1、第4课时学习目标学习目标01对比阅读，理解意象内涵。02知人论世，体悟青春价值。一、导入春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干鹰击长空鹰击长空二、活动一：初读感知，梳理形象 读准字音，读通文句。读准字音，读通文句。自由朗读自由朗读借助注释和工具书借助注释和工具书读准字音，读对节奏。读准字音，读对节奏。二、活动一：初读感知，梳理形象 个读展示，整体感知。个读展示，整体感知。1.听读红烛，思考：“蜡蜡烛烛”这个意象在李商隐和闻一多的诗中分别被分解成了哪几个部分？个读展示，整体感知。个读展示，整体感知。听读致云雀，用简洁的语言梳理“云雀云雀”的特点。形象美丽形象美丽欢欣无畏欢欣
2、无畏二、活动一：初读感知，梳理形象三、活动二：比较阅读，含英咀华“红烛红烛”意象对比意象对比异：构成不同异：构成不同（1 1）色）色 蜡烛可以是红色、白色或绿色，为什么闻一多偏偏选择了红烛呢？明确：红心的红，赤诚、热烈、忠诚。三、活动二：比较阅读，含英咀华“红烛红烛”意象对比意象对比（2 2）光）光 明确：光象征着红烛牺牲自我、拯救世人的理想，而 这种理想是赤诚的、热烈的。朗读指导：加快语速，读出层次。加快语速，读出层次。（一）闻一多和李商隐（一）闻一多和李商隐“红烛红烛”意象对比阅读意象对比阅读异：象征不同异：象征不同（1 1）灰）灰（2 2）泪）泪（3 3）蜡炬）蜡炬 /红烛红烛三、活动二
3、：比较阅读，含英咀华 不同译本中的不同译本中的“云雀云雀”1.1.雪莱把云雀分别比喻成了什么，各自具有怎样的特征？雪莱把云雀分别比喻成了什么，各自具有怎样的特征？三、活动二：比较阅读，含英咀华 明确：诗人、少女、萤火虫、玫瑰2.2.对比查良铮与江枫的译本，哪个版本的致云雀意对比查良铮与江枫的译本，哪个版本的致云雀意象内涵更具体、更丰富？象内涵更具体、更丰富？分析：（1）“一片烈火的轻云”“一团火云”（2）“一位高贵的少女，居住在深宫的楼台”“名门的少女，在高楼中独坐”（3）“玫瑰”受到了“热风的摧残”“阵阵的暖风前来凌犯”三、活动二：比较阅读，含英咀华 不同译本中的不同译本中的“云雀云雀”四、
4、活动三：合作交流，探究情感 红烛，云雀对比阅读红烛，云雀对比阅读诗人理想人格的化身对话的口吻抒情意象鲜明/借助喻体情绪的变化/情感比较集中同同异异 知人论世知人论世四、活动三：合作交流，探究情感青春激昂的青春激昂的2424岁岁社会动荡社会动荡因政治原因，旅居外国因政治原因，旅居外国法国大革命失败，国内混乱法国大革命失败，国内混乱 为什么闻一多的情感会有变化？为什么雪莱情感这么浓烈？为什么闻一多的情感会有变化？为什么雪莱情感这么浓烈？（1）闻一多作为赴美留学生，此时想要积极投身于反帝爱国的运动中，试图用手中的笔改变旧时代，闻一多得以突破了小我，走向了大我。（2）雪莱以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想，表现了他对自由和光明的向往。不管是红烛，还是云雀，都是作者理想人格的象征理想人格的象征，都是对青春的礼赞礼赞。四、活动三：合作交流，探究情感 美读成诵美读成诵四、活动三：合作交流，探究情感选择自己喜欢的诗节，用青春的声音读出青春价值。五、作业请同学们课下搜集含有“蜡烛”和“鸟”意象的诗句，并总结意象内涵，上传到UMU互动平台。
