1、水调歌头 课时目标：1.诵读、品鉴词作，理解词作内容。2.品析关键字词，体会词作意境和作者思想情感。一、情境导入同学们，古往今来，不少文人骚客都喜欢以月亮为题材来吟诗赋词，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。但中秋的月似乎别有风味，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。二、合作探究1.文学常识（1）作者介绍苏轼(10371101)，字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。眉州眉山(今四川眉山，北宋时为眉山城)人。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“唐宋八大家”中的“三苏”。（2）背景
2、介绍 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。2.诵读文本 初步感知播放水调歌头情境课文，学生用心听诵，结合注释，理解词作意思。明月/几时有？把酒/问青天。
3、不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。3.师生研读 整体感知（1）词作小序交代了什么内容？“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？如果是后者，那么愁从何而来？明确：小序交代写词的时间及缘由；“欢饮”是“借酒浇愁”，愁自己政治失意，不能与弟弟在中秋欢聚。（2）中秋佳节，作者对弟弟的思念是如何体现出来的？明确：作者把酒问月，引出思念。“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“无眠”：因思念而难以成
4、眠。“何事长向别时圆”，从月圆想到人圆，再想到分别。“但愿人长久”，渴望团圆，表达祝福，表现对弟弟的思念。（3）除了借月表达对弟弟的思念，词人还表达出了怎样的情感？体现在哪里？明确：联系背景：虽然苏轼一心报国，最后还是被贬密州。政治上的失意让他心情十分悲痛。因此，本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。体现在上半阕，作者写到“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，写出自己仕途的不畅，借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷，却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：思念和失意。（4）词作下半阕，作者借明月，又表现出自己怎样的人生感悟？明确：“不应有
5、恨，何事长向别时圆？”埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。劝慰世人不必慨叹悲伤，表现了词人由心中有所郁结到心胸开阔，作达观之想的心理变化；“但愿人长久，千里共婵娟。”词人把对亲人的思念化作真诚的祝福：只要人平安幸福，纵然千里阻隔，也能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。难遣之情至此释怀，这是自我安慰，是对亲人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和豪迈的情
6、怀。（5）主旨概括水调歌头这首词通过对中秋醉酒赏月的描写，抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情，表达了词人由心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达的情怀。三、课堂小结1.课堂小结同学们，王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。苏轼的这首水调歌头明月几时有，表现了作者对弟弟的思念，对生活的热爱和乐观旷达的胸襟，向我们传递着一种超然、达观的思想，希望每一位同学都能做生活中的有心人，做乐观旷达的好少年。2.课文精要 上半阕 望月问天 乘风而去欲入天阕 情景交融（写景） （想象） 水调歌头 月照离人 问月悟理 望月祝福 富有哲理 情真意切下半阕 相思不眠 释然旷达 诚挚豪迈3.写作特点寓哲理于抒情之中全词将写景、叙事、议论、抒情融为一体，天上人间虚实并述，层次结构跌宕起伏，感情抒发曲折变化。作者将抽象的人生哲理具体化、形象化，以自然界的深远澄净映衬自己胸怀的超脱开朗。四、布置作业（1）熟读、背诵三首诗词。（2）总结反复诵读、抓住关键字词品鉴诗词的方法。
