1、范成大范成大（11261193），南宋诗人。早年），南宋诗人。早年自号此山居士，晚号石湖居士。他的诗风格平自号此山居士，晚号石湖居士。他的诗风格平易浅显，清新妩媚，题材广泛，以反映农村社易浅显，清新妩媚，题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人中兴四大诗人”。主要作品：主要作品：石湖集石湖集石湖词石湖词吴郡吴郡志志等。等。自读课文，要求：自读课文，要求：1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。难读的地方多读几遍。2.借助课文注释
2、，想一想这首古诗讲述了什么借助课文注释，想一想这首古诗讲述了什么内容。内容。昼昼夜夜耘耘田田供供品品zhuzhuynyn gnggng我会读我会读sngsng 桑桑叶叶易错音易错音在带彩字的正确读音下画在带彩字的正确读音下画“”“”供供耕织（耕织（gnggng gnggng）桑桑阴阴（shngshng sngsng）耕耕耘耘（ynyn yngyng）白白昼昼（zhuzhu zuzu）耘耘昼昼供供桑桑 漪漪 供供gnggng （提供）（提供）gnggng （口供）（口供）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑
3、阴学种瓜。.读一读读一读：他提供（：他提供（gnggng）了虚假口供（）了虚假口供（gnggng），等待他），等待他 的将是法律的制裁。的将是法律的制裁。.多音字多音字 朗读课文。朗读课文。如何朗读四时田园杂兴如何朗读四时田园杂兴朗读四时田园杂兴朗读四时田园杂兴（其三十一）时，前两句可（其三十一）时，前两句可以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两句可以语速稍缓，读句可以语速稍缓，读“学种瓜学种瓜”时语调微微上扬，表现出时语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。乡村孩子的天真。四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）宋宋 范成大范成大
4、昼出昼出/耘田耘田/夜绩麻，夜绩麻，村庄村庄/儿女儿女/各当家。各当家。童孙童孙/未解未解/供耕织，供耕织，也傍也傍/桑阴桑阴/学种瓜。学种瓜。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。确、读流利。四时田园杂兴四时田园杂兴描写了描写了 以及以及 的的情景，赞颂情景，赞颂了乡村劳动人了乡村劳动人民的民的 ，以及儿童的以及儿童的 。乡村农民男耕女织乡村农民男耕女织儿童学大人儿童学大人的的样子劳动样子劳动勤劳勤劳天真可爱天真可爱昼昼耘耘桑桑提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。u 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事观察生字在田字格中的位
5、置，讨论书写注意事项。项。昼昼 zhu zhu结构：结构：上下上下组词：组词：白昼白昼 昼思夜想昼思夜想音序：音序：Z 部首：部首：一一笔画：笔画：九九 “尺尺”上框上框扁窄，捺在下扁窄，捺在下横中间处起笔，横中间处起笔，撇和捺舒展撇和捺舒展。“日日”要要扁，扁，下横要长下横要长。易错提示：易错提示：“尺尺”下面是下面是“旦旦”不是不是“日日”哦！哦！耘耘ynyn结构：结构：左右左右组词：组词：耕耘耕耘 春耕夏耘春耕夏耘音序：音序：Y Y 部首：部首：耒耒笔画：笔画：十十 三横紧凑靠上三横紧凑靠上并稍向上提，下并稍向上提，下横和中竖要长横和中竖要长。“云云”稍稍扁宽，点要有扁宽，点要有力力。易
6、错提示：易错提示：“耒耒”做偏旁做偏旁时捺变成点哦！时捺变成点哦！桑sngsng结构：结构：上下上下组词：组词：桑叶桑叶 沧海桑田沧海桑田音序：音序：S S 部首：部首：又又笔画：笔画：十十 三个三个“又又”要小要小、紧凑，、紧凑，捺捺都变为点都变为点。“木木”要要宽扁，一横平宽扁，一横平直、靠上直、靠上。易错提示：易错提示：“木木”的一横要写长，托的一横要写长，托住上面的部分哦！住上面的部分哦！正确、流利地朗读古诗，注意诗句的停顿、语调、正确、流利地朗读古诗，注意诗句的停顿、语调、重音等，读出节奏的和谐之美。学习结合插图和注释重音等，读出节奏的和谐之美。学习结合插图和注释理解古诗的意思。边读
7、边想象画面，感受古代儿童童理解古诗的意思。边读边想象画面，感受古代儿童童年生活的趣味。抓住诗中重点字词，体会诗人所表达年生活的趣味。抓住诗中重点字词，体会诗人所表达的情感。反复诵读，在理解的基础上熟读成诵。学习的情感。反复诵读，在理解的基础上熟读成诵。学习古诗中的场景描写。古诗中的场景描写。四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）宋宋 范成大范成大昼出昼出/耘田耘田/夜绩麻，夜绩麻，村庄村庄/儿女儿女/各当家。各当家。童孙童孙/未解未解/供耕织，供耕织，也傍也傍/桑阴桑阴/学种瓜。学种瓜。用自己喜欢的方用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗式自由读诗，把古诗读正确、读流利。读正确、读流利。如
8、何理解题目如何理解题目“四时田园杂兴四时田园杂兴”?四时四时 田园田园 杂兴杂兴春夏秋冬春夏秋冬四个季节四个季节田家田家乡村乡村随兴而写的诗随兴而写的诗解题：随兴而写的关于乡村四季的诗解题：随兴而写的关于乡村四季的诗xng 有感情地朗读前两句古诗，结有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么。合注释，说说这两句诗写了什么。昼出昼出/耘田耘田/夜绩麻，夜绩麻，村庄村庄/儿女儿女/各当家。各当家。白天白天 在田间除草在田间除草把麻搓成线把麻搓成线各人都担任一定的工作各人都担任一定的工作诗意：诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来把麻搓成线，村白天在田间除草，到了夜晚回来把麻搓成线，村里的男
9、男女女都各自挑起家庭的重担。里的男男女女都各自挑起家庭的重担。农事繁忙，热爱劳动农事繁忙，热爱劳动昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。前两句描写了什么场面？前两句描写了什么场面？前两句诗描写了农家夏日前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。劳动人民的辛苦。围绕围绕“耘田耘田”“”“绩麻绩麻”想象：农民们除了想象：农民们除了“耘耘田田”“”“绩麻绩麻”还要干些什么活？还要干些什么活？农民们除了农民们除了“耘耘田田”“”“绩麻绩麻”还要插还要插秧、收割、犁地、积秧、收割、犁地、积肥肥农村的劳动非农村的劳动非常繁忙。常繁忙
10、。村庄的男男女女都在劳动，真是一幅繁村庄的男男女女都在劳动，真是一幅繁忙的乡村劳作图，还有谁也在劳作呢？齐读忙的乡村劳作图，还有谁也在劳作呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！古诗后两句，一起来看看吧！童孙童孙/未解未解/供耕织，供耕织，也傍也傍/桑阴桑阴/学种瓜。学种瓜。理解，懂得理解，懂得树荫树荫诗意：诗意：儿童虽然不懂得从事耕织之事，却也模仿大人的样儿童虽然不懂得从事耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。子，在桑树的树荫旁学着种瓜。从事从事靠近靠近儿童学种瓜儿童学种瓜的场景的场景儿童天真，体现喜爱儿童天真，体现喜爱童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
11、。如何理解如何理解“学学”种瓜中的种瓜中的“学学”？一个一个“学学”字使儿童天真的形象跃字使儿童天真的形象跃然纸上，不仅表现出了农村儿童的天真然纸上，不仅表现出了农村儿童的天真可爱，还表现出了他们受大人们的影响，可爱，还表现出了他们受大人们的影响，从小就养成了热爱劳动的好习惯。从小就养成了热爱劳动的好习惯。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中 的乐趣。的乐趣。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！我眼前浮现出的画面是：孩子们不会耕地也不会织布，我眼前浮现出的画面是：孩
12、子们不会耕地也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中我体会到了孩子的天真可爱。着种瓜玩呢。从中我体会到了孩子的天真可爱。概念概念：边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。运用：运用：如在如在四时田园杂兴四时田园杂兴（其三十一）一诗中，（其三十一）一诗中
13、，“童孙未解供耕童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。想象着这个的模样学起了种瓜。想象着这个 情景，我们就不难理解这首诗的思想情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。边读边想象画面，体会课文的思想感情边读边想象画面，体会课文的思想感情四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）宋宋 范成大
14、范成大（）/耘田耘田/夜绩麻，夜绩麻，村庄村庄/（）/（）。）。童孙童孙/（）/供（供（），），也傍也傍/（）/学种瓜。学种瓜。昼出昼出桑阴桑阴未解未解各当家各当家背诵指导背诵指导边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！儿女儿女耕织耕织场景描写场景描写 学方法：学方法：场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是记叙、描写、抒情等表达活动的总体情况的描写。它往往是记叙、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物
15、活动等描写对象的集中表现。如对象的集中表现。如四时田园杂兴四时田园杂兴（其三十一）中前两（其三十一）中前两句描写了农家忙碌的劳动场景，从而表现了劳动人民的辛苦。句描写了农家忙碌的劳动场景，从而表现了劳动人民的辛苦。记方法：记方法：1.场景描写中要处理好景物和人物的关系。其中的景场景描写中要处理好景物和人物的关系。其中的景物描写在文章中起铺垫、衬托人物，烘托、渲染主题的作用。物描写在文章中起铺垫、衬托人物，烘托、渲染主题的作用。2.由景及人，由人到景，过渡要自然。由景及人，由人到景，过渡要自然。3.无论是写景，还是写人，都要为表达的思想感情服务。无论是写景，还是写人，都要为表达的思想感情服务。请
16、你运用请你运用场景描写的方法来写一写的方法来写一写“校园的早晨校园的早晨”。校园的早晨是美丽的。小草从地下探出头来，太阳照亮着大地，校园的早晨是美丽的。小草从地下探出头来，太阳照亮着大地，花朵上一只只蜜蜂正忙着采花蜜，蝴蝶在花瓣下躲猫猫。花朵上一只只蜜蜂正忙着采花蜜，蝴蝶在花瓣下躲猫猫。校园的早晨又是热闹的。几位值日老师和值日生们早早地站在学校园的早晨又是热闹的。几位值日老师和值日生们早早地站在学校大门口，不停地向我们问好，我们也有礼貌地向校大门口，不停地向我们问好，我们也有礼貌地向他们问好他们问好。校园的早晨更是紧张的。操场上，高年级的哥哥姐姐们，有的校园的早晨更是紧张的。操场上，高年级的哥
17、哥姐姐们，有的在扫地，有的在清理草坪，还有的在给花草树木浇水，他们干得热火在扫地，有的在清理草坪，还有的在给花草树木浇水，他们干得热火朝天。不一会儿，教室里便传来了琅琅的读书声。朝天。不一会儿，教室里便传来了琅琅的读书声。昼耘田昼耘田 夜绩麻夜绩麻四时田四时田园杂兴园杂兴（其三（其三十一）十一）儿童天真可爱儿童天真可爱 对劳动人民的敬重对劳动人民的敬重 对农村儿童的赞扬对农村儿童的赞扬大人农事大人农事繁忙繁忙未解供耕织未解供耕织傍阴学种瓜傍阴学种瓜 四时田园杂兴四时田园杂兴（其三十一）写了农村紧张的劳动（其三十一）写了农村紧张的劳动场面和农村儿童学种瓜的天真情趣，表现了作者对劳动场面和农村儿童学种瓜的天真情趣，表现了作者对劳动人民的敬重和对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美人民的敬重和对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。之情。从这首古诗中我们可一窥古代儿童的生活场景：在从这首古诗中我们可一窥古代儿童的生活场景：在桑树荫下学着种瓜，这充满童趣的乐事是多么令人向桑树荫下学着种瓜，这充满童趣的乐事是多么令人向往啊！童年的岁月纯真难忘，愿我们也有着像诗中儿往啊！童年的岁月纯真难忘，愿我们也有着像诗中儿童一样无忧无虑的童年，也让我们学会珍惜，莫让时童一样无忧无虑的童年，也让我们学会珍惜，莫让时光虚度。光虚度。
