1、 - 1 - 课题名称课题名称 我的我的 ABAB 面面 课时安排课时安排 1 课时 课课 程程 设设 计计 背背 景景 一、主题解读一、主题解读 本课为七年级七年级自我认识领域课程内容, 是基于 心理健康教育 课本中自我意识内容进行的创编。中小学心理健康教育指导纲要 (2012 年修订)指出心理健康教育重要的目标与内容之一,就是正正 确认识自我确认识自我, 而初中阶段的主要内容, 是要帮助学生加强自我认识,加强自我认识, 客观地评价自己客观地评价自己,认识青春期的生理特征和心理特征。本课主要为 了达成认识自我学习领域目标中的水平四:能形成积极的自我评能形成积极的自我评 价,建立适度的自尊心和
2、充分的自信心,根据调解自我的方法制定价,建立适度的自尊心和充分的自信心,根据调解自我的方法制定 并实施个并实施个人计划人计划。 本课通过学生对自身特点的探索,对当前阶段的自我进行认 知,发现被自己忽略的部分,进而激发学生进行自我探索的意识与 倾向,积极面对自我同一性建立过程中的困惑,并结合生涯辅导的 思维,引导学生以发展性的视角审视自我形象和自身特点,确立发确立发 展目标,面对他人评价,积极面对自我展目标,面对他人评价,积极面对自我。 二、学情分析二、学情分析 初中生自我意识发展最显著的一个特点就是自主性和独立性 增强,埃里克森的人格发展理论指出,从十一二岁开始,人格发展 的核心问题问题是自我
3、同一性的建立, 即是自我意识的确定和自我自我同一性的建立, 即是自我意识的确定和自我 角色的形成角色的形成, 他们开始强烈地关心自己的身体容貌特征, 心理状态, 社会关系,关注别人对自己的评价。同时,学生在进入七年级第二 学期后,对新的环境已经逐渐适应,并且在同伴关系也趋于稳定, 会分配更多精力到自我探索之上,也因此而产生了对于我是谁,我我是谁,我 想要成为什么样的人想要成为什么样的人的困惑。因此在初一阶段初一阶段,开始开始对自我统一性 的讨论,对自我意识和发展目标的探索是有必要的有必要的。 教学目标教学目标 1.认知目标:了解进行自我探索的重要性,树立积极自我探索、明 确发展目标的意识; 2
4、.情感目标:感受探索过程中了解新的自我的愉悦感; 3.行为目标:尝试运用所学方法化解他人看法与自我认知的冲突。 - 2 - 教学重难点教学重难点 重点:唤起自我探索的意识,探索未知的自己 难点:运用具体方法,积极应对他人看法与自我认知差异 教学方法教学方法 互动体验、多媒体教学、情境教学、小组讨论、自主学习 教学准备教学准备 1 学案一份 2.彩色笔若干 3.方法收集卡 4.音乐 5.视频 课程实施过程课程实施过程 设计意图设计意图 一、一、心动时刻:猜猜心动时刻:猜猜 TATA 是谁是谁 1. 自我介绍后,通过老师的名字猜猜我是什么样的人。 2. 依次展示 3 个不同的名字 3. 每呈现一个
5、名字,邀请 3 位同学说说:看到这个名字后,觉 得会 TA 有什么特点? 4. 呈现 3 张照片,让学生猜猜名字和照片配对名字和照片配对关系。 5. 展示结果:其实呈现的 3 张照片中,并不全是与名字对应的。 6. 引出本课话题我的我的 AB 面面。 通过暖心活 动,引起学生共 鸣, 将注意集中在 本课内容上, 引出 本课主题, 我的不 同方面,我的 AB 面。 二、二、心路星语(自主探索):心路星语(自主探索): 活动一活动一 我的名字正能量我的名字正能量 1. 播放一段对于学生的随机采访视频采访视频(3 分钟)。 2. 请学生,在纸张的中间,写下自己的名字。引发学生的思考, 激发对自我探索
6、兴趣。 3. 师生互动名字带给自己的可能性,关注自己实际具备的特点。 活动二活动二 写出写出 AB 面面 1. 学生在名字之外的 10 个格子里, 随机写下自己的 5 个自己认自己认 为已经具备的特点为已经具备的特点,以及 5 个与其内容相反其内容相反的词语。 2. 其中 A 面的 5 个特点,可以是优点优点,也可以是不足不足,并不是 都要写自己好的方面。 3. 学生不知写什么的时候,可以引导其从生理我和心理我生理我和心理我的角 度寻找描述词语 4. 播放音乐,学生有 3 分钟时间,完成上述内容。 5. 提问:大家在写的过程,有什么新的发现,对 B 面又是怎么 看的? 通过关于名 字采访的视频
7、, 以 及对自己名字含 义的反思, 激发其 对自我探索的意 识与兴趣。 在学生写出 AB 面特点时,引 导其自己发现一 些特征并不冲突, 探索被自己忽略 的, 或是没有发现 的部分。 - 3 - 三、三、心旅导航(总结提升):翻转另一面心旅导航(总结提升):翻转另一面 1. 请另一个同学另一个同学圈出 AB 面的 10 个词当中,5 个个他认为符合符合的 特点。 2. 请同学分享一下,自己写出的 AB 面和其他同学圈出来的部 分有什么相同和区别。自己是如何看待两者之间的关系的。 3. 在学生方法基础上,给出目标-判断-计划的化解冲突思路。即 在遇到自我观点与他人看法不一致时,首先明晰自己的发展
8、 目标,在判断对方对自己的评价与发展目标之间的关系,再 基于目标和判断制定相应的调整方案。 4. 举例简单说明目标-判断-计划的应用。 探索自我视 角与他人视角看 到的自己的差异。 看到自身还有很 多的积极品质等 待自己去发现。 总 结回顾上述过程 中遇到的问题的 解决方法, 为学生 尝试化解学习生 活中具体问题打 基础。 四、心灵牧场四、心灵牧场(应用实践):我该如何应对(应用实践):我该如何应对 1. 呈现两种不同的情境的录音, 并在 PPT 中呈现内容的关键词: 别人发现了我的优点,我没意识到。 别人看到了我的不足,我不能接受。 2. 询问学生在学习生活中是否遇到类似的情况,自己是否顺利 的化解了这些情况。 3. 每个小组以自选话题的方式,探讨两种情况的应对办法,可 以选择录音中的苦恼,也可以试着解决同学遇到的问题。运 用本节课所学的内容,通过小组讨论,由小组发言人依次呈 现自己小组的观点,将其排列在白板相应位置。 通过具体情 境的探讨, 尝试用 发展的眼光、 多个 角度去看待自己。 运用所学方法, 尝 试化解自我与他 人视角看到的自 我形象不同的情 况。 板书设计板书设计 - 4 - 附录 1 课堂学案课堂学案 我我 的的 AB 面面