1、实验学校语文电子备课教学设计学科语文年级五课题1 古诗三首课时共（三 ）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人 授课时间教学目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。教学重点会认2个生字，会写3个字。教学难点 理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分1.单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2.导入课
2、文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习古诗三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。猜猜诗题的意思。读了诗题，说一说自己的理解玉体会。多媒体课件谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。复习四时田园杂兴（其二十五首）引入新课。导学探究（25）分1.读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“n”时表示供给，读四声“n”时表示从事；在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫
3、时，就是夏季。2.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）1、学生读出古诗的节奏。2. 检查生字词预习情况课件出示昼夜 耘田
4、供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3. 学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。4. 全班交流汇报古诗的大意。1、学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。2、查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）多媒体课件猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。左侧插图呈现的是初夏村庄繁忙的景象，人们在田间劳作，两个孩子在树荫处学种瓜，插图描绘了古诗中的主要场景，借助插图有助于学生走进情景，理解诗意。
5、导学探究1.读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2.背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。加入课后“选做”题，提示不要逐句翻译原文，要抓住要点进行想象，可想象童孙学种瓜时的动作，神态。测评反馈（7）分指导学生背诵古诗，默写古诗。背诵古诗，默写古诗。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。小结拓展（3）分村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。 大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。板书设计
