1、 1 教学基本信息 课题 重阳节 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 语文 学段： 初中 年级 八年级 相关 领域 综合性学习中的专题性学习 教材 书名： 出版社： 出版日期： 年 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 新课标中规定： “提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习 语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的 机会。 ”因此让学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，继而提高听说读写的能 力，是这一节课的指导思想。 教学背
2、景分析 作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中华文化不可缺少的一个重要组成部分。但是 学生平时却喜欢过洋节、追捧外来事物，对民族的，传统的东西知之甚少。因此本节课旨在通过让 学生多了解传统文化知识，继而“认识中华文化的丰厚博大” ， “培育热爱祖国语言文字的情感” 。课 堂上采用阅读、朗诵、写作等形式以及小组合作交流等方式激发学习兴趣，提高听说读写的能力。 教学目标(内容框架) 知识与技能：了解有关重阳节的相关知识；提高学生的听说读写能力。 过程与方法：在对材料的阅读中、在诗词的朗诵中、在情感的表达中，通过小组合作交流等方 式，探究重阳节的文化内涵，使学生受到潜移默化的教育。 情感态度
3、和价值观：使学生继承传统文化，发扬中华民族的尊老敬老的传统美德。 2 问题框架 （一）探究重阳节的起源。 （二）欢欢喜喜过重阳。 （三）诗词文里品重阳。 （四）九九重阳感恩情。 教学过程(文字描述) 导入：请同学们看看这些图片说的是我国哪些传统节日？（出示图片）作为历史悠久的文明古 国，丰富的民族传统节日是中华文化不可缺少的一个重要组成部分。今天就让我们一起走进“九九 重阳节” 。接下来我们进入第一个环节的学习： （一）探究重阳节的起源。 （1）通过阅读材料了解关于重阳节起源方面的知识。 （2）复述“恒景铲除瘟魔”的传说。 （方法提示：按照事件的起因、经过、结果进行复述并且 加入你认为必要的或
4、感兴趣的细节描写。 ） （3） “恒景铲除瘟魔”的传说，寄托了人们哪些美好愿望？ （消灾、避祸、祈福） 这一环节主要是通过阅读重阳的起源与传说的材料训练学生筛选信息、归纳复述以及通过已有 材料探究问题的能力。 （二）欢欢喜喜过重阳。 （1）跳读材料，说说重阳节有哪些习俗？这些习俗反映人们的哪些愿望？ （重阳习俗：登高、吃重阳糕、赏菊、喝菊花酒、插茱萸等。 ） 这一环节学生通过阅读材料了解古今中外各地人们过重阳的习俗， 探究这一传统节日所承载的 人们美好的愿望、憧憬。 （三）诗词文里品重阳。 （1）请从关于重阳节的诗词中选一首你最喜欢的，朗诵给大家听，并向大家说明你喜欢的理 由。 （学生首先采用
5、小组合作交流的方式组内交流，继而集体展示。 ） 这一环节课前布置学生搜集整理古今有关重阳节的诗词，挑出最喜欢的几首有感情的朗诵，并 且写出一段鉴赏性的文字。 （文字中要有诗词的写作背景及它与重阳节的关系。 ）这一环节充分“沟 通了课堂内外” ，学生热情高涨，通过学校的图书馆和家里的网络资源查找诗词歌赋，在小组中进行 朗读训练。其中王维的九月九日忆山东兄弟 、孟浩然的过故人庄 、毛泽东的采桑子 重阳 位列前三名。有的学生在鉴赏文字中写到： “王维那浓浓的兄弟情， 过故人庄中的清新自然之气， 毛泽东豪迈的乐观主义精神无不是通过重阳这一传统节日呈现给我的，让我怎不喜爱它呢？”虽然 3 在课堂上只有部
6、分学生得到了展示，但是学生的朗读水平，以及鉴赏诗词的能力确实有了很大程度 的提高。 （四）九九重阳感恩情。 从以上的诗词中，我们可以看出，在不断的演变过程中，人们赋予了重阳节很多新的含义。在 中国的传统观念中，双九还有生命长久、健康长寿的意思，在 1989 年，我国把每年的农历九月九日 定为老人节，使之成为尊老、敬老、爱老的节日，赋予了重阳节新的含义。 （1）诵读部分网友在重阳节发的关于重阳节感受的帖子。 秋思、重阳节 、 重阳最忆您 、 重阳节与妈妈的糍粑 、 写个“孝”字过重阳 （由此导入） （2）播放央视热播的公益广告给妈妈洗脚 。引导学生理解广告的主题“关爱老人，从心开 始” ， “将
7、爱传递下去” 。 （3）请你写下你对重阳节的感受。 （独立完成后集体交流。 ） (4)配乐朗诵最美是重阳 。 这一环节应该是本节课的一个亮点。我首先出示了部分网友在重阳节发的关于重阳节感受的帖 子供学生诵读。然后给学生播放了央视热播的公益广告给妈妈洗脚导出了重阳节核心的含义 尊老、敬老、爱老。最后我及几个学生配乐诵读美文最美是重阳 。旨在为学生营造氛围，充分 调动他们自己的生活经验和知识积累。因为有了以上的铺垫，当我让学生写下自己对于重阳的感受 的文字时，学生平时写作时“眉峰紧蹙”的模样不见了，很多学生迅速写下了流畅的、满怀激情的 文字，有的学生在朗诵自己的作品时竟泣不成声。 由此也引发了我的
8、思考： “学生在日常学习中表现出来的写作难的现象真的是缺少生活吗？ 对于自然、社会、人生他们真的是没有自己的感受、体验、和思考吗？”答案当然是否定的，他们 关键是不能把生活与写作建立起勾连，而这正是教师应该做的，我们应该在实践中为他们创设情境、 营造氛围，从而使他们书写出有自己独特体验的文字。而这些是“机械、粗糙、繁琐的作业”无可 比拟的。我认为这一环节的成功就在于“让学生在主动积极的思维和情感体验中获得独特的感受和 体验，继而提高听说读写的能力” 。 （五）结语：丰富的民族传统节日是中华文化的重要组成部分，它们寄托着整个民族的憧憬， 我们有义务了解、尊重、并保护它们。 （六）作业：请同学们以
9、小组为单位搜集春节的来源、习俗、诗词歌赋等有关材料，制成课件， 在班里演示，并装订成册。 布置作业后，学生认为太单一了，不如以小组为单位搜集各个传统节日的材料装订成册。我同 意了学生的建议，学生积极的行动起来，交上来的作品也是“百花争艳” 。 4 学习效果评价设计 本节课采用问卷调查的评价方式来评价学生的学习效果，问卷设计如下： 课堂学习评价单课堂学习评价单 1、在本节课中，你参加讨论的情况怎样？ A. 积极 B. 较积极 C.不积极 2、在本节课中，你发表见解的情况怎样？ A. 踊跃 B. 较踊跃 C.不踊跃 3、在本节课中，你是否清晰地表达了自己的想法？（包括组内或班内） A. 很清晰 B
10、. 较清晰 C.不清晰 4、通过本节课的学习，你对有关重阳节的一些知识了解得怎样？ A. 很了解 B. 较了解 C.不了解 5、本节课学习中，你在以下哪些得到一定的思想教育？ A. 责任 B. 感恩 C. 良知 D.其它 6、在本节课中是否解决了你的疑难问题？ A.完全解决了 B.解决了一些 C.都没解决 7、你认为本课还需要在哪些方面深入学习？ A. 词句理解 B.内容把握 C. 表达技巧 D. 延伸拓展 8、在本课学习过程中，你认为老师哪些教学行为最值得肯定？ A. 准备充分 B. 讲解清楚 C. 引导得法 D. 点拨有效 9、你的哪些疑难问题没有得到解决？（如果填写没有，请说明原因） 1
11、0、课内外结合的学习方式对你有哪些启发？ 11、你认为老师的哪些教学行为还需要进一步改进？ 对于小组合作学习的评价量规 班级： 组别： 姓名： 评价指标 权重 优 良 中 活动态度 20 积极参与活动， 主 动提出合理建议， 出谋划策， 关心小 组工作进展。 关心参与活动， 能 提出建议， 关心小 组工作进展。 参与活动较被动。 知识技能 20 运用多种渠道， 搜运用电脑或书籍， 搜集一些基本资 5 集大量资料， 准备 充分， 符合主题要 求，资料丰富完 整， 价值高， 整理 资料有条理。 搜集一些基本资 料， 比较充分， 比 较符合主题， 资料 比较完整， 大部分 有价值，能归类。 料，比较
12、符合主 题，资料比较完 整。 合作交流 20 有组织能力， 表达 能力强，善于沟 通；积极配合同 学，乐于帮助同 学； 认真听取和采 纳同学意见和建 议， 积极协调小组 开展工作。 有表达能力， 主动 沟通， 主动配合同 学， 能听取同学意 见建议， 主动协调 小组开展工作。 配合同学， 能听取 同学意见建议。 搜集资料 10 能独立完成搜集、 整理、探究活动。 能在老师指导下 完成搜集、 整理活 动。 能在老师指导下， 组员帮助下， 完成 搜集、整理活动。 创新实践 10 实践中能灵活应 变，及时提出问 题， 并能分析、 归 纳和总结问题， 解 决问题的思路新 颖， 方法独特， 勇 于克服困
13、难。 提出问题， 并能分 析、 归纳和总结问 题， 有解决问题的 思路和方法， 勇于 克服困难。 提出问题， 愿意探 究解决的方法。 任务完成 20 能够圆满的完成 探究任务。 只做自己的任务， 能按时完成。 能在别人的帮助 下按时完成任务。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本教学设计的突出特点是通过专题学习的方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实 践的机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，继而提高听说读写的能 力。例如在“诗词文里品重阳”这一环节中，课前布置学生搜集整理古今有关重阳节的诗词，进行 朗诵训练并写出鉴赏文字，在课堂上展示交流。这一环节充分“沟通了课堂内外” ，学生以小组为单 位，通过学校的图书馆和家里的网络资源查找诗词歌赋，在小组中交流，互相指导。不仅提高了诵 6 读水平、鉴赏诗词的能力，也增强了团队意识。另一个突出的特点是营造氛围，创设情境，建立起 生活与写作之间的勾连。主要体现在“九九重阳感恩情”这一环节上，通过提供贴近学生实际生活 的诵读文字，播放视频，配乐诵读美文等多种形式，充分调动他们自己的生活经验和知识积累，激 发创作激情，使他们写下具有真情实感的文字。
