1、随班就读课堂教学设计及随班就读课堂教学设计及一体化教案一体化教案XX中学：XX20XX年XX月XX日一、随班就读班级及教学特点一、随班就读班级及教学特点（一）班级人数多、活动空间少、师生互动差（二）学生个别差异大、问题多（三）升学压力大、进度赶（四）课程种类多，选择性小（五）教材概念密度大（六）评价方式单一、教师自主性小二、随班就读普通教师面临的问题二、随班就读普通教师面临的问题1.我想教全班，又想教XXX，可是很难兼顾2.照顾他会牺牲很多普通学生的权益3.很难在教学上以他为主体设计课程4.当身心障碍学生干扰班级活动的继续进行时5.身心障碍学生有攻击或伤害他人的行为时1.我只是一个普通班的老師
2、，我怎么会教呢？2.他是一个非常特別的学生啊！3.家长不正视孩子的问题4.家长太投入却只站在自己的立场调查结论调查结论同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点课程是随班就读工作的难点三、建立班级常规教师常见错误假设学生知道怎么做？没有明确的规范呈述模糊因为学生不知道怎么做而惩罚学生明确呈述规则准确、实际、正面陈述明确的指示明确的指示模糊的指示模糊的指示请把作业本放到讲台上你应该把作业放到哪里？不要把作业放在这。现在开始做练习。赶紧把你的练习做好，要不然下课的时候你就不能出去玩了。（一）教学指导思想和理论依据 课程标准（从学科教学任务内容出发）差异教学理论（从班级学生的实际出发）支持性教学理论（环
3、境和教学策略）个别化教育计划（从随读生实际出发）（二）教学背景分析：教材 （在学生知识体系中的位置）学生 （普通学生、随班就读学生）教学方式（体验、探究、讨论、合作）教学资源（教具、学具、任务单）（三）教学目标教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是教学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动。教学目标具有定向、激励、测度、聚合功能。1.依据：依据课程标准，从学科特点出发充分考虑学生的认知特点与差异2.内容：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观3.要求：有针对性、明确、具体、可行性、可检性4.制定课堂教学目标应和教
4、学计划中的学期目标、单元目标一致。要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知识的准备。要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。普通学生普通学生随读生随读生在理解文言重点词句的基础上把握虎的心理变化过程 能掌握积累重点文言词语3-5个理解并能区分必然事件、不可能事件、随机事件理解必然事件、不可能事件、随机事件认读9个家庭成员的词汇通过个别辅导、同伴互助，能够借助图片认读9个家庭成员的词汇运用3-5句话介绍自己的家庭成员运用句子This is介绍自己的家庭成教学目标调整策略教学目标调整策略普通学生教学目标普通学生教学目标随班就读学生教学目标随班就读学生教学目标1进一步认识统计图、统计表的作用，体会进一步认识
5、统计图、统计表的作用，体会图的特点，运用合适的图描述数据。图的特点，运用合适的图描述数据。2在猜一猜、画一画、说一说活动中引导学在猜一猜、画一画、说一说活动中引导学生根据图进行简单的分析，体会统计与生活的生根据图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略和方法。联系，感受统计是解决问题的策略和方法。3在经历统计活动的过程中，培养学习数学在经历统计活动的过程中，培养学习数学的兴趣，发展统计观念。的兴趣，发展统计观念。1进一步认识统计图、统计表进一步认识统计图、统计表,尝尝试利用图描述简单的数据。试利用图描述简单的数据。2在小组合作学习中，在助学伙伴在小组合作学习中，在助学伙伴
6、帮助下，经历猜一猜、画一画、说帮助下，经历猜一猜、画一画、说一说活动，感受统计可以解决一些一说活动，感受统计可以解决一些问题。问题。3在老师的引导、助学伙伴的帮助、在老师的引导、助学伙伴的帮助、个性化练习的支持下，建立学习数个性化练习的支持下，建立学习数学的信心，发展统计观念。学的信心，发展统计观念。（四）教学过程设计教学过程设计科学、合理，能达到教学目标要求；教学活动和学习活动有效；在教学过程设计中兼顾了随班就读学生的学习需求；探索比较初步感知尝试分类建立概念深入理解观察讨论理解垂直平行随读生认识垂足随读生自主练习教师指导解决问题总结知识巩固练习随读生自己画图自己画图创设情境，激趣导入在助学伙伴指导下分类七、随班就读课堂教学设计教学设计模板教学设计示例
