1、第七单元18小猴子下山一、巧用插图，识记生字 bi bopng zhi rngkng 演一演连一连掰 扛 扔 摘 捧 抱选动词，说句话bng 蹦追zhu 认读生字hu 猴，形声字;瓜,独体字。组词:猴子、金丝猴、猴戏、猴哥西瓜、冬瓜、南瓜、黄瓜、瓜果、瓜子猴 瓜gu ji ji结玉米结的又大又多（）ji ji根据意思选择正确的读音，读一读。树上结满了桃子（）ji ji小女孩头发上有一个蝴蝶结（）ji ji满组词:满树、满地、满意、满足、满身、自满“满”是形声字，前鼻音。“满树、满地”的“满”是全的意思。mn二、梯度练习，演读课文又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳积累“又又”形式的词语,又白
2、又胖又香又甜又高又瘦又尖又细选一个词说一句选一个词说一句话话 他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米。小猴子只好空着手回家去。读出失落之情。有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。数一数有几句话三、图文对照，读懂故事小猴子下山以后走到哪里，看到了什么，做了什么？图文对应，完成表格（小猴子）走到哪里 看到什么做了什么 结果 玉米地里玉米又大有多 掰 抗空着手回家去桃树下桃子又大又红 扔 摘 捧扔 摘 抱扔 追西瓜又大又圆小兔子蹦蹦跳跳瓜地里往回走的路上借助插图，复述故事 小
3、猴子走到 ，看见 ，非常高兴，就 。仿照句式，说说故事情节看图联想，推断原因观察小猴子的动作，猜一猜他的神情。难过、伤心、失望 小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。小猴子最后为什么只好空着手回家去了？做事情要目标明确，始终如一四、创设情境，仿创图文 故事情境：小猴子回到家，妈妈问他今天都做了些什么？小猴子说：“”。请将小猴子的经历如实地告诉妈妈，请用第一人称。注意将故事说完整，特别是动词说准确。故事情境：小兔子遇到了好朋友小松鼠，他把小猴子今天所做的事告诉了小松鼠，他会怎么说？注意转述的人称和语气。故事情境：小猴子空着手回家后，妈妈语重心长地说：“做事情要目标明确，始终如一。”小
4、猴子点点头。第二天，小猴子又下山去摘玉米，他编一编小猴子第二次下山小猴子走到哪里，看到了什么，又是怎么做的呢？请你编一编后面的故事吧。五、观察归类、学写汉字瓜非块往常空进独体字左右结构上下结构半包围结构瓜非“瓜”要注意第笔、第2笔撒的方向不相同,“非”要注意笔顺,先写左竖与三横,再写右竖与三横。块往左窄右宽,注意长短和笔画的穿插常空注意宽窄合适上下中心要对正。进被包围的部分要半藏半露。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体
5、说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养
6、他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡
7、子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
