1、.36岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展指南指南解读解读 主讲主讲人人:刘智成刘智成（博士）（博士）江西师范大学教育学院江西师范大学教育学院.第一部分第一部分指南指南基本精神解读基本精神解读n一、指南制定背景一、指南制定背景n（一）建设社会主义和谐社会的需要（一）建设社会主义和谐社会的需要 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。美好生活的期盼。提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。科学保教，提高质量。这是促进学前教育公平科学保教，提高质量
2、。这是促进学前教育公平的根本保证。的根本保证。n刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010-12-1）.（二）我国教育发展的需要（二）我国教育发展的需要n n 实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标目标（2010.7）*把把提高质量提高质量作为教育改革发展的作为教育改革发展的核心任务核心任务。*树立以树立以提高质量为核心提高质量为核心的教育发展观，注重的教育发展观，注重教育内涵教育内涵发展。发展。n 实施教师教育课程标准实施教师教育课程标准2011 *提高教师专业素质，重视提高教师专业素
3、质，重视理解幼儿理解幼儿的知识与能力，的知识与能力，教教育幼儿育幼儿的知识与能力。的知识与能力。.n我国幼儿教育改革和发展的需要我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实儿童权利公约进一步落实儿童权利公约进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见（进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见（20102010）*保障适龄儿童接受基本的、有质量的基本的、有质量的学前教育。*加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系保教质量评估监管体系。进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试行）行）*促进每个幼儿在不同水平上的发展。在不同
4、水平上的发展。*促进每个幼儿富有个性的发展富有个性的发展 实施幼儿园教师专业标准实施幼儿园教师专业标准.引导家庭、社会的幼教价值观和方法引导家庭、社会的幼教价值观和方法n 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。念和做法。n刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上
5、的讲话刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话.（三）联合国儿童基金（三）联合国儿童基金“遍及全球遍及全球”项目的契机项目的契机 n 研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。而研制类似文件。.n 联合国儿童基金会总部从联合国儿童基金会总部从20022002年开始，在全球的发展中国年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的家，
6、发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全遍及全球球”(Going Global Project)(Going Global Project)项目。项目。n 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、应会应知、应会”进行界定，以促进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地更科学、有效地提高早期教育质量，提高早期教育质量，
7、推动教育平等推动教育平等。n 参与该项目的国家包括中国在内已达参与该项目的国家包括中国在内已达2020多个，其中亚太地区多个，其中亚太地区国家占较大比例。国家占较大比例。美国哥伦比亚大学凯根（美国哥伦比亚大学凯根（KaganKagan）和耶鲁大学）和耶鲁大学教授卜瑞图（教授卜瑞图（BrittoBritto）教授为各国提供指导。）教授为各国提供指导。.借助借助“遍及全球遍及全球”项目的契机，教育部基础司从项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用方面的专家，开始着手研制以家长
8、和教师为主要使用对象的对象的 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南.二、指南文本说明二、指南文本说明（一）指南的名称（一）指南的名称n1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”“指南指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南指南”一词一词被引申为被引申为“指导指导”、“导向导向”，比喻，比喻“辨别正确方向的依据辨别正确方向的依据”。“标准标准”，一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。较核对的事物；榜样、规范等。n 基于对我国幼儿教育现状
9、与问题的认真分析，同时也充分考虑到我基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准标准”一词命名，一词命名，而慎重地使用了指南这一名称，以突出与强调其而慎重地使用了指南这一名称，以突出与强调其“指引指引”、“导向导向”的功能。的功能。2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”n“学习学习”与与“发展发展”的关系的关系n指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，指南成为幼儿学习与发展共同
10、的目标导向。展的结果。这样，指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。.3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习n指南既然是指导学习的，怎么很多内容都不是指南既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习学习”呢呢？“常喝白开水，不贪喝饮料。常喝白开水，不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友一起游戏愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引所吸引”n 确立广义的幼儿学习观确立广义的幼儿学习观.（二）指南的定位（二）指南的定位n 指南以为幼儿后继学习和终身发
11、展奠定良好素指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为质基础为目标目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为调发展为核心核心，通过提出，通过提出3-63-6岁各年龄段儿童岁各年龄段儿童学习与发学习与发展目标展目标和相应的和相应的教育建议教育建议，帮助幼儿园教师和家长，帮助幼儿园教师和家长：*了解了解3-63-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望，建立对幼儿发展的合理期望，*实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。有意义的童年。指南指南“说明
12、说明”第二条第二条.从指南的从指南的“说明说明”看指南的定位看指南的定位1 1、导向导向指南的性质指南的性质 指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。作出统一规定或提出量化标准。2 2、导什么向导什么向指南的目标指南的目标 指南的目标是指南的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础基础”，其核心是，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发促进幼
13、儿体、智、德、美各方面的全面协调发展展”。这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的。这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。持续、终身的发展为出发点与落脚点。3 3、怎么导怎么导指南的目标体系与教育建议指南的目标体系与教育建议 指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着指南的方向，用正确
14、的方法去支持幼儿的学习与发成人沿着指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。.指南是什么？指南是什么？n 指南是引导我国指南是引导我国3636岁儿童学习岁儿童学习与发展方向的与发展方向的指导性文件指导性文件。n 指南基于指南基于3-63-6岁儿童身心发展规律与岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我具体的目标与教育建议，来体现国家对我国国3-63-6岁儿童学习与发
15、展的岁儿童学习与发展的方向的引导与质方向的引导与质量的要求量的要求，反映对，反映对3-63-6岁儿童学习与发展水岁儿童学习与发展水平的平的合理期望合理期望.（三）指南与纲要的关系（三）指南与纲要的关系n 误区一：误区一：现在实施指南，不要再贯彻纲要了。现在实施指南，不要再贯彻纲要了。n不宜把指南简单地看作是纲要的替代物。n指南与纲要在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。n误区二：误区二：指南就是纲要的细化。指南就是纲要的细化。n不宜把指南简单地看作是纲要的细化。指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。.三、指南实施的基本原则三、指南实施的基本原
16、则（一）关注幼儿学习与发展的整体性（一）关注幼儿学习与发展的整体性（二）尊重幼儿发展的个体差异。（二）尊重幼儿发展的个体差异。（三）理解幼儿的学习方式和特点（三）理解幼儿的学习方式和特点 （四）重视幼儿的学习品质（四）重视幼儿的学习品质 .（一）关注幼儿学习与发展的整体性（一）关注幼儿学习与发展的整体性 n 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。展。指南指南“
17、说明说明”.（二）尊重幼儿发展的个体差异。（二）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个幼儿的发展是一个持续、渐进持续、渐进的过程，同时也表现出一的过程，同时也表现出一定的定的阶段性阶段性特征。特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的幼儿发展进程中的个别差异个别差异，支持和引导他们从原有水平，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展呈
18、现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。指南指南“说明说明”.n 幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿是通幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿是通过日复一日的发展与过日复一日的发展与积累积累，逐步达到下一阶段的目标，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间间“量量”的逐渐积累而被连接起来的。的逐渐积累而被连接起来的。n 幼儿的发展是一个幼儿的发展是一个非匀速、非线性非匀速、非线
19、性的过程。的过程。n 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境从容地从量变到质变的环境。“量变量变”过程决不可压缩，过程决不可压缩，否则得不到真正的否则得不到真正的“质变质变”，即使得到也一定是畸形的。，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。.实施指南时，实施指南时，切忌切忌在幼儿与之间作盲目的简在幼儿与之间作盲目的简单的单的攀比攀比。重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的
20、发展创造有针对性的题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。水平发展。.（三）理解幼儿的学习方式和特点（三）理解幼儿的学习方式和特点n幼儿的学习是以幼儿的学习是以直接经验直接经验为基础，在为基础，在游戏和日常生活游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验直接感知、实际操作和亲身体验获取
21、经获取经验的需要，严禁验的需要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。指南指南“说明说明”.幼儿学习的特点幼儿学习的特点n做中学（直接经验）做中学（直接经验）n玩中学（游戏）玩中学（游戏）n生活中学（生活）生活中学（生活）直接感知直接感知 实际操作实际操作亲身体验亲身体验.（四）重视幼儿的学习品质（四）重视幼儿的学习品质n 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成和保护幼儿的好
22、奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。乐于想象和创造等良好学习品质。指南指南“说明说明”.n n 学习品质指儿童学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。n 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品不存在一种
23、脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。表现出来的。n 学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。也避免孤立地训练。n 在在“遍及全球遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了出了“学习品质学习品质”领域。领域。尤其强调的是尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造反思、解释、想象
24、、创造等内容。等内容。.第二部分第二部分 指南指南各领域要点解读各领域要点解读n一一、健康、健康领域领域n二二、语言领域、语言领域n三三、社会领域、社会领域n四、科学领域四、科学领域n五、艺术领域五、艺术领域.一一、健康、健康领域领域解读解读n（一）健康领域对幼儿发展的价值（一）健康领域对幼儿发展的价值n“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”n 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）n 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是
25、儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。要阶段。n 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。发展的基础。.（二）健康领域的内容结构（二）健康领域的内容结构身心状况身体健康情绪愉快适应环境动作发展平衡性协调性力量/耐力精细动作生活习惯/生活能力卫生习惯自理能力自我保护.1、身心状况、
26、身心状况n（1 1）具有健康体态）具有健康体态n 不良的身体形态不仅影响身体发育，也影响心理健康，指南不良的身体形态不仅影响身体发育，也影响心理健康，指南参考了国际上通用的世界卫生组织推荐的参考了国际上通用的世界卫生组织推荐的3-63-6岁儿童体格发育岁儿童体格发育标准。之所以注重站、坐和行走的姿势，是因为考虑幼儿骨骼的标准。之所以注重站、坐和行走的姿势，是因为考虑幼儿骨骼的特点：有机物含量高，弹性大，柔韧性好，不良的姿势容易使骨特点：有机物含量高，弹性大，柔韧性好，不良的姿势容易使骨骼发生变形。骼发生变形。n（2 2）情绪安定愉快）情绪安定愉快n 情绪是幼儿心理健康的重要标志，良好的情绪感受
27、和体验是幼情绪是幼儿心理健康的重要标志，良好的情绪感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。所以需要成人营造温暖轻松的心儿形成安定、愉快情绪的基础。所以需要成人营造温暖轻松的心理环境，自己做好表率，保持积极的情绪状态，同时掌握一定的理环境，自己做好表率，保持积极的情绪状态，同时掌握一定的调适情绪的技巧和方法。调适情绪的技巧和方法。n（3 3）具有一定的适应能力）具有一定的适应能力n 适应能力包括对物质环境的适应和精神环境的适应。其中物质适应能力包括对物质环境的适应和精神环境的适应。其中物质环境的适应是我们身体机能和体质状况的重要表现，精神环境的环境的适应是我们身体机能和体质状况的重要表现，精神
28、环境的适应体现了幼儿的社会性发展水平，与社会领域有交叉。适应体现了幼儿的社会性发展水平，与社会领域有交叉。.2、动作发展、动作发展n（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏n人体的运动时在身体平衡状态下进行的，否则容易摔倒；同时协人体的运动时在身体平衡状态下进行的，否则容易摔倒；同时协调能力和灵敏性是较好地胜任和完成各种大肌肉动作的前提。这调能力和灵敏性是较好地胜任和完成各种大肌肉动作的前提。这一阶段是这些能力发展的重要时期，发展好了将为以后学习更多一阶段是这些能力发展的重要时期，发展好了将为以后学习更多更复杂的的动作技能打下基础。更复杂的的动作技能打下基础
29、。n（2）具有一定的力量和耐力）具有一定的力量和耐力n力量和耐力也是身体动作的基础，肌肉没有力量，耐力性差，就力量和耐力也是身体动作的基础，肌肉没有力量，耐力性差，就无法完成各种动作。也就无法更好的适应社会生活。这些都是最无法完成各种动作。也就无法更好的适应社会生活。这些都是最基本的身体素质。基本的身体素质。n（3）手的动作灵活协调）手的动作灵活协调n手部动作发展对对于适应社会生活及实现自身发展具有重要意义手部动作发展对对于适应社会生活及实现自身发展具有重要意义，比如生活自理、学习和使用工具等。手部动作的发展是以协调，比如生活自理、学习和使用工具等。手部动作的发展是以协调和控制两个能力发展为标
30、志，很大程度上依赖神经肌肉的快速和和控制两个能力发展为标志，很大程度上依赖神经肌肉的快速和准确反应，是神经控制和调节能力发展的表现。准确反应，是神经控制和调节能力发展的表现。.3、生活习惯和生活能力、生活习惯和生活能力n（1）具有良好的生活和卫生习惯）具有良好的生活和卫生习惯n “人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身
31、受其福，习惯养得不好，则终身受其累。则终身受其累。”陈鹤琴陈鹤琴n”播种一种行为播种一种行为，收获一种习惯收获一种习惯；播种一种习惯播种一种习惯，收获一种性格；收获一种性格；播种一种性格，收获一种播种一种性格，收获一种命运。命运。“萨格雷萨格雷n（2）具有基本生活自理能力）具有基本生活自理能力n 幼儿是一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便幼儿是一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一，而这又是建立在身体动作是人类适应社会生活最基本的能力之一，而这又是建立在身体动作发展基础之上。发展基础之上。n（3）具备安全知识和自我保护能力）具备安全知识和
32、自我保护能力n 幼儿的身心发展特点觉得了他们是容易受到意外伤害的一个群幼儿的身心发展特点觉得了他们是容易受到意外伤害的一个群体，因此需要特别重视。幼儿的安全除了依靠成人创造一个安全的体，因此需要特别重视。幼儿的安全除了依靠成人创造一个安全的环境之外，对幼儿进行安全教育，丰富幼儿的安全知识以及提高其环境之外，对幼儿进行安全教育，丰富幼儿的安全知识以及提高其自我保护能力很有必要。自我保护能力很有必要。.（三）健康领域的指导要点（三）健康领域的指导要点n1、为幼儿提供良好的生活环境、为幼儿提供良好的生活环境n2、在幼儿的日常生活中渗透健康教育、在幼儿的日常生活中渗透健康教育n3、围绕某一健康主题开展
33、幼儿健康教育活动、围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动n4、开展丰富多样、适合幼儿的体育活动、开展丰富多样、适合幼儿的体育活动n5、重视健康领域与其他领域的有机结合、重视健康领域与其他领域的有机结合.1、为幼儿提供良好的生活环境、为幼儿提供良好的生活环境n 幼儿身心发展不够完善，身心基础薄弱，各种能力幼儿身心发展不够完善，身心基础薄弱，各种能力很欠缺，对成人依赖性强，因此，特别需要成人提供很欠缺，对成人依赖性强，因此，特别需要成人提供良好的生活环境，全面照顾和关爱幼儿。成人除了提良好的生活环境，全面照顾和关爱幼儿。成人除了提供一个安全的物质环境外，精神环境也很重要。另外供一个安全的物质环境外，
34、精神环境也很重要。另外有关幼儿的一日生活安排、儿童膳食、卫生与消毒、有关幼儿的一日生活安排、儿童膳食、卫生与消毒、伤害预防等方面的具有要求可参考托儿所幼儿园卫伤害预防等方面的具有要求可参考托儿所幼儿园卫生保健工作规范（生保健工作规范（2012）.2、在幼儿的日常生活中渗透健康教、在幼儿的日常生活中渗透健康教育育n幼儿健康领域学习与发展的大部分目的都与日常生活幼儿健康领域学习与发展的大部分目的都与日常生活中的吃、住、行、玩等方面有着密切关联，幼儿生活中的吃、住、行、玩等方面有着密切关联，幼儿生活的每个环节都包含许多学习和发展的机会，需要我们的每个环节都包含许多学习和发展的机会，需要我们用心发现和
35、指导。比如在教育建议中就有用心发现和指导。比如在教育建议中就有“提醒幼儿提醒幼儿”的表述。还有幼儿具有好模仿的特点，教育建的表述。还有幼儿具有好模仿的特点，教育建议里面就有议里面就有“成人要成人要”的表述。的表述。.3、围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动、围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动n 在健康领域教育建议中，围绕幼儿学习和发展的在健康领域教育建议中，围绕幼儿学习和发展的目标提出了许多有关幼儿健康教育的主题。如目标提出了许多有关幼儿健康教育的主题。如”成成人与幼儿一起谈论自己生气或高兴的事，鼓励幼儿人与幼儿一起谈论自己生气或高兴的事，鼓励幼儿与人分析自己的情绪与人分析自己的情绪“、”幼
36、儿园应定期进行火灾幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习、地震等自然灾害的逃生演习“。通过主题教育活。通过主题教育活动可以更具体、深入地对全体幼儿进行相关的健康动可以更具体、深入地对全体幼儿进行相关的健康指导，对幼儿形成健康意识、获得健康知识和培养指导，对幼儿形成健康意识、获得健康知识和培养健康行为与习惯非常重要。健康行为与习惯非常重要。.4、开展丰富多样、适合幼儿的体育活动、开展丰富多样、适合幼儿的体育活动n 开展丰富多样、适合幼儿的体育活动是增强幼儿体开展丰富多样、适合幼儿的体育活动是增强幼儿体质，增进幼儿健康的积极手段和重要途径。在教育建质，增进幼儿健康的积极手段和重要途径。在教
37、育建议里有许多幼儿运动的形式，如拍球、跳绳、跳房子议里有许多幼儿运动的形式，如拍球、跳绳、跳房子、踢毽子、秋千、走平衡木等等，这些都体现了多样、踢毽子、秋千、走平衡木等等，这些都体现了多样化的体育活动思想。多样化的体育活动对于激发兴趣化的体育活动思想。多样化的体育活动对于激发兴趣，发展动作及身体动作都有积极意义，但这过程中需，发展动作及身体动作都有积极意义，但这过程中需要教师的适宜指导和帮助。要有意识地将体育活动与要教师的适宜指导和帮助。要有意识地将体育活动与身体素质提高有机结合起来。另外指南对体育活动时身体素质提高有机结合起来。另外指南对体育活动时间也有规定，如每天间也有规定，如每天户外活动
38、时间户外活动时间不少于不少于2小时小时，其中，其中体育活动时间体育活动时间不少于不少于1小时小时。.5、重视健康领域与其他领域的有机结合、重视健康领域与其他领域的有机结合n 指南说明中第一条指出：指南说明中第一条指出：”关注幼儿学习与发展关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。“n 这充分说明健康领域是与其它相互渗透的，比如在这充分说明健康领域
39、是与其它相互渗透的，比如在幼儿随乐哼唱和表演时、在幼儿与成人一起游戏时，幼儿随乐哼唱和表演时、在幼儿与成人一起游戏时，在与成人一起阅读图画书时，他都能表现出积极的情在与成人一起阅读图画书时，他都能表现出积极的情绪情感；在科学探索中，他能获得一些安全方面的知绪情感；在科学探索中，他能获得一些安全方面的知识。识。.二、语言领域解读二、语言领域解读n（一）幼儿语言发展的意义（一）幼儿语言发展的意义n 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学
40、习与发展有着重要的影各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。步超越个体的直接感知。.（二）语言领域的内容结构（二）语言领域的内容结构n1、倾听与表达、倾听与表达n（1）认真听并能听懂常用语言）认真听并能听懂常用语言n倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径倾听是感知语言的行为表现，也是理
41、解语言的重要途径，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人才能真正，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人才能真正理解语言的内容。而这种良好的倾听习惯的养成就是从理解语言的内容。而这种良好的倾听习惯的养成就是从学前阶段开始的。学前阶段开始的。n（2）愿意讲话并能清楚的表达）愿意讲话并能清楚的表达n语言功能的体现最终还体现在运用上，也就是表达，只语言功能的体现最终还体现在运用上，也就是表达，只有懂得表达、愿意表达并能清晰表达的人，才能真正与有懂得表达、愿意表达并能清晰表达的人，才能真正与人交流，也才能真正融入社会。人交流，也才能真正融入社会。n（3）具有文明的语言习惯）具有文明的语言习惯n良好的语
42、言习惯是语言交往获得成功的前提，只有在语良好的语言习惯是语言交往获得成功的前提，只有在语言交往中运用文明的语言才能被他人认可和接纳。而且言交往中运用文明的语言才能被他人认可和接纳。而且文明用语是幼儿在早期获得比较重要的语言经验。文明用语是幼儿在早期获得比较重要的语言经验。.n2、阅读与书写、阅读与书写n（1）喜欢听故事，看图书）喜欢听故事，看图书n3-8岁是儿童早期阅读和书写的关键期，从小培养幼儿阅读兴趣岁是儿童早期阅读和书写的关键期，从小培养幼儿阅读兴趣和习惯对将来书面语言的学习非常重要。幼儿书面语言的兴趣和和习惯对将来书面语言的学习非常重要。幼儿书面语言的兴趣和学习，是通过自身的经验建立起
43、来的，也就是说要给创造各种条学习，是通过自身的经验建立起来的，也就是说要给创造各种条件阅读和书写，如有自己的图书，有安静的环境，有成人的指导件阅读和书写，如有自己的图书，有安静的环境，有成人的指导等。等。n（2）具有初步的阅读理解能力）具有初步的阅读理解能力n幼儿的阅读理解能力是初步，主要通过口语与书面对应关系的认幼儿的阅读理解能力是初步，主要通过口语与书面对应关系的认识来获得初步的阅读理解能力。识来获得初步的阅读理解能力。n（3）具有书面表达的愿望和初步的能力）具有书面表达的愿望和初步的能力n在幼儿未集中地识字和写字之前，应该鼓励幼儿积极与文字互动在幼儿未集中地识字和写字之前，应该鼓励幼儿积
44、极与文字互动，乐于，乐于“画画”字或模仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言字或模仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言交流这些图形代表的意思。交流这些图形代表的意思。.（三）语言领域的指导要点（三）语言领域的指导要点n1、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造丰富的语言教育环境、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造丰富的语言教育环境n 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应
45、。同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。n 幼儿园的语言教育不能仅仅停留的幼儿园的语言教育不能仅仅停留的“专门专门”的教育活动（语的教育活动（语言课）上，更为重要的是多关注一日生活的各个环节中去发现和言课）上，更为重要的是多关注一日生活的各个环节中去发现和创造语言交往环境。创造语言交往环境。.2、关注幼儿语言学习的特点，采用多种形式开、关注幼儿语言学习的特点，采用多种形式开展语言教育活动展语言教育活动n（1）在活动中学习语言）在活动中学习语言n幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的
46、内容，增强理解和表达能力。幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。n（2）在游戏中学习语言）在游戏中学习语言n游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿最喜爱的活动，通过听说游戏游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿最喜爱的活动，通过听说游戏来培养学习语言的兴趣，获得对语言内容的理解。如商店游戏当来培养学习语言的兴趣，获得对语言内容的理解。如商店游戏当中，必须说清楚买什么商品，才能将商品卖给他。中，必须说清楚买什么商品，才能将商品卖给他。n（3）在创造中学习语言）在创造中学习语言n宽松的语言环境是愉快的，是积极互动的，也是富含语言创造机宽松的语言环境是愉快的，是积极互动的，也是富含语言创造机会的。在创
47、造中表达意味着幼儿可以大胆质疑、大胆想象、大胆会的。在创造中表达意味着幼儿可以大胆质疑、大胆想象、大胆的表达自己观点。对幼儿语言的学习与发展有很大帮助。的表达自己观点。对幼儿语言的学习与发展有很大帮助。.3、关注幼儿的早期生活经验，在生活中学习语言、关注幼儿的早期生活经验，在生活中学习语言n 为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。惯，进一步拓展学习经验。n 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，
48、应通过多种活动幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。特点和接受能力。.三、社会领域解读三、社会领域解读n（一）社会领域对幼儿发展的价值（一）社会领域对幼儿发展的价值 社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形社会领域的学习
49、与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。成良好的社会性与个性品质。幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的幼儿期也是人的个性初具雏形的时期
50、。这一时期形成的 对人对对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。可能影响其一生的学习、工作和生活。.（二）社会领域的内容结构（二）社会领域的内容结构n1、人际交往、人际交往n（1）愿意与人交往）愿意与人交往n（2）能与同伴友好相处）能与同伴友好相处n（3）具有自尊、自主、自信的表现）具有自尊、自主、自信的表现n（4）关心尊重他人）关心尊重他人.（1）愿意与人交往）愿
