1、天窗 同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你能够想到什么呢？和大家一起交流交流吧！新课导入第一课时走近作者茅盾（18961981）：原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。主要作品：长篇小说子夜腐蚀等，短篇小说林家铺子春蚕和文学评论夜读偶记等。学习目标认识“慰、藉”，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，正确理解课文中的相关词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的
2、想象能力。会 认 字慰慰wiwi安慰 藉藉jiji卜卜bb慰藉 占卜 会 写 字慰慰注意这些字的笔画顺序哟！藉藉卜卜锐锐滩滩帐帐霸霸鹰鹰蝠蝠烁烁蝙蝙wi音序：W上下上下偏旁：心心1515形近：安慰安慰 慰问慰问 抚慰抚慰笔顺：组词：结构：笔画数：蔚蔚蓝蓝 太太尉尉 熨熨烫烫会 写 字ji音序：J上下上下偏旁：艹艹1717形近：慰藉慰藉 慰藉心灵慰藉心灵 聊以慰藉聊以慰藉笔顺：组词：结构：笔画数：书书籍籍 莲莲藕藕 耕耕地地 藉b音序：B独体独体偏旁：卜卜2 2形近：占卜占卜 卜卦卜卦 未卜先知未卜先知笔顺：组词：结构：笔画数：不不对对 人人民民 大大小小 ru音序：R左右左右偏旁：钅钅1212
3、形近：锐利锐利 尖锐尖锐 敏锐敏锐笔顺：组词：笔画数：洒洒脱脱 说说话话 喜喜悦悦 结构：tn音序：T偏旁：氵氵1313形近：海滩海滩 险滩险滩 沙滩沙滩笔顺：组词：笔画数：难难过过 地地摊摊 瘫瘫痪痪 结构：左右左右zhng音序：Z左右左右偏旁：巾巾7 7形近：蚊帐蚊帐 帐篷帐篷 帐子帐子笔顺：组词：笔画数：账账本本 张张开开 肿肿胀胀 结构：shu音序：S左右左右偏旁：火火9 9形近：闪烁闪烁 烁金烁金 笔顺：组词：笔画数：瓦瓦砾砾 音音乐乐 楼楼栋栋结构：bin音序：B左右左右偏旁：虫虫1515形近：蝙蝠蝙蝠 蝙蝠衫蝙蝠衫 红蝙蝠红蝙蝠笔顺：组词：笔画数：普普遍遍 骗骗子子 编编写写结构
4、：蝙f音序：F左右左右偏旁：虫虫1515形近：组词：笔画数：幅幅员员 福福气气 一一副副结构：蝠蝙蝠蝙蝠 蝙蝠衫蝙蝠衫 红蝙蝠红蝙蝠笔顺：b音序：B上下上下偏旁：2121形近：霸气霸气 霸王霸王 霸主霸主笔顺：组词：笔画数：地地震震 白白霜霜 雾雾霾霾结构：yng音序：Y半包围半包围偏旁：广广1818形近：老鹰老鹰 鹰眼鹰眼 雄鹰雄鹰笔顺：组词：笔画数：大大雁雁 赝赝品品 义愤填义愤填膺膺结构：词语解释【慰藉】安慰。安慰。【奇幻】奇异而虚构，不真实的。奇异而虚构，不真实的。【阔达】大度而无所拘泥。本文指开阔畅通。大度而无所拘泥。本文指开阔畅通。【猛厉】气势大，力量大。气势大，力量大。【闪闪烁烁
5、】这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。暖和暖和寒冷寒冷 猛厉猛厉柔和柔和活泼活泼沉静沉静 神奇神奇普通普通复杂复杂简单简单词汇对对碰词汇对对碰慰藉慰藉安慰安慰 神奇神奇奇特奇特猛厉猛厉猛烈猛烈 奇幻奇幻奇异奇异暖和暖和温暖温暖 真切真切确切确切复杂复杂杂乱杂乱 活泼活泼活跃活跃锐利锐利敏锐敏锐AABB式成语闪闪烁烁闪闪烁烁 朦朦胧胧朦朦胧胧隐隐约约隐隐约约 郁郁葱葱郁郁葱葱两次两次第第4 4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。选择自己喜欢的方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。第第6
6、6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！整体感知段落层次第一部分：（13）介绍了天窗的由来。第二部分：（47）具体写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人生哲理。依据课文的条理给文章分为三部分：开在屋顶开在屋顶说一说你眼前的天窗是怎样的？方方正正的方方正正的能透进光线能透进光线能看星星能看星星观察配图 课文围绕天窗，先写了天窗的课文围绕天窗，先写了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了。接着写了孩子们孩子们 的和的和 的，最后写了应该感谢的，最后写了应该感谢 。来历和作用来历
7、和作用慰藉慰藉想到想到发明天窗的大人发明天窗的大人看到看到整理思路 发明这发明这“天窗天窗”的大人们，是应得感谢的。的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！为什么说天窗是神奇的？哪个段落最能体现这种神奇？走进文本 为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看“有”，从“虚”中看出“实”？下节课我们来研究这个问题。设置悬念第二课时读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？课文解读 乡下的房子只有前面
8、一排乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。扇扇打开，光线和空气都有了。为什么要介绍乡下房子的窗户？介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。形象地写出了木板窗形象地写出了木板窗被关上之后，屋子里非常被关上之后，屋子里非常黑暗，引出下文对天窗的黑暗，引出下文对天窗的描写。描写。本体本体比喻词比喻词喻体喻体比喻 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻于是乡下人在屋顶开一个小方
9、洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。夏天阵雨来了时，孩子们夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里喜欢在雨里跑跳，仰着脸着脸看闪电，然而大人们偏就不许。闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”“顶顶”是是“特别特别”的意思，的意思，在这里表示程度最高。在这里表示程度最高。“跑跑跳跳”“”“仰仰”“”“看看”写出了孩写出了孩子们的活泼可爱。子们的活泼可爱。随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉
10、”？让我们一起从文中去寻找答案吧！只有一个，独一无二的安慰屋里像地洞 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来到屋里来啊啊！”随着木随着木板窗的关闭板窗的关闭，孩子们，孩子们也就被关在地洞似的屋里了也就被关在地洞似的屋里了。这时候，这时候，小小的天窗是小小的天窗是你你唯一的慰藉。唯一的慰藉。不许在雨中玩耍需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉品读课文 从那小小的玻璃，你会看从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见会看见带子似的带子似的闪电一瞥；你闪电
11、一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天你想象它们的威力比你在露天真实感到的要真实感到的要大十倍百倍大十倍百倍。这段话形象地描绘了孩子们透过这段话形象地描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，天窗看到和想象到的情景，“带带子似的子似的”运用了比喻的修辞手法，运用了比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍大十倍百倍”写出了在孩子们写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。的想象中自然界的力量是强大的。“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风
12、雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？扫荡：彻底清除。扫荡：彻底清除。通过天窗（扫荡）通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、风（狂风大作、）+雨雨（倾盆大雨、瓢泼大雨（倾盆大雨、瓢泼大雨）+雷（轰隆轰隆雷（轰隆轰隆）+电（划破夜空电（划破夜空）风雨雷电的威力很大。风雨雷电的威力很大。露天露天=雨雨+闪电闪电品读课文小小的天窗会使你的想象锐利起来！“锐利锐利”本身的意思本身的意思是尖锐、锋利。在这里是是尖锐、锋利。在这里是丰富的意思丰富的意思,是让你的想象是让你的想象力丰富起来。力丰富起来。晚上，当你被逼着上床去晚上，当你被逼着上床去“休息休息”的时候，也许你还的时候，也许你还忘不了月光下的草
13、地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！不情愿被逼上床休息忘不了外面的世界需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉品读课文 晚上，当你被逼着上床去晚上，当你被逼着上床去“休息休息”的时候，也的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。许你还忘不了月光下的草地河滩。不好。“逼”字用得很好，它表明上床“休息”是被大人逼迫的，体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。把“逼”改为“叫”或其他的字好不好？你偷偷地从帐子
14、里伸出头来，仰起了脸。这时你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你候，小小的天窗又是你唯一的慰藉唯一的慰藉！这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？合作探究 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？雨脚在那里卜落卜落跳雨脚在那里卜落卜落跳带子似的带子似的闪电一瞥闪电一瞥想象到这雨，这风，这雷，这电，想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界怎样猛厉地扫荡了这世界 你会从那小玻璃上面的你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云一粒星，一朵云，想象到无数，想象到无数闪闪烁
15、烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影一条黑影，想象到这，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰足的猫头鹰 用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩想象一条黑影灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺霸气十足的猫头鹰夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。你会从那小玻璃
16、上面掠过的黑影，想象到这也许是 ，也许是_ ，也许是_ 课内拓展夜猫子回家来了夜猫子回家来了偷吃的老鼠跳偷吃的老鼠跳迷途的鸟儿在寻找回家迷途的鸟儿在寻找回家上了屋顶上了屋顶的路的路 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他们看到的都更真，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！切，更阔达，更复杂，更确实！无有虚实 自由读最后一自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？品读课文雨脚雨、风、雷，电猛厉扫荡
17、闪电一粒星无数星一朵云无数云彩一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰品读课文 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！更确实！这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到
18、的更真切，更阔达，更复杂，有变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！更确实！孩子们透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是孩子们透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（看到的是（），想象到的是（），想象到的是（）；）；看到的是（看到的是（），想象到的是（），想象到的是（）；）；看到的是（看到的是（），想象到的是（），想象到的是（）。）。排比品读课文这时候，小小的天窗这时候，小小的天窗又是又是你唯一的慰藉。你唯一的慰藉。文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中可以体会出课文表达的思想感情。行动受限时，孩子们只
19、能通过天窗想象世界，感受世行动受限时，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗成了唯一的慰藉。界，从而获得安慰。天窗成了唯一的慰藉。品读课文课文主旨本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。结构梳理天窗的来历、位置天 窗一方空白无穷想象天窗是神奇的 唯一的慰藉夏天阵雨时 夜里上床后 仿写好排比句，应从以下四个方面着手：一要认真分析仿写好排比句，应从以下四个方面着手：一要认真分析句子的内容，弄清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互句子的内容，弄清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，
20、充分利用例句的信息；二要仔细分析，把握例句的结关系，充分利用例句的信息；二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修辞等特点；三要注意表述的内容与原文语境相构、句式、修辞等特点；三要注意表述的内容与原文语境相契合，句式、句意、语气、语调与原句相协调；四要注意语契合，句式、句意、语气、语调与原句相协调；四要注意语言表达的规范合理，力求简洁、精辟、有一定的文采，富有言表达的规范合理，力求简洁、精辟、有一定的文采，富有独创性。独创性。本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用蝠、会唱歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“也也许许，也许，也许，也许，也许”来连接。来连接。写作借鉴仿写排比句 1在你心目中，天窗之外的世界是什么样的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！2课外阅读茅盾自传。课外拓展
