1、l说一说：你在图中看到了什么？l想一想，为什么同样一幅图案会被解读出多种含义？l试一试，你能否将解读到的不同含义的画面同时呈现出来。议题一：思维的含义 思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。到底什么是思维呢？思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向
2、他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道:“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。在相同的条件下，A为什么表现得比B好?A是如何得出他的结论的?阅读教材P3 探究与分享思维的方式思维的方式（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。（2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。统编版教材高
3、中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）议题二：思维的特征议题二：思维的特征想一想：我们是如何理解无法亲眼看到、亲身经历的现象的？思维具有间接性：（思维不同于感觉）思维具有间接性：（思维不同于感觉）人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）我们平时看到的树，总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或
4、针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木质茎干植物。想一想：这反映出思维具有什么样特征？思维具有概括性统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓天马行空地挥写了。然而他们写出
5、来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。”想一想：是人创造“神”，还是“神”创造“人”？谈一谈：上面的例子体现了思维具有什么特质？思维具有能动性，可以进行创造加工。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）思维具有能动性：（有计划、有目的）任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课
6、堂课件1（公开课课件）小明的妈妈是医院的化验员。一天，小明来到化验室做作业，做完后想出去玩。“等等，妈妈还要考你一个题目,”她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的,你能只移动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的小明，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。小明是如何做到的，这体现了思维的什么特征？统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与
7、思维课堂课件1（公开课课件）思维的特征:思维具有间接性。小明灵活运用自己所学的知识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。思维具有概括性。小明没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。思维具有能动性。小明积极开动脑筋，很快就找到了答案。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）想一想：习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。科学理论形成是社会实践作用的结果！统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）思维与实践的关系思维与实
8、践的关系 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）统编版教材高中政治逻辑与思维课堂课件1（公开课课件）两个分别以30万千米/秒和5万千米/秒的速度运动的物体在速度上的差别，人们凭感官是不能直接感知的，然而科学工作者却能够理解，若以5万千米/秒的速度飞向某一遥远星球的星际飞船，它的速度比光速慢了多少。据此回答12题。1科学工作者对光速的理解说明了思维的（）A间接性 B直接性C概括性 D抽象性科学工作者是通过已有的经验和知识、获得的感性材料来理解的，A符合题意。2下列对思维的间接性的理解，正确的是（）A.它可以直接感知事物的本质和规律B.它具有克服感性认识局限性的一面C.它只会导致人们认识的失真D.它既有弥补直接感知的不足，又有导致认识失真的弱点A不正确，事物的本质和规律隐藏在事物的内部，不能直接感知。B错误，说法太绝对，思维的间接性可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误导致认识失真。C项认识不全面。故选D。
