1、大写写作课教材 内容简介 本教材针对大学生写作训练的实际需要编写，体现出以理论为指导，以例文为示范，以操练为中心，以能力提升为目标的教育理念与教学设计。上编内容为基础写作常识介绍和基础写作能力训练，下编内容为常用文体常识介绍和分文体写作训练。文体部分主要介绍新闻、文学、论证、实用四大文类中的20多种常用文体。鉴于现代写作的科技方式以及职场考试、沟通的需要，教材增设了电子文本、网络资讯和信体文书、申论考试方面的常识介绍。根据写作能力提高的逻辑程序，教材各章都设置了配套的训练题。训练题中穿插情景性、提示性材料，并分出层次与档差，以便通过降低“坡度”，增加“阶梯”的方式，使学生的写作能力在实际操练中
2、不断递升。本教材的教学内容贴近现实需要，结构体式形成有机序列，习题设置有利于实际操练。大学写作训练的教学思路设计如何提高大学生的实际能力，已成为我国教育理论界讨论的一个热门话题。能力教育相对于传统的“应试教育”而言，它更加注重生存的需要和潜力的发挥，以培养和提高学生将来参加社会工作的适应性为基本目标。书面表达是大学生能力培养的一个重要方面。书面表达，就是写作活动，整体上属于一种创造性的脑力劳动。把写作训练纳入素质教育的轨道，是培养新时期建设人才的需要。事实上，写作课与其他学科相比，在培养学生的实际应用能力方面具有自身的特点。由于诸多原因，大学生的汉语书写能力相对贫乏，这被一些论者称之为语文应用
3、的“鸡肋化”现象。高校学生中流行“抓了外语，丢了汉语”的俗语。相当多的大学生分不清三个结构助词的用法，书面表达不通顺、文字书写不规范的现象普遍存在，至于标点符号及文面格式方面的问题就更多。不少学生在书面表达上缺乏逻辑性和条理性，写实验报告和毕业论文时思维紊乱、词不达意，一封短短的书信也错字屡见，这必然会影响到整体素质的提高。大学写作训练正是针对普通高校基础写作教学的实际情况、现实需要而编写的一本新教材。该教材立足训练，讲究实效，面对学生就业的实际需要来传授写作知识，培养写作能力。具体地讲，这本教材的特点体现在三个方面：一是教学内容贴近现实社会的需要鉴于目前大多数写作教材理论阐述过多而实用操练内
4、容较少的现状，训练从提高基础写作能力以适应社会工作需要的视角来确定教学内容。写作教学属于“术”科，常识要具体，方法要可行，理论不宜泛化，概念不宜繁琐。基于这一理念，该教材内容上浓缩了理论成分，扩大了实用常识方面的内容。教材的理论部分简明地介绍了写作学的基本特点、规律及动态系统构成，讲述了集材炼意、草拟修改等具体的写作方法。文体论部分则展开介绍新闻、论证、文学、应用四大文体类型。该教材特别重视由易到难的梯形训练，将“该如何表达”和“不该如何表达”的问题加以对照，以引起学生的注意。比方说，语言使用一章讲到“写作得从学习语言入手”时，列举了一些用词不当的现象，如“尊敬的老师，您忙了一个学期，希望暑假
5、中安息吧”的短信，说明某些词汇的特定用场；“明天凌晨20分起床，50分准时出发”的表达中，“凌晨”一词时间界限不清，接受者无所适从，说明实用文用词不能含糊，等等。通过这样的例句，使学生发现问题，纠正表达不妥的现象。二是教学设计形成有机序列的整合训练的体例设计为：每章前安排有“学习提示”，以纲目式语句表达学习的重点内容；每节后结合本节内容，安排有“思考与研讨”，侧重于巩固知识与发挥见解；章后附有相应的例文，例文后有“简评”；最后安排“训练题”，侧重于集材、答题、解题与书写训练；教材后附有常用文书写作知识，如大学生求职信的格式与写法等。这样的体例，避免了一些写作教材中存在的“概念搬家”和“名词爆炸
6、”的现象，走出了笼统抽象、浮泛空洞的理论描述的误区。写作课是一门实践性、综合性都很强的基础课。“写”的途径在于“练”。训练根据写作能力提高的逻辑程序，采取分阶段、分目标、分项、分格的教学法，设置了循序渐进的、整体配套训练题。训练题贴近学生实际，穿插了情景性与提示性材料，强调序列、阶段和联系，并分出“易中难”的层次与档差，以便通过降低“坡度”，增加“阶梯”的方式，使学生的写作能力在实际操练中不断提升。训练题形式多样，有侧重思考的，侧重讨论的，侧重判断的，侧重分析的，侧重综合实践的，等等。无疑，这些多类型习题的设置，有助于学生提高书面表达能力，为将来从事专业深造和社会工作打下坚实的基础。训练的思路
7、在于抓住重点，突破难点，让学生在了解基本常识和掌握写作规律的基础上，将已有的知识转化为具体的书面表达能力，写出主题集中、结构完整、材料充实、语言通顺的常用性文章。三是增设电子文本和网络资讯方面的常识随着计算机技术的发展，人类语言交际进入了信息化阶段，电脑写作开始在社会生活中发挥着越来越重要的作用，逐渐成为写作活动的主要工具。电脑写作与传统写作相比，从开始的材料积累到构思动笔、语言表达、反复修改，再到最后的传递渠道等，整个过程都已经发生了巨大的变化。而且，电脑写作不仅仅是写作工具的改变，它还会带来人们观念的更新和文化的飞速发展，使人这个写作主体获得写作能力上的新跃升。在特定的意义上讲，电脑写作背
8、景下的写作能力可称为“电脑写作能力”，它包括电脑操作写作技术，电子文本处理方式，网络资讯检索等多方面的能力。因此，训练根据现代写作中高科技手段的应用状况，加入了电脑文本处理和网络资讯查寻的新内容，详细介绍了如何使用电脑更好地来进行写作的方法、步骤，具有较高的实用价值。总之，训练在教学设计上，体现了以理论为指导，以例文为示范，以操练为中心，以能力为目标的教学原则。由于它将传授知识与能力操练有机结合，便于学生学习，也便于老师讲授。大学写作训练主 编 介 绍任遂虎，男，1953年出生于甘肃秦安县。中国写作学会副会长，教育部“曾宪梓教育基金”奖获得者，光明日报“光明网”特邀评论专家，西北师大文学院教授
9、，汉语写作专业方向硕士研究生导师。从事汉语写作、文章学理论及中国文化等学科的教学与研究。完成的教改和科研项目有“建立写作训练体系的探索与实践”、“毕业论文研究”、“成人继续教育高师中文函授教学改革的探索与实践”、“传统和谐观的现代意义”、“传统文章理论的现代转化及其写作实践”、“中国传统文化的现代转化研究”等。获甘肃省优秀专家称号、高等教育园丁奖及各种科研奖励20多项。出版文章学通论、中国文化导论、文章价值论、成人自学方法、毕业论文写作方法精要、高师写作教程、大学写作训练、现代写作、应用写作、作文指导、文例导读与写作训练等专著与教材1 2本。文章学通论内容涉及文章的发生与发展，概念与原理，功能
10、与规律，文体与文意，构思与表达，结构与语言，传播与接收，方式与方法，评论与判断等诸多方面的问题。中国文化导论以振兴故有文明、开释现代新文明为主旨，从大文化视野上新型思维范式理念出发，对中国传统文化进行宏观探讨，用现代思维加以生发和阐释，力求透过历史的逻辑性来窥测未来的趋向性。毕业论文写作方法精要成为大学生群体畅销书，获高校出版社畅销书奖。大学写作训练根据写作能力提高的逻辑程序，设置了循序渐进的、整体配套训练题, 以求通过降低“坡度”，增加“阶梯”的方式，使学生的写作能力在实际操练中得到有效提升。先后在学术杂志上发表学术论文200多篇，不少论文为有关刊物、出版物、文摘所复印、转载和收编。提出“非控制理论”，旨在通过综合权衡、比值选择获得整体价值，消解不当控制，实现系统的转换、变更和新的发展。儒学悖论及出路对传统儒家思想做了新的阐释，提出创造性回应传统儒学、以融入现代文化体系的新思路。分层析理与价值认定“文如其人”理论命题新论，将气性与德性加以区分，提出人、文参照的评价机制，被文论界学者认为解决了长期存在的“文如其人”与“文、人不一”问题的争论。业余从事传统诗词创作，发表诗词作品300多首。同时，擅长书法，行书隽秀、柔和、绵密，含而不露，柔而带劲，形体规范特而又能融会大雅之风，进而在继承传统基础上创新，创造出有流动感的行篆体。 4
