1、部编版五年级下册一单元第1课古诗三首设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。3.理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。学习重点:目标2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）学习难点:理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。目标依据：本设计，在学习方式上力求体现自主、合作、探究，在情感的达成上，则通过读、思、议，营造出一种浓烈的天人合一的氛围，使学者、教者、作者融为一体。在自读自悟、合作交
2、流中训练学生的理解能力，在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时，陶冶学生的情操。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。学习过程:一、情境导入 （约2分钟） 1.单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2.导入课文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习古诗三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）3.猜读诗题。（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一
3、首古诗四时田园杂兴（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。板书：四时田园杂兴（其三十一）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有什么疑问呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。四时田园杂兴共60首，我们今天学的是其中的第31首。二、 学习进程（约36分钟） 学程创设学本评价第一学程：（约6分钟）本学程对应学习目标1，有一个学习任务：1.能结合注释，理解“耘田、绩麻、稚子”等词语意思；2.能正确流利朗读四时田园杂兴。学习任务1：能结合注释
4、，理解“耘田、绩麻、稚子”等词语意思；学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1.读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“n”时表示供给，读四声“n”时表示从事；在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）第二步：展学要求个体在座位上展示：根据ppt，把每组词的意思解释清楚。2.检查生字词预习情况课件出示昼夜 耘田 供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3.指
5、导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察老师范写学生练写）学习任务1设计意图：初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。第二学程：（约20分钟）本学程对应学习目标3：通过朗读，理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。 学习任务：主问题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）（3）
6、查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）第二步：展学要求展学评价：请从参与展学的同学中，自主选择12位，对照标准，进行评价。3.想象画面，体会乐趣。（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。主问题
7、设计意图引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。主问题预设答案（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也（学生接读）童孙未解供耕织，
8、也傍桑阴学种瓜。第三学程：（约10分钟）本学程对应学习目标2：在理解的基础上，有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。学习任务： 背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。学习指导：采用“自学-互学-展学”的组合方式。第一步：自学要求读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？第二步：互学要求1分享交流2.小组自评第三步：展学要求村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田
9、园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2.背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。主问题设计意图引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。主问题预设答案表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。三、学习总结（约2分钟）通过学习第一首诗，我们发现阅读古诗是有步骤、有方法的。学生提炼，教师板书“五步法”：析诗题、读诗歌、明诗意、悟诗情、知诗人。这些步骤和方法可以根据不同的诗进行调整，它们能帮助我们深入理解诗歌。四、板书设计6
