1、1 学会倾听教学设计 一教学目标： 1认知目标： （1）了解倾听在人际交往中的重要性； （2）区分生活中的不良倾听行为与良好倾听行为。 2情感目标：深刻体会不良倾听行为给人带来的感受。 3技能目标：进行倾听技巧训练和演练，从而掌握倾听技巧 二教学重点：养成良好的倾听行为。 三教学难度：正确理解肢体语言体现了倾听者的内心世界。 四教学方式：游戏、情景剧表演、分组讨论。 五教学媒介：多媒体、白色纸张、 花雨文章。 六课前准备; 1. 多媒体课件及花雨文章。 2. 课前学生以自愿为原则， 出演情景剧 （教师提前打印好剧本给学生） 。 3小组讨论所用大号白纸 10 张。 4. 将小组讨论过程中的要求及
2、注意事项打印好，并发在每组的桌子上。 七活动过程七活动过程 （一）热身阶段： 花雨 1教师讲解游戏规则并在多媒体上呈现。 2. 请一位同学朗读文章花雨 ，其他同学按要求完成游戏。 （教师观 察） 3. 文章读完后，教师在多媒体上呈现问题，并提问： 教师：1.各位同学谈一谈刚才在游戏中的表现。 2.请几位同学起来分享如果要做对，最关键的是什么？ 学生回答：略。 教师导入新课：从同学们的分享中，我们认识到：倾听很重要倾听很重要。 在我们的成长过程中， 我们学习知识、 感受自然界的美都离不开倾听， 尤其是人际交往中，一个善于倾听的人，会成为一个受欢迎的人。那 么如何做一个良好的倾听者呢？这节课我们就
3、一起来探讨这个话题： 学会倾听（教师打开幻灯片： 学会倾听 ） （二）活动说文解字 2 教师多媒体呈现“听”的繁体字“聽” 。 教师：首先让请同学们猜一猜这个字怎么读？ 学生回答略。 教师：这个字是“听”的繁体字。古人造这个字隐含着哪些智慧呢？ 现在同学们将这个字拆解开，可以拆出哪些字？里面隐含着哪些智慧？ 以小组为单位进行讨论。 要求：1.将你们的发现写在白纸上。 2.时间 2 分钟。 3.小组在全班分享探究成果。 学生分享过程：略。 教师：通过同学们的分享，让我们再一次感受到中国古老的智慧，简 单的一个字 “聽” ，竟然隐含着这么多的道理： “聽”不只用耳朵， 还要用眼、用心，以及需要我们
4、肢体语言表里如一的配合。带着“聽”的 智慧，我们一起来欣赏一个心理情景小剧。 （三）心理健康小剧场：你演我看 1.教师首先请小演员表演情景剧。 2.其他同学观察他们的肢体动作，语言等信息。 学生回答：略 教师点评： 同学们各抒己见， 发现了三位剧中倾听者的不良倾听表现。 同时我们明白了：一个不善于倾听的人，会在他的肢体语言中表露出很多 信息，那么肢体语言在我们的人际交往中发挥着怎样的作用呢？ 接下来我们来看一个扇形图。 （多媒体） （四）扇形图：人际交往中互相信息的获得 教师：1.从这个扇形图中，你们获得哪些信息？ 2.这些信息对你在人际交往有什么启发？ 学生回答：略。 教师：我们在与人交往的
5、过程中，所获得的信息，大部分是从肢体语 言中得到，所以，作为倾听者，我们是否在用心的听？对方可以从我们的 肢体语言中知道答案，这就要求我们在倾听的过程中，要注意自己的肢体 语言传递的信息。那么一个良好的倾听者应该有哪些良好的表现？ 接下 来，我们以小组的形式，一起来合作完成这个问题。 3 （五）小组合作探究：集思广益 1.以小组为单位，按要求完成小组讨论的任务。 2.书写工整，字体足够大。 3. 时间 4 分钟 4.小组成果交流。每小组将讨论的结果在全班分享，其他同学可以 补充。 5.良好倾听的情景小剧场表演。 教师：通过刚才的分享，我们知道了作为一个良好的倾听者，需要眼 神、面部表情、语言、
6、肢体动作融为一体，做到身心交融，才能让对方感 受到我们的真诚，那么如何做到身体各个部分随心而动呢？我们先来看一 组图片。 （六）图片展示：换位思考 1.图片展示。 2.思考：这组图片中隐含着什么道理？ 学生回答：略 教师：要做一个良好的倾听者，真正用心倾听对方交流，必须具有换位 思考的能力，设身处地的想对方之所想，理解至上，才能做出相匹配的肢体 语言。 （七）课堂小结：分享（略） 。 （八）教师总结： 同学们！ 一个习惯的养成需要一个过程，良好的倾听习惯也是如此， 希望在座的每位同学在以后的交往中，不断反思自己的倾听行为，养成良 好的倾听习惯。最后，我们用一句话来结束今天的课堂： 上帝给我们两只眼睛，两只耳朵就是为了让我们多看多听少说。
