3.5合理利用能源( ppt课件+视频+教案)-2023新教科版五年级下册《科学》.rar

5.合理利用能源5.合理利用能源【教材简析】【教材简析】学习了第 2 课和第 3 课后，学生对我们面临的环境问题与水资源短缺已经有了新的认识。通过本课的学习学生将对这些问题的根源进一步认知，由于人类不断地增长的能源利用需求和由此产生的大量排放已经产生了严重的问题。合理利用能源，减少污染不仅是一个现实而紧迫的任务，更是我们对人类未来的责任。本课共分为三个部分。第一部分聚焦，介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性，以及化石燃料在使用过程会带来污染,进而提出“怎样解决这些矛盾”。第二部分探索，安排了四个活动。活动 1，讨论我们为什么要关注能源?教科书以一幅我国电能来源的饼状图说明化石类能源依旧占最大比重，而小资料的内容表明地球上的化石能源是有限的，而且使用过程中会带来污染。活动2，以一整页篇幅介绍模拟温室效应实验。先通过资料说明什么是“温室效应”，然后图文介绍模拟温室效应实验的方法；实验过程中让学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”;最后，要求各组完成塑料袋内外温度升高情况记录表。活动 3，探寻能源问题解决方案，包括节约每一度电和开发利用新能源。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电；开发可再生的、环保清洁的新能源，也可以缓解能源问题。活动 4，交流为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系自己的生活实际来进行交流。第三部分研讨，要求学生“以有效、合理地利用资源为标准，从衣食住行等方面，说一说可以怎样科学、合理地安排生活、以达到节能减排的效果。【学情分析学情分析】五年级的学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多，对于使用化石能源会带来的环境问题了解得也不全面，对于气候变暖问题知之甚少。“温室效应”一词学生也比较熟悉的，但对其产生的原因知道就少了，学生第一次用模拟实验，采用对比的方法真实地观察到温室效应，这对学生来说将会是印象深刻的。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标1 有一些能源是有限的。2 能源的利用过程会对环境带来影响。3 要节约能源，合理使用能源。科学探究目标科学探究目标1 讨论合理使用能源的方法。2 能够模拟温室效应实验。科学态度目标科学态度目标培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标了解地球上的一些能源是有限的。【教学重难点】【教学重难点】教学重点：讨论能源利用过程对环境带来的影响，关注能源问题。教学难点：模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。【教学准备】【教学准备】为学生准备：学生活动手册、塑料袋、温度计、班级记录表。教师准备：“2017 年我国电能来源”饼状图、教学课件。【教学过程】【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 3 分钟）一、聚焦：揭示课题（预设 3 分钟）1.教师提问:如果有一天我们家里断电了，天然气也停了会怎么样？我们每天使用的电、燃气它们来自哪里?（预设:电来自发电厂、水电站等；天燃气、液化气公司）2.教师介绍:我们使用的大多数电来自火力发电厂，通过烧煤发电，燃气是从石油中提炼出来的。我们常用的煤、石油等都是化石燃料。讨论:使用这些化石燃料会给环境带来污染吗?学生通过讨论并确定，使用这些化石燃料会给环境带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾?”。设计意图:学生联系生活，感受能源的广泛使用，在我们的生产生活中每天都离不开能源。确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦主要问题。二、探索：二、探索：1.我们为什么要关注能源?（1）阅读“我国电能来源的饼状图”和小资料。教师提问:从“我国电能来源的饼状图”和小资料中，我们可以获得什么信息?（预设:尽管我国目前的电能组成有热电、风电、水电、核电、太阳能发电等，但是热电依然在所有能源中占最大比重）（2）小组讨论:广泛使用化石能源存在什么问题?（预设:广泛使用化石能源，一方面存在资源枯竭的问题;另一方面，化石能源在使用过程中会污染空气）（3）分组交流:为什么要关注能源?（预设:人类的生存与发展都和能源有着密切的关系，我们的一切经济活动和生存都依赖于能源的供给。人类对能源需求在不断地增长，而现有能源资源却日趋减少，人类使用能源的过程中对环境产生巨大污染）2.模拟温室效应实验。(1）教师引导:使用化石燃料还会引发的温室效应。联系单元第二课的全球变暖问题，猜测使气候变暖的主要原因是什么。学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应的资料。(2)组织学生做温室效应模拟实验。明确实验要求和实验原理:实验材料:2 支一样型号的温度计、1 个透明塑料袋。一支温度计放入塑料袋内并密封好,和另一支温度计并排放在阳光下。观察温度计数值变化。在 5 分钟内，每隔 1 分钟读取一次温度计的计数，并完成塑料袋内、外温度升高情况记录表。(3）学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”。学生会发现塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。据此分析，温室气体像塑料袋那样，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应会使气候变暖。3.探寻能源问题解决方案。(1）节约每一度电。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电。例：夏天空调调高摄氏度，大约节约用电 10%。如果每天不间断使用，计算一个季度(3 个月）可以节约多少度电。利用新技术节约用电，可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡，让学生观察它们的功率（10W 的节能灯 50W 的普通灯亮度相当），了解新技术的节能效果。(2）开发利用新能源。新能源包括风能、太阳能、地热能、核能、水能等。关于开发新能源，先请学生说一说他所知道的新能源，然后阅读教科书中的内容，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点；再请学生交流，为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系自己的生活、学习来交流。设计意图:通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的，而且化石能源使用过程中会带来污染。通过做温室效应模拟实验，理解气候变暖的原因。感受节约使用能源的重要性，并关注新技术、新能源的开发对解决能源问题的重要性，了解有些可再生、环保清洁、取之不尽的新能源。4.讨论交流，为了节约能源，我们能够做什么?（预设:随手关灯，出行多乘坐公共交通，少开空调，建议家里使用新能源）三、研讨：三、研讨：讨论:以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以说说怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的。各组学生选择衣食住行的一个方面开展研讨,主要从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说自己在生活、学习中应该怎么做。在此基础上开展班级交流，以获得更丰富的信息。四、拓展：四、拓展：了解介绍我国“十四五”节能减排综合目标。【板书设计】【板书设计】合理利用能源 总量有限 节约 开发 新技术化石能源 产生污染 合理 有效利用能源【作业设计】【作业设计】1.（B ）是家庭生活中最常用和最广泛的能源。A.热能 B.电能 C.光能 D.太阳能2.“温室效应”是由于人类过度向大气层里排放了（C ）气体引起的。A.氧气 B.天然气 C.二氧化碳 D.水蒸气3.地热发电利用地球的（B ）资源。A.生物 B.能量 C.海洋 D.大气5.5.合理利用能源合理利用能源 教科版五下教科版五下环境与我们环境与我们单元单元你想过吗？你想过吗？家里断电了，家里断电了，燃气也停了，燃气也停了，会怎么样？会怎么样？电和燃气来自哪里电和燃气来自哪里你知道吗你知道吗发发 电电 厂厂燃燃 气气 厂厂使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？怎怎么么解解决决这这个个问问题题？煤煤石石油油探索探索资料资料 电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电（煤燃烧发出的电)。从统计图中我们从统计图中我们获得哪信息？获得哪信息？模拟温室效应模拟温室效应材料：材料：两支同样的温度计、一个透明密封袋实验步骤：实验步骤：1.一支温度计放入塑料袋内并密封好,和另一支温度计并排放在阳光下。2.观察温度计数值变化。3.在5分钟内，每隔1分钟读取一次温度计的计数，并完成塑料袋内、外温度升高情况记录表。想一想：透明塑料袋模拟了什么根据刚才的现象，你能提出科学问题吗？根据刚才的现象，你能提出科学问题吗？一分钟了解温室一分钟了解温室效应效应我们为什么要关注能源问题我们为什么要关注能源问题1.1.地球上的石油储量是有限的，将在几十年后枯竭。地球上的石油储量是有限的，将在几十年后枯竭。2.2.使用的电能大部分是由煤燃烧发电取得的使用的电能大部分是由煤燃烧发电取得的,煤燃烧发电要消煤燃烧发电要消耗淡水、排放污染物。耗淡水、排放污染物。3.人类长期无节制使用能源，未来可能没有能源可用。人类长期无节制使用能源，未来可能没有能源可用。4.温室效应造成全球气温升高，已经产生严重的生态问题了。温室效应造成全球气温升高，已经产生严重的生态问题了。寻找解决方案寻找解决方案节约每一度电节约每一度电随手关灯、使用节能灯、电器不用随手关灯、使用节能灯、电器不用时完全关闭电源时完全关闭电源阅读书本阅读书本51页生产一度电的能耗页生产一度电的能耗寻找解决方案寻找解决方案开发新能源开发新能源说一说说一说为了节约能源，我们能做些什么？为了节约能源，我们能做些什么？夏季空调温度调高1，能节约用电10%。在大部分时间里使用电风扇的中低挡。养成随手关灯的习惯。用自行车、步行或坐公交车代替自驾车出行。你可以想到更多！你可以想到更多！研研 讨讨为了有效合理的利用能源，我们怎么做才能达到节能为了有效合理的利用能源，我们怎么做才能达到节能减排的目的？减排的目的？节约能源利用新技术利用新能源各组可以选择一个各组可以选择一个方面进行讨论交流方面进行讨论交流