1、小鹿，小鹿教学设计小鹿，小鹿教学设计 教材分析： 小鹿，小鹿是一首清新质朴、富有童趣的西藏儿歌。歌曲结构 为一段体，结尾八分节奏的念白特点鲜明、富有动感，适合于孩子们 做游戏。全歌以轻快活泼的曲调，通俗明了的语言，描绘可爱的小鹿 在大自然的青山绿水中愉快地生活，尽情地嬉戏、玩耍，歌颂了大自 然的真美之境，能唤起孩子们对大自然的珍惜与热爱。 教学目标： 1能积极主动地参与小鹿，小鹿的音乐游戏活动，在“玩玩乐 乐”中增强合作意识和在群体中的协调能力。 2能在教学活动中增强热爱自然、保护环境的意识。 设计思路： 音乐课程标准中拓展了“综合艺术表演”这一新的教学领域， 它反映了音乐学习的特点，是引领学
2、生走进音乐、获得深刻审美体验 的有效途径。 小鹿，小鹿一课为“综合艺术表演”领域中的活动 性音乐游戏，主要是让学生在“玩玩乐乐”的过程中感悟音乐、体验 音乐，培养其韵律感及动作的协调性。既然是游戏，就要体现趣味性 和活动性， 因此， 本节课在整体设计上有三个突出特点： 1.创设情境， 激发兴趣。整堂课通过创设学生感兴趣的大自然情境，教师以学生喜 闻乐见的小动物形象出现，与学生一起参与音乐学习，激起学生学习 歌曲、创编游戏的兴趣与热情，充分感受到旋律的美感和表演活动的 快乐。2.以音乐为主线，开展游戏活动。无论是开课的铺垫、歌曲的 学唱、还是游戏的创编、结束部分，始终都有音乐，也就是小鹿， 小鹿
3、这首歌，突出音乐课的特点。3.入情入境，创编游戏。营造趣 味情境，激励学生将歌曲内容、旋律与生活中的游戏结合起来，进行 分组创编，即体现了教学内容与生活的融合，发挥学生的创造力，又 培养了学生的合作意识和在群体中的协调能力。 教学过程： 一、情境引入 教师头戴小鹿头饰：小朋友们，大家好！我是森林里的小鹿，今天， 我想邀请大家到森林里去郊游。 （课件：出示森林图片，背景音乐小鹿，小鹿 。 ） 师：森林里有许多可爱的小动物，我们来看看都有谁呀！ （课件：逐一出示各种小动物图片。 ） 师：我还给大家带来一首好听的儿歌，请小朋友们轻轻拍手为我伴奏 好吗？ （教师拍手读两遍歌词，适当做简单律动。 ） 设
4、计意图：针对低年级孩子好奇的心理特征，教师扮成游戏中的主 人公小鹿， 用富有童趣的语言再加上肢体语言与课件中的卡通小 动物图片相结合，创设出一个童话中的大森林情境，充分调动起学生 参与的兴趣和积极性，为学唱歌曲以及创编游戏做好铺垫。 二、学唱歌曲 师：小朋友快瞧，那里有一群我的小伙伴唱着歌向我们跑过来了。 （课件：出示一群奔跑的小鹿，同时播放歌曲录音。 ） 师：现在我们来到了森林游乐园，大家看，这只看门的小鹿好象有话 要对我们说。 （课件：小鹿说： “大家好，这里是森林游乐园，小朋友们要到游乐 园去和各种小动物做游戏。不过要进游乐园需要先买门票，可我们这 里的门票很特别，就是要看小朋友们能不能
5、跟我一起唱会这首歌。 ） 师：小朋友们，怎么样，有没有信心？让我们一起来学这首歌吧！先 来听听我的伙伴们是怎么唱的。 （播放歌曲录音一至两遍） 师：小朋友们有没有听出哪里有反复？ （播放歌曲录音，引导学生找出歌曲的反复部分，并在教师指导下学 唱。 ） 师：我们一起来跟着他们唱这首歌吧！ （跟歌曲录音唱两遍） 师：大家唱得真棒，听听我的小伙伴满意不满意吧！ （课件：小鹿说： “大家唱得真好，现在就请小朋友们跟我到游乐园 里和小动物们做游戏吧！ ”放录音，学生随音乐自由做律动。 ） 设计意图：音乐课中学唱歌曲的环节如果处理不当，会使学生产生 枯燥、乏味的感觉。这一环节教师以“小鹿”的身份与孩子们平
6、等对 话，采用富有挑战性的语言，激起他们学唱歌曲的兴趣与热情。每听 一遍音乐，便提出一个新的要求，让学生“听”有所感， “听”有所 悟， “听”有所得，在一种不知不觉的状态中很好地完成学习任务。 三、游戏创编 学生戴上各种小动物的头饰。 （课件：小鹿说： “大家先别着急，我还有要求呢，你们要把歌里唱 的小鹿是怎么做的跟自己平时玩的游戏结合起来， 教给游乐园里的小 动物，怎么样，能做到吗？） 学生分组创编，教师巡视指导。 设计意图：启发学生的创造性思维，将音乐游戏与生活游戏相结合， 自己创编游戏。 同时， 充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程， 培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
7、四、分组展示 师： （放音乐示意大家归位） ，小朋友们都准备的很认真，现在我和我 的小伙伴们请大家来表演，好吗？希望每个小组上来表演的时候，先 由小组长告诉大家你们跟什么小动物玩的什么游戏， 下面的小朋友要 认真地看，轻轻拍手为他们伴奏，好吗？ 学生依次展示两到三组，每组展示完可由教师和学生进行评价。 设计意图：通过各组的展示，让学生在游戏中感受音乐的美，获得 表演的快乐，不断地积累感性经验。对于他们的表演，不能苛求其艺 术水平如何，主要评价学生在音乐游戏中的参与态度、参与程度、合 作愿望、协调能力以及对音乐的体验和表现能力，使孩子们感受到成 功的喜悦。 五、集体游戏 师：小朋友们玩的游戏可真
8、精彩，我也想把自己编的游戏跟大家一起 玩，谁愿意上来？（挑选 10 人左右上台） 。下面的小朋友，请你拍手 为我们伴奏，学会了这个游戏，下课后可以跟你的小伙伴一起玩呢！ 教师讲解游戏规则，与学生进行游戏。 设计意图：师生互动，体现了教师角色的转变，营造了平等、民主、 充满生机和活力的课堂氛围。 六、结束部分 （课件：小鹿说： “小朋友们，时间过得真快，我们的郊游要结束了， 可我看到咱们玩过的地方有许多小朋友留下的垃圾， 如果每个人都这 样不爱护环境，我的家会变成什么样子呀！ ” ） 师：小朋友们，我们该怎么办呢？（学生自由说） 师：那让我们一起行动起来，还小动物们一个美丽的家吧！ （音乐声中，学生边捡起地上的垃圾，边走出教室。 ） 设计意图：以小动物的口气指出孩子们在开心地游戏的同时不经意 间犯下的错误， 虽然是假设的一个环节， 但在生活中这种情况很多见， 让学生自己发现错误并找出改正的方法， 唤起他们对大自然的珍惜与 热爱，潜移默化地受到了环保教育。
