1、1 预防校园欺凌：我的英雄学院教学设计 教学理念 欺凌的实质是通过言语或是行为打击、贬低、伤害别人，以此获得优越感，欺凌者 并非真正强大。校园欺凌是一个学生容易回避的话题，不适合单刀直入。因此，本节课 创设一个具有“超能力”的世界，在轻松、自由的氛围下，通过戏剧的方式，引导学生 对于校园欺凌的问题进行体验、探索、反思。 学生在运用“超能力”的过程中，可能无意识地在角色扮演中投射出了欺凌，这使 得欺凌关系能够在课堂中呈现。本堂课让学生体会欺凌者、欺凌受害者、旁观者、协助 者四种身份，了解欺凌行为发生的原因和过程，并且看见人类真正的超能力（积极的心 理品质），将预防校园欺凌与人本主义心理学的理念相
2、结合。 教学对象 初一年级学生 学情分析 生理上开始迅速发展，但个体发育不均衡，尤其男生，体格差异大。一些学生难以分 清玩笑和欺负，甚至认为体格小的人理应被欺负 自我意识迅猛增长，急于做一个有能力的、独立的人，心理发展水平未成熟，在意他 人的评价 挑错、挖苦的能力强，欣赏美好的眼光有所欠缺 教学目标 认知目标：了解欺凌行为的发生，认识欺凌行为中的四种角色，明确欺凌行为的后果 和责任人 情感目标：通过体会欺凌行为中不同身份的感受，学会同理他人，不做欺凌者，拒当 冷漠的旁观者 技能目标：善于运用发现美的眼睛，发现他人的优点，欣赏美好的品质，包容他人的 短处 教学重点 通过教育戏剧的方式构建出轻松的
3、氛围，通过角色扮演，使得欺凌者、欺凌受害者、旁 观者、协助者四种欺凌事件中的身份自发呈现，让学生体会不同身份的感受 教学难点 构建轻松的超能力的世界，让学生能够自由、尽情地扮演、表达 课程后期引起学生的反思，在拒绝欺凌和冷漠的基础上，学会发现、认可自身和他人 身上看似平凡的积极心理品质 教学方法 教育戏剧/角色扮演，使用智慧课堂系统进行投票、讨论、绘画拍照上传展示 教学学时 1 课时（40 分钟） 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 2 戏剧热身 2min 热身活动：反口令 除常见的口令外， 增加一些具有趣 味性、 开放性的， 例如 “这道题太难了” 、 “
4、今天天气真好” 、 “我想开了” 、 “我 的腿好疼呀” 根据教师的口令，呈现 相反的表现，运用肢体、语 言、表情等进行表演 调动情绪， 活动肢 体，体验表演 一、导入 构建超能力 的世界 8min 热身结束后， 请同学们坐下闭上眼 睛，睁开眼后，将来到另一个星球上： “这个星球上 80%以上的人都拥有 “个性”（超能力）。你拥有什么样的 超能力，想用超能力做什么呢？” 【雕塑】【思路追踪】 将敲琴的敲锤作为超能 力魔法棒，拿到魔法棒后， 摆一个施展超能力的造型， 然后说出自己的超能力 创设超能力世界 的情境， 营造轻松 的氛围， 并为下一 环节中的表演提 供思路 二、唯一没 有超能力的 绿谷
5、 8min “绿谷从 3 岁起就梦想着成为英 雄（相当于超能力警察），然而，在同 学们陆续觉醒出超能力后， 他成为全班 唯一的“无个性者”。但是，他仍然坚 持着考入英雄高中的中考志愿。 他会遭 遇什么呢？” 【动态雕塑】【思路追踪】 自由组合 14 人，表演 绿谷可能的遭遇，排练 3 分 钟后主动上台表演 揭示欺凌的发生， 呈现欺凌者、 欺凌 受害者、旁观者、 协助者的角色 三、绿谷的 闪光点 8min “绿谷最喜欢的英雄是世界排名 第一的欧文麦克能力强，见义勇 为的次数最多！他的身体式微，想找到 一个擅长使用超能力的好少年， 继承他 的超能力。 后来发生了什么，让欧文麦克把 超能力传递给了完
6、全不知道怎么使用 超能力的绿谷呢？” 【片段呈现】 同桌 2 人配合，分别饰 演欧文麦克和绿谷，表演 绿谷打动欧文麦克的闪光 时刻，排练 3 分钟后主动上 台表演 挖掘并欣赏欺凌 受害者的优点 四、绿谷的 崛起 8min 教师扮演绿谷， 揭示欺凌者通过贬 损他人来获得优越感的内心。 “多年后， 绿谷获得了年度超能力 英雄盛典颁发的最佳英雄奖。 他会在获 奖感言中对观众们、曾经的同学们，以 及地球人，说些什么呢？” 使用智慧课堂的“投票”功能进行 调查：有的人说，我们应该感谢曾经伤 害过我们的人，是他们让我们成长，你 认为是这样的吗？ 【教师入戏】【模拟直播】 学生扮演正在观看 “英雄盛典” 直
7、播的地球人， 与绿谷互动， 投票并讨论 “有 的人说，我们应该感谢曾经 伤害过我们的人，你认为是 这样的吗？” 学生扮演绿谷的初中同 学， 通过智慧课堂的 “讨论” 功能，看到现在的绿谷，回 忆起初中的点点滴滴，有什 么感悟呢？想对绿谷说些什 么呢？ 了解欺凌行为 的原因， 明确欺凌 行为的后果和责 任人，进行反思 从旁观者、欺 凌者的角度反思 欺凌行为， 并通过 书写重新梳理想 法 3 【附：绿谷的获奖感言】 感谢大家的认可，感谢组委会颁给我这个奖。还应该感谢谁呢？有的人说，我们还应该感 谢曾经伤害过我们的人，是他们让我们成长，你们认为呢？（直播互动【投票】）不，我不这 样认为！我们的成长是
8、我们努力的结果。 我是幸运的，幸运地得到过非常重要的帮助，然而，还有那么多不幸的人，被伤害后难以 仅仅依靠自己的力量走下去。后来我意识到，真正强大的人是不会欺负别人的。而欺凌者并非 真正强大，实际上，他们通过言语或是行为打击、贬低、伤害别人，来获得优越感，他们反复 用这种方式让自己感觉良好，但实际上做了哪些努力让自己真的变好吗？ 我的初中同学们，我知道，你们也在看这场颁奖典礼的直播。不知道，你们看到现在 的我，并且回忆起初中的点点滴滴，会有什么样新的感悟。你们会对我说些是呢，我非常的期 待，通过直播平台告诉我吧。 我曾经是一个平凡的无个性者。我知道，地球人，你们正在转播这场英雄盛典，在你 们这
9、个没有超能力的世界里，有许许多多看似平凡的英雄。在我的星球上，因为 80%的人都有 超能力，所以超能力被称为个性；而在你们的星球上，有些个性和品质，拥有的人其实很少， 那这些个性就足以被称为超能力。接下来的这个留白让你们来填空，“原来，_就 是一种超能力！” 五、真正的 超能力 4min “绿谷的获奖感言中有一段留白， 让地球人来填空：（原来， 就 是一种超能力。）” 举例 5 点 “个性” （人类的超能力） 善于发现美，赞美的能力 非暴力沟通 同理心：理解、尊重他人 乐于助人 努力拼搏、坚持不懈 【头脑风暴】 学生说出欣赏的个性、 能力、品质，并且讨论拥有 这些的人占有多大的比例。 如果拥有的人很少，这些稀 有的个性算不算是超能力？ 在绿谷的优点的 基础上， 发现更多 人们看似平常的 品质（这些品质， 拥有的人其实很 少， 它们才是人们 真正的超能力） 课后任务： 超能力认证 2min 询问学生拥有哪些 “超能力 （个性、 品质） ” ， 指导学生绘制 “超能力手掌” ， 作为超能力的认证与承诺， 鼓励其完善 其他尚未具备超能力。 画出“超能力手掌”， 在手指处写上自己具备的 “超能力”，在掌心处签名 并拍照，通过“作业平台- 师生互动”发给老师，作为 超能力的认证与承诺。 认可、 鼓励每个人 看似平凡的个性 和品质
