轻松松酣酣畅畅朗读语调朗读语调课文研读课文研读1.1.第第1 1节节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？意意象象春风春风春草春草特特点点勃勃生机勃勃生机美丽生动美丽生动课文研读课文研读2.2.画出画出第第1 1节节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果
8、。中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄悄悄揉过揉过丰润的青草，丰润的青草，我看它们我看它们低首又低首低首又低首，也许远水荡起了一片也许远水荡起了一片绿潮绿潮；“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。课文研读课文研读3 3.第二节采用了哪些修辞手法？有什么作用？第二节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 静静静静吸入吸入深远的晴空里，深远的晴空里，我看流云慢慢地我
9、看流云慢慢地红晕红晕，无意无意沉醉沉醉了凝望它的大地。了凝望它的大地。运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。课文研读课文研读 4.4.第二节第二节诗描绘了一幅怎样的画面？诗描绘了一幅怎样的画面？黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。课文研读课文研读哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐
10、奏里勃发。5 5.第三节中的第三节中的“你你”指的是什么？指的是什么？大自然和充满生机的万物。课文研读课文研读6 6.第第3 3节节诗中的诗中的“大自然大自然”有什么特点？是通有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？过哪些词语表现出来的？“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”。（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。（2）充满生机和活力。“丰润”“勃发”。课文研读课文研读哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生
11、发。7 7.结合结合前面前面所学所学，说说你如何理解这句说说你如何理解这句诗。诗。课文研读课文研读也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。8 8.“也许远古也许远古舒出咏赞的叹息舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用在结构上起什么作用？“咏赞的叹息咏赞的叹息”指的是什么指的是什么？起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。“咏赞的叹息”指的是历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。课文研读课文研读去吧，去吧，去吧，去吧，哦生命的飞
12、奔，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。9 9.“.“去吧，去吧去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。使用了什么修辞手法？简要分析其作用。运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。课文研读课文研读1010.“.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/
13、哦，哦，让我的呼吸与自然合流！让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。法？表达了诗人怎样的思想感情。运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。课文研读课文研读11.11.“让欢笑和哀愁洒向我心里让欢笑和哀愁洒向我心里，像，像季节燃起花朵又把它吹季节燃起花朵又把它吹熄熄。”这这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。课堂小结课堂小结我我看看生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸 生命的飞奔生命的飞奔 与自然合流与自然合流所看所看所思所思热爱自然热爱自然合而为一合而为一春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云课堂小结课堂小结诗人通过描写看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情，同时也表达了对自由的热爱和向往之情。布置作业布置作业学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。
