1、2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。1被誉为“现代评价理论之父”的是（ C ）A博比特 B查特斯 C泰勒 D泰罗2博比特提出的课程开发方法是（ A ）A活动分析法 B事件分析法 C职业分析法 D目标分析法3德国教育家赫尔巴特的代表作是（ B ）A大教学论 B普通教育学C课程与教学的基本原理 D学记4从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（ B ）A技术兴趣 B解放兴趣 C实践兴趣 D价值兴趣5首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（ C ）A夸美纽斯 B卢梭 C
2、裴斯泰洛齐 D拉特克6被认为继柏拉图理想国之后西方最完整、最系统的教育论著是（ A ）A爱弥儿 B窗边的小豆豆 C夏洛的网 D教育漫话7在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是（ C ）A杜威 B裴斯泰洛齐 C赫尔巴特 D罗杰斯8在中国，“课程”一词最早出现于（ A ）A唐朝 B明朝 C清朝 D民国9中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（ B ）A下位学习 B并列结合学习 C上位学习 D发现学习10学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（ D ）A内在驱力 B认知驱力
3、C附属驱力 D自我提高驱力11在罗杰斯的“非指导性教学”理论中，将“教师”代之为（ B ）A“适应者” B“促进者” C“主导者” D“领导者”12“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”，这样的教学目标属于（ D ）A生成性目标 B普遍性目标 C行为目标 D表现性目标13“学科中心课程”将课程开发的基点定位为（ A ）A学科知识 B社会生活 C儿童经验 D书本知识14通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是（ B ）A示范 B展示 C呈示 D口述 15“学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的（ B ）A被动适应论 B
4、主动适应论 C超越论 D整合论16在英语课程中，教师将第一单元中学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复，其所依据的课程组织标准是（ A ）A连续性 B顺序性 C表现性 D整合性17课程理论、课程哲学的基本问题是（ A ）A经验课程与学科课程的关系 B必修课程与选修课程的关系C分科课程与综合课程的关系 D直线式课程与螺旋式课程的关系18一般认为，确立正式的课程选修制的教育家是（ C ）A洪堡 B凯勒 C埃利奥特 D巴罗19下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是（ C ）A学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定B教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容C教师需要给学生提供学习指导教材D
5、所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备20课程变革正式启动的第一阶段是（ A ）A课程采用 B课程实施 C课程计划 D课程评价21将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是（ D ）A忠实取向 B实践取向 C相互适应取向 D创生取向22“校长有自己的教育价值观，具有教育创新意识。”具有这样描述特点的校长的领导风格属于（ C ）A反应者 B管理者 C发动者 D消费者23将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动，这反映的课程实施取向是（ B ）A忠实取向 B相互适应取向 C创生取向 D建构主义取向24通过搜集课程实施过程中各方面的优缺点资料，以便进一步修订和完善的
6、评价类型是（ A ）A形成性评价 B总结性评价 C效果评价 D目标游离评价25对课程计划本身的评价是（ D ）A目标本位评价 B内部人员评价 C效果评价 D内在评价26以下关于第四代评价的描述，正确的是（ C ）A这种评价认为评价在本质上是一个“描述”的方法B这种评价模式和其他评价模式是相互排斥的C这种评价模式提出的评价方法和流程，能否在实际中收到理想成效，仍有符检验D这种评价的效果如何，关键看技术人员对于评价过程的熟悉程度27将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取向是（ B ）A课程开发范式 B课程理解范式 C量的研究范式 D质的研究范式28课程改革中，基于“人
7、是主体”和“教育要回归生活世界”确立起的教育观是（ C ）A多元主义教育观 B科学主义教育观 C主体教育观 D大众教育观29强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这类观点属于（ D ）A激进建构主义 B温和建构主义 C个人建构主义 D社会建构主义30通过提供恰当的概念框架帮助学生理解特定知识、建构意义的教学模式是（ C ）A情境教学 B认知弹性教学 C支架式教学 D随机访问教学 二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。31简述杜威关于教育的四个哲学命题。答：(1)教育即经验的连续改造。(2分)(2)教育是一种社会的过程。(2分)(3)教育即生活。(1分)(4)教育即生长。(1分)3
8、2简述布鲁纳“发现学习”的基本特征。答：(1)注重学习过程的探究性。(1分)(2)注重直觉思维。(2分)(3)注重内部动机。(1分)(4)注重信息的灵活提取又。(2分)33简述确定课程与教学目标的基本环节。答：(1)确定教育目的。(2分)(2)确定课程与教学目标的基本来源。(1分)(3)确定课程与教学目标的基本取向。(2分)(4)确定课程与教学目标。(1分)34简述课程创生取向的涵义及其特征。答：涵义:课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质.上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是提供这个经验创生过程选择的工具而已。(1分)特征:(1)课程是教师与学生联合创造
9、的并且是教师与学生实际体验到的经验，课程性质是“经验课程”。(1分)(2)课程知识不是一件产品或一个事件，而是“一个不断前进的过程”，是一种“人格的建构”。(1分)(3)课程变革是教师和学生个性的成长与发展的过程一思维和行为上的变化，而不是一套设计和实施新课程的组织程序。(1分)(4)教师的角色是课程开发者。教师连同学生，成为建构积极的教育经验的主体。(1分)(5)注重“质的研究”方法的运用。(1分)35简述建构主义教学观的基本内涵。答：(1)学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程,这种心理表征既包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。(2分) (2)教师和学生分别以自己的方式建构对
10、世界(人、社会、自然、文化)的理解，对世界.的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。(2分)(3)建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成;建构主义的教学策略是以学习者为中心的。(2分)三、论述题：本大题共2小题，每小题12分，共24分。36请结合教学实践，试述如何组织学生的自主性学习活动。答：(1)确定适合于自主性学习的课题。(2分)(2)准备有助于自主性学习的学习手段。(2分)(3)分配适合于自主性学习的课题。(2分)(4)估计学生在自主性学习的过程中可能遇到的困难。(2分)(5)正确评价自主性学习的过程与结果。(2分)(6)结合实践，论
11、述允分。(2分)37请结合实例说明情境教学的基本环节。答：(1)创设情境:根据学习者的发展需要创设对学习者是真实的情境。(2分)(2)确定问题:从情境中选出与当前学习主题密切相关的真实事件或问题，让学学生去解决。(2分)(3)自主学习:每一学习者自主进行问题解决，教师只是向学生提供解决该问题的有关线索。(2分)(4)协作学习:教师与学生之间、学生与学生之间就解决问题的方案和过程进行讨论、交流。(2分)(5)效果评价:情境教学不需要独立于问题解决过程的测验，而是采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估一“场合驱动评价”。(2分)(6)结合实例展开论述。(2分)四、材料分析题：本大题16分。38小
12、张的理科课程学习计划如下： 一年级：学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求。 二年级：学习植物的基本需求。 三年级：开始学习与动植物相关的生态系统。 四年级：学习与人类有关的生态系统。 五年级：学习作为不同系统的动植物。 六年级：学习物理系统一作为一个系统的地球。 七年级：学习家庭实用化学。 八年级：学习城镇物理学。 九年级：学习生物学。 十年级：学习化学。 十一年级：学习物理学。请分析上述材料所体现的课程类型及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程类型对当前课程改革的意义。答：(1)材料所体现的课程类型是螺旋式课程。(3分)(2)螺旋式课程是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深一“螺旋式上升”。(3分)(3)螺旋式课程的优点是能够将学科逻辑与学生的心理逻辑较好地结合起来。(2分)(4)缺点是容易造成学科内容的臃肿和不必要的重复。(2分)(5)意义:将学科逻辑和学习者的心理逻辑有机结合，适合学生学习的特点。(3分)(6)结合实例展开论述。(3分)
