1、第第 6 课课 分析我的成绩表分析我的成绩表 2 排序与排序与筛选筛选教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本节课是 新疆青少年出版社 七年级下册第 6 课分析我的成绩表 2 的内容， 主要内容是利用 Excel 提供的排序和筛选功能进行数据分析和管理。这节课的内 容是在学生已经初步掌握电子表格的基本知识、利用函数计算的基础之上的延 伸， 是本单元的重点也是难点， 要求学生能利用排序、 筛选操作分析和管理数据， 以及能解决生活中的世纪问题。 【学情分析】【学情分析】 学生通过前面个单元内容的学习，对数据的输入、编辑、运算有了一定的操 作能力， 排序和筛选对学生来说在实际生活中应用十分广泛
2、， 如比赛成绩的排名、 优秀选手的筛选等，如果能够掌握 Excel 排序与筛选的操作方法，将大大地提高 学生解决问题的能力。但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理 解，认知较直观，二队具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对 信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。 因此在教学中我利用任务驱动、自主探究，从而让学生掌握排序与筛选的操作。 本课主要是教授学生利用 Excel 2000 的表格排序功能，完成对数据表的分 析，让学生理解“主要关键字” 、 “次要关键字” 、 “第三关键字”的概念，掌握对 Excel 表格数据排序的两种方法。 重点是
3、掌握 “主要关键字” 、 “次要关键字” 、 “第 三关键字”的概念。 就教材内容而言， Excel 数据排序操作技能并不难，关键 是让学生在学会使用 Excel 的部分特定功能的同时，也具备利用信息技术处理数 据的能力和思想。让不同层次的同学通过这节课有不同层次的提高。 【教学目标】【教学目标】 知识与技能目标：知识与技能目标： 1、理解排序、筛选的意义，对字段、主要关键字、次要关键字的理解。 2、掌握排序和筛选的操作方法。 3、能运用所学知识解决生活中的实际问题。 过程与方法目标：过程与方法目标： 本节课我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，即以“创设情境” “出示课题、学习目标和自学指
4、导”“先学”“后教”“当堂训练” 的程序展开教学。全过程主要以学生自学为主，教师只是出示任务和适时指导。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。 3、培养学生认真、细致的学习态度。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：Excel 数据的排序、筛选 难点：理解“主要关键字” 、 “次要关键字” 、 “第三关键字”的概念和对解决 实际问题的灵活运用。 【教学方法教学方法】 1、先学法 教师首先出示学习目标和自学指导， 让学生明确本节课的学习目标和自学 方面的指导，然后出示学习任务，要求学生看电子版的内容完
5、成自学任务。 2、后教法 学生停止自学，教师开始检测学生自学情况，让班级个别学生回答问题， 对于其中存在的问题则让好学生去更正，对于大家都不能解决的问题，教师引导 学生去解决。 3、巩固练习掌握所学的知识 这是课堂的最后一个环节，要求学生当堂完成老师布置的练习，目的在于 巩固和强化本节课所学的内容。 【教学准备教学准备】 PPT 课件，Excel 数据文件 【课时安排课时安排】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境一、创设情境 师：请同学们观察表中的数据并回答两个问题： 1、找出这 10 条记录中总分最高的同学是谁？最低的同学是谁？ 2、如果表中有 100 条记录，要找出总分最高分和
6、最低分，有没有更快捷 的 方 法 呢？ （观察学生对这个情景的反应，看学生是否被情景所吸引，有没有激发起 学生的兴趣。 ） 【设计意图：由贴近学生生活的问题引入，激发学生的兴趣，引导学生尝 试分析问题、解决问题】 导入新课：排序（板书课题）排序（板书课题） 二、探究新知二、探究新知 出示学习目标和自学指导出示学习目标和自学指导 学习目标： 自学指导： 理解排序、筛选的意义，对字段、主 要关键字、次要关键字的理解。 掌握排序和筛选的操作方法。 能运用所学知识解决生活中的实际 问题。 自学内容：自学 1 与自学 2 自学时间：15 分钟 自学方法：边看电子稿文件边操作 达到的标准 掌握数据排序和筛
7、选的操作方法 能充分利用所学知识解决生活中的实 际问题。 （学生阅读“自学目标”和“自学指导” ，明确本节课的学习任务） 师观察学生是否阅读“学习目标”和“自学指导” 。 【设计意图：让学生明确本节课的学习目标和自学指导，让学生自学时有了方 向性。 】 1 1、先学环节、先学环节（数据排序）（数据排序） （1 1） 、） 、任务一：打开期中考试成绩表，按照“三科总分”进行“降序”排序。任务一：打开期中考试成绩表，按照“三科总分”进行“降序”排序。 （教师巡回指导）（教师巡回指导） 学生上机自学完成学习文件。 师关注学生自学的情况， 收集、 分类学生在自学过程中可能出现的种种问题。 【设计意图：
8、通过自学，学会对数据进行“排序” 。 】 2、后教环节后教环节 （1）教师检测自学任务一：教师检测自学任务一： 请一名学生上台演示并讲解操作方法，对于出现的问题请其他同学帮助更 正。 【设计意图：让学生能掌握用工具栏上的按钮进行数据排序的方法。 】 （2） 、） 、师提问师提问 1：除了使用“常用工具栏”上的按钮进行：除了使用“常用工具栏”上的按钮进行排序外，还有其他排序外，还有其他 方法吗？方法吗？（四人一组讨论，尝试用其他方法完成上述题目要求） 教师提示：既然是对数据进行排序，同学们可以在“数据”菜单中找相应的 命令。 请一名学生演示第二种方法。 【设计意图：让学生能掌握用数据排序的另一种
9、方法使用“数据”菜单 下的“排序”命令进行排序。 】 3 3、先学环节、先学环节（数据排序（数据排序多关键字排序）多关键字排序） 师师提问提问 2：如果排序后“总分”有相同的，该如何处理？（使用多关键字进 行排序） 。 任务任务二二：在“成绩表”工作中，先按照“总分”进行“降序”排序，如果总 分相同，再按照“折算后总分”进行“降序”排序。 （教师巡回指导） 学生上机自学完成。 教师关注学生的自学情况，收集、分类学生在自学过程中出现的问题。 【设计意图：让学生学会使用多关键字进行排序。 】 4、后教环节后教环节 （1）教师检测自学任务教师检测自学任务二二： 请一名学生上台演示并讲解操作方法，对于
10、出现的问题请其他同学帮助更 正。 教师对“主要关键字”和“次要关键字”进行说明。 【设计意图：面向全体学生，让大部分学生会进行复杂排序使用多关键 字进行排序】 5、先学环节先学环节（数据筛选）（数据筛选） 师提问 3：如果让同学们找出“总分大于或等于 540 分”的同学。有没有简 便快捷的方法呢？（使用数据筛选就可以实现） 任务三：任务三：打开“成绩表”工作表，筛选出总分大于打开“成绩表”工作表，筛选出总分大于或等于或等于 540 分的同学。分的同学。 （教 师巡回指导） 学生上机自学完成“做一做” 。 【设计意图：能筛选出满足某些特定条件的学生记录】 6、后教环节后教环节 （1）教师检测自学
11、任务教师检测自学任务三三： 请一名学生上台演示并讲解操作方法，对于出现的问题请其他同学帮助更 正。 教师对“字段”进行说明。 【设计意图：让大部分学生掌握数据筛选的方法】 7、当堂训练、当堂训练 师：请同学们打开“练习文档” ，按照题目要求独立完成。 学生独立完成任务（教师检查学生做题情况，请每小组组长检查小组成员作 业情况） 【设计意图：考察学生独立解决问题的能力以及本节课知识掌握的情况，能 独立运用所学知识解决实际生活中的问题】 8、完成自我评价表。 【设计意图： 为了检验和促进每个学生达到预期的目标， 发现教学中的问题， 对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知
12、识的 记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 】 三、三、课堂总结课堂总结 你在本节课中学会了什么？ 学生总结。教师在学生总结的基础上小结本节课。 【设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，养成善于总 结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时培养白多大能力】 【板书设计】【板书设计】 一、一、 排序排序 二、二、 筛选筛选 内容 优秀 5分 良好 3分 合格 1 分 能够完成教师布置的操作 能够帮助别人 积极回答问题 接受了别人的帮助 掌握了数据排序和筛选的方法 【教学反思】【教学反思】 信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践 能力， 提高学生对信
13、息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教 学中， 必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教 与学的新策略和新模式，通过学习探讨与实践反馈，我们更加确信了开展合作学 习， 让学生在活动、 探索中获得知识， 远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。 合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一,它给了学生自主合作交流的 机会，让学生在“做中学”在“学中做”，有利于培养学生的合作意识，探究能力。 在教学中我努力做到以上方面。 本节课采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。 设置情景，激发学生学习的兴趣，以具体练习提高学生应用知识的能力。这种
14、教 学方法是否可以使每个学生都在课堂上很好地掌握教学内容完成教学目标， 很大 程度上取决于教师的指导和检查，在课堂上发现学生的问题时，必须及时订正。 教师课堂上多用鼓励性的语言，使学生在宽松愉快的环境中学习。 在第五单元数据的分析与管理第一节对数据进行排序和筛选的教学时， 刚开始我通过回答问题的方式，使学生巧妙的引出了本节内容，激发了学生的积 极性与集体荣誉感。首先给学生简单展示一下教学内容，让学生在自己的脑中形 成一个本节课的教学思路，然后就布置了任务，让学生大胆的去自己操作，期间 同学与同学之间可以相互讨论，这样可以加强学生之间的交流，因为一个人的想 法是有限的，但是结合大家想法的话，往往会起到不同的效果，另外每完成一个 任务就请一位同学上来演示，在那位学生演示的过程中，让其他同学看下他的操 作步骤是否正确，这样可以调动整个课堂的气氛，期间有不会做的同学，让会做 的同学充当小老师手把手的教。 在教学实践中我发现， 学习环境比较宽松， 民主， 师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极 互动、共同发展的过程。 不足的方面： 1.分组讨论情况不如想象中效果好，应更加巧妙的应用到课堂环节中。 2.总结时，应由学生自己来总结梳理本节课的知识点。 3.教学环节的设计应该更加充分的调动起学生的积极性来。
