1、1课堂教学的未来走向：课堂教学的未来走向：道器融通的教学追求道器融通的教学追求 吴晗清吴晗清北京师范大学北京师范大学 课程与教学研究院课程与教学研究院北京师范大学北京师范大学 教师教育研究中心教师教育研究中心首都师范大学首都师范大学 科学教育研究中心科学教育研究中心 2018 2018 年年 2说说 在在 前前 面面 的的 话话 对诸位教育实践专家虔诚致敬！中小学一线教师、校长是中国基础教育的脊梁，他们撑起了整个基础教育蔚蓝的天空。裴娣娜2本人实践研究经历：本人实践研究经历：18余省市，140所中小学，1700多节课堂考察l 华北地区:北京海淀区、朝阳区，石家庄l 华东地区:上海、杭州、温州、
2、宁波、南通、青岛l 西南地区:成都锦江区、四川阿坝州、重庆、云南l 中部地区:郑州、长沙l 华南地区:广州、深圳、东莞、珠海、桂林3道道 器器 融融 通通道：爱人之道器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l （二）情境和学生提出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l （五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈4爱人之道爱人之道我们学会爱别人了吗？l一厢情愿l两情相悦51 1、问教师：、问教师：“你爱你的学生吗？你爱你的学生吗？”90%90%的老师回答说：的老师回答说：“爱。爱。”2 2、问被教学生、问被教学生:“你感受到老师的爱吗？你感受到老师的爱吗？”10
3、%10%的学生回答说：的学生回答说：“感受到了。感受到了。”调查：90%的“投入”与10%的“产出”原谅你的傻妈妈原谅你的傻妈妈?孩子哪去啦孩子哪去啦返回我们要以学生我们要以学生能接受的方式去爱他们！能接受的方式去爱他们！8别灰心，下次再努力！别灰心，下次再努力！(90/556)(90/556)玩一会吧！玩一会吧！(82/556)(82/556)你真孝顺！你真孝顺！(64/556)(64/556)你真乖（听话、懂事）！你真乖（听话、懂事）！(63/556)(63/556)考的不错（有进步）考的不错（有进步）！(62/556)(62/556)带你去吃肯德基！带你去吃肯德基！(61/556)(61
4、/556)给你买几本书！给你买几本书！(59/556)(59/556)明天带你出去玩。明天带你出去玩。(54/556)(54/556)好孩子！好孩子！(53/556)(53/556)你真棒（聪明）！你真棒（聪明）！(52/556)(52/556)学生学生最喜欢最喜欢和和最害怕最害怕听到的家长的话听到的家长的话怎么这么粗心！怎么这么粗心！(81/556)(81/556)怎么就考这么点分！怎么就考这么点分！(64/556)(64/556)我怎么养你这个东西呢！我怎么养你这个东西呢！(63/556)(63/556)去去去！这件事不要你插手！去去去！这件事不要你插手！(58/556)(58/556)作
5、业写完了吗？作业写完了吗？(56/556)(56/556)不要看电视了，快去（写作业、睡觉）！不要看电视了，快去（写作业、睡觉）！你真笨（蠢）！你真笨（蠢）！(53/556)(53/556)不准看电视！不准看电视！(50/556)(50/556)不要只想着玩，快去看书！不要只想着玩，快去看书！(49/556)(49/556)回家我再收拾你！回家我再收拾你！(49/556)(49/556)我要是你，就一头撞死！我要是你，就一头撞死！（85/55685/556）真笨（蠢）！真笨（蠢）！（84/55684/556）明天开家长会！明天开家长会！（84/55684/556）猪头脑子！猪头脑子！（80/5
6、5680/556）皮有八丈厚！皮有八丈厚！（80/55680/556）明天叫你父母来！明天叫你父母来！（79/55679/556）不知道考不知道考100100分是不是你抄的！分是不是你抄的！（78/556 韩寒数学案例）重写！（罚写重写！（罚写100100遍！遍！）（）（78/55678/556）你家人只负责生，不负责养！你家人只负责生，不负责养！（75/75/）撕本子！撕本子！（70/55670/556）明天春游（明天春游（开运动会开运动会）(209/556)(209/556)有进步，值得表扬！有进步，值得表扬！(144/556)(144/556)你真棒（真聪明）！你真棒（真聪明）！(119
7、/556)(119/556)继续努力！继续努力！(118/556)(118/556)明天放假！明天放假！(110/556)(110/556)下去上体育课！下去上体育课！(102/556)(102/556)知错就改还是好孩子！知错就改还是好孩子！(96/556)(96/556)没关系，下次再努力！没关系，下次再努力！(92/556)(92/556)Good！(85/556)85/556)今晚没作业！今晚没作业！(83/556)(83/556)学生学生最喜欢最喜欢和和最害怕最害怕听到的老师的话听到的老师的话恒 河 猴 的 故 事l知识仅是母乳l温暖才是母爱11教育没有爱不行教育没有爱不行教育仅有爱
8、不够教育仅有爱不够教育还须有爱的艺术教育还须有爱的艺术只有把爱具体化只有把爱具体化学生才能切切实实地感受到爱学生才能切切实实地感受到爱彩色饺子彩色饺子 爱的艺术爱的艺术 1、准备胡萝卜一根，青菜一把，洗净，用榨、准备胡萝卜一根，青菜一把，洗净，用榨汁机分别炸出汁液一小碗。汁机分别炸出汁液一小碗。2、分别和成三种面团：青菜面团、胡萝卜面、分别和成三种面团：青菜面团、胡萝卜面团、本色面团。团、本色面团。3、揉成圆形长条状，用刀切成等份小段，擀、揉成圆形长条状，用刀切成等份小段，擀成片。成片。4、馅料可按个人口味调制，大肉、韭菜、胡、馅料可按个人口味调制，大肉、韭菜、胡萝卜、木耳、放入饺子馅调料，少
9、许料酒、香油、萝卜、木耳、放入饺子馅调料，少许料酒、香油、姜蓉拌匀。姜蓉拌匀。5、将馅包入擀好的片里，捏紧整个边缘。水、将馅包入擀好的片里，捏紧整个边缘。水开后下锅煮熟即可。开后下锅煮熟即可。人民教师的伟大在于：l拿着工人干活的薪水，l去做菩萨普度众生的事情；l我们自觉地超越功利，l明明知道教育不是万能，l但我们还是尽量做到：l仰不愧于天、俯不怍于人。共勉孙思邈大医精诚14孙思邈大医精诚l 凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。l 若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。l 亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命。
10、见彼苦恼，若己有之，深心凄怆。l 勿避险巇xi、昼夜寒暑、饥渴疲劳，一心赴救，无作工夫形迹之心。l 如此可为苍生大医，反此则是含灵巨贼“爱”要将心比心：没想到手术后会这么痛苦l 癌症专家名医华益慰临终感慨：“我从前做了那么多手术，但对术后病人的痛苦体会不深。没想到情况这么严重，没想到病人会这么痛苦”l 对任何一位晚期癌症患者，“延长生命”和“生活质量”应该是评价癌症治疗两个不可缺一的要素。华益慰一生医人无数，但他在生命最后阶段感悟到：我们当医生的，不能单纯治病，而是要治疗患了病的病人啊！16所以，我们教师l要关注每一学生，l每一个生命都是不可代替，l每个生命都有他的精彩，l差异发展、和谐共存。
11、17道道 器器 融融 通通道：爱人之道器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l （二）情境和学生提出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l （五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈18教教 人人 之之 术术（一）教、学目标的具体化1920总体教学目标定位总体教学目标定位中国：中国：未来社会的公民素养“四个学会”学会生活学会生活数学与科学、经济与技术、社会与文化素质数学与科学、经济与技术、社会与文化素质 健康、家庭与消费健康、家庭与消费学会学习学会学习学习能力学习能力 信息素质（获取信息素质（获取,辩识、判断、创生信息的能力）辩识、判断、创生信息的能力）学会
12、工作学会工作有效沟通（群体意识及合作交往的能力）有效沟通（群体意识及合作交往的能力）社会责任社会责任学会思考学会思考实践能力（科学知识、设计与技术、科学探究）实践能力（科学知识、设计与技术、科学探究）创造性思维（好奇心、问题意识及提出问题能创造性思维（好奇心、问题意识及提出问题能 力，科学思维方式）力，科学思维方式）2021国外（3个“R”）：21凝练与升华l个性：个性：批判性思维为特征l社会适应性：社会适应性：合作与交往为特征爱因斯坦论教育22吴晗清：幸福人生的幸福人生的“核心素养核心素养”吴 晗 清 三商模型道道 器器 融融 通通器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l（二）情境和学生提
13、出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l （五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈25（二）（二）教学情境与教学情境与学生提问学生提问德国学者比喻：l将15克盐直接吃掉，难以下咽，但若溶解于美味可口的汤中，则全部吸收了。l情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。故 事l拿破仑l战争l逃亡l农夫27案 例 老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要想加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师用早已准备好
14、了盾牌来抵挡，并作水枪向学生扫射。学生们坐下来歇一歇的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁路德金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了我有一个梦。今天我们来学习这篇文章。28生活中的情境案例：l教育价值的调查l学生买食盐、洒一地，如何处置l碘盐真伪的定性鉴别29提问案例刘胡兰刘胡兰l 问：问：“这篇文章是写谁的？这篇文章是写谁的？”学生举手说：学生举手说：“是写刘胡兰的。是写刘胡兰的。”l 老师又问：老师又问：“你怎么知道？你怎么知道？”“题目就是刘胡兰。题目就是刘胡兰。”l 老师接着问：老师接着问：“这个故事发生在什么时候？这
15、个故事发生在什么时候？”“1947年年1月月14日。日。”l“你怎么知道？你怎么知道？”“课文第一句就这么写的。课文第一句就这么写的。”案例：孔 融 让 梨美国，8-12岁孩子，中文班l 老师：关于孔融让梨你们怎么看？l 学生：爸爸的朋友为什么要给孔融家带梨？l 老师：作为礼物。l 学生：既然是礼物一定要是好梨子了，为什么还明显地有大有小，不能一般大吗？l 老师：l 学生：既然梨子有大有小，爸爸为什么还要四岁的孔融去分，一旦分不公平怎么办？分出去的梨子难道再要回来？l 老师：31l 学生：为什么要分给每个人吃，不愿吃不吃、谁愿吃谁自己去拿那不行吗？l 老师：那样或许会不公平。l 学生：但孔融这
16、样分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根据孔融的喜好得到梨子，他们的选择机会被剥夺了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜欢吃梨呢。l 老师：你说的对，这个故事的确基于每个人都喜欢吃梨的假设前提。l 学生：孔融为什么对哥哥和弟弟实行前后矛盾、绝对相反的标准呢？他难道没有固定的做事原则吗？32l 老师：他是在表现谦让。l 学生：他只能表现自己的谦让，给自己一个最小的好了，他为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢？l 老师：那你怎么看孔融？l 学生：我不喜欢孔融，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会。l 学生：我觉得孔融不诚实。l 老师：为什么？l 学生：这件事情有点自相矛盾，孔融可能是不喜欢吃梨
17、才给自己一个最小的，但不喜欢吃就该直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由是很虚伪的。反过来，要是他喜欢吃梨的话却把大的都给了别人也是口是心非，喜欢什么该勇于承认才对。33l 学生：我也不喜欢孔融的爸爸。l 老师：为什么？l 学生：他不负责任，让没有行为能力四岁的孔融分梨，而且他也没有是非观念，孔融分梨的行为很主观武断却得到了父亲的表扬。l 老师：l 学生：这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。l 老师：要是你是孔融会怎么做呢？l 学生：把梨放到桌子上，谁吃谁拿好了。34道道 器器 融融 通通器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l （二
18、）情境和学生提出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l （五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈35单一 与 多元控制 与 自主偏爱 与 平等（三）真实合作与平等互动（三）真实合作与平等互动单一与多元单一与多元 l互动主体：互动主体：教师个体、学生个体、学生群体（小组和班级）l两类互动形式：两类互动形式：师生互动、生生互动l师生互动是主导形式，而生生之间的互动以及教师与小组的互动很少。l学生之间还没有形成有实质性联系的集体，学生之间的社会关系还没有作为一种力量影响学生个体的发展。案例：勒夏特列原理、楞次定律与道家哲学l 学生甲:勒夏特列原理是指在一个反应平衡
19、体系中，若改变影响平衡的一个条件，平衡总是要向能够减弱这种改变的方向移动。l 学生乙:老师，我隐隐约约觉得勒夏特列原理与楞次定律有些关系。“感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。”l 学生丙:它们都是这么一个情况，一个平衡系统的某个要素A改变了，导致系统发生某种变动，而这种变动试图在抵抗A的改变，不过最终还是挡不住。l 学生丁:老师，我觉得这与老子中的哲学思想是相通的。您看，老子说“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前後相随”，这不是辩证法吗，电生磁、磁生电，有生无、无生有，老子还说，“将欲歙之，必固张之。将欲弱之，必固强之。将欲废之，必固兴之。将欲取之，必固与之。”特别是
20、，“将欲弱之，必固强之”，您看，要降低反应物A的转化率，您不得增加反应物A的浓度吗？控制与自主控制与自主 q大多数课堂教学互动都由教师发起，学生主要是被动的执行者 课堂言语互动：学生被动地回答（占93.8%）、主动提出问题（占1.7%）、主动发表不同看法、提出异议（占2.7%）q教师基本控制着课堂教学互动的话语权 q学生对课堂教学互动选择权甚微 案例：老师，凭什么催化剂就能加快反应速率？偏爱与平等偏爱与平等 l 互动机会的不平等互动机会的不平等 ：成绩好、学生干部和人际地位高的成绩好、学生干部和人际地位高的学生；学生；l 互动时间的不平等互动时间的不平等 ：教师在与学业失败者的言语互动中，教师
21、在与学业失败者的言语互动中，往往缺乏耐心，较少给他们思考和充分表达的机会，持续往往缺乏耐心，较少给他们思考和充分表达的机会，持续时间相对较短；时间相对较短；l 互动内容的不平等互动内容的不平等 ：教师一般倾向于让成绩差的学生回教师一般倾向于让成绩差的学生回答答“判断性判断性”、“描述性描述性”较强的简单问题。较强的简单问题。l 互动关系的不平等互动关系的不平等 ：教师在与成绩好的学生互动时，往教师在与成绩好的学生互动时，往往倾向于实行民主，更多地使用肯定性的、鼓励性的、充往倾向于实行民主，更多地使用肯定性的、鼓励性的、充分考虑他们个性的语言，也更能接受学生的个性自我表露，分考虑他们个性的语言，
22、也更能接受学生的个性自我表露，对他们的期望和要求较高。对他们的期望和要求较高。道道 器器 融融 通通器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l （二）情境和学生提出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l （五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈4243l“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用57小时的空余时间，才有可能培育出聪明的、全面发展的人来。l离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能，不过是一句空话而已。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基帕夫雷什中学帕夫雷什中学还给学生自主学习的时间和空间还给学生自主学习的时间和空间（四）自主阅读与探究学习（四）自
23、主阅读与探究学习 当代教学的转向：教师的华丽表演到学生的朴实发展l教师不可越俎代庖l把时间和空间还给学生l动手操作和动脑思维4445我爱三峡的教学对比课文：课文：游记，游记，描写了瞿塘峡的雄、巫峡的秀、西陵峡的险。描写了瞿塘峡的雄、巫峡的秀、西陵峡的险。l 教法一教法一：按照课文描写的顺序，带领学生走进三峡。：按照课文描写的顺序，带领学生走进三峡。l 教法二教法二：1 1、让学生当、让学生当“地理勘探家地理勘探家”，研读全文，横向比较这三，研读全文，横向比较这三 个峡的不同特点；个峡的不同特点；2 2、让学生当、让学生当“小作家小作家”，让学生研究怎样把三个峡的特，让学生研究怎样把三个峡的特
24、点写活；点写活；3 3、让学生当、让学生当“小小导游家小小导游家”，用声音创造性地表达。，用声音创造性地表达。（当然弱一些的学生可以朗读）。教师还延伸拓展，（当然弱一些的学生可以朗读）。教师还延伸拓展，引导学生开展相关课外阅读。引导学生开展相关课外阅读。习作雨中登山 六（6）班 刘云l春雨淅淅下，l香山路难行。l勇者何所惧，l一路到山顶。4646水调歌头 中秋夜咏志六（4）班 朱啸宇l 明月当空照，把酒庆中秋。不知苏公何在，与我共酌否？我欲太空揽月，神五相伴左右，换我飞天愿。十年磨一剑，工夫不须看。l 月同月，天非天，酒更浓，心情需宣，二十一世纪已开篇。凌云壮志久有，刻苦努力才现，今日莫等闲！
25、再到团圆日，共来谱诗篇！4747日 本 人 的 历 史 试 题l“日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争）。l21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？l如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？分析之！”48某日本学生：l“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国。中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边。l这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海到日本，这是石油生命
26、线。49l中国如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！l按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”50道道 器器 融融 通通器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l （二）情境和学生提出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l（五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈51（五）教学预设与动态生成（五）教学预设与动态生成l没有预设的课堂是不负责任的！l没有生成的课堂是不会精彩的！案案 例例l 乌鸦喝水乌鸦喝水l 中国地形中
27、国地形 公鸡公鸡l 木兰辞木兰辞l 造句造句道道 器器 融融 通通器：教人之术l （一）教、学目标的具体化l （二）情境和学生提出问题l （三）真实合作与平等互动l （四）自主阅读和探究学习l （五）教学预设与动态生成l （六）积极有效的评价反馈54（六）积极有效的评价反馈（六）积极有效的评价反馈l问题：批评、否定多于表扬和激励；滥用表扬不敢批评l如何有效激励和表扬l如何使批评产生积极意义美、加、中三国小学生调查美、加、中三国小学生调查l“老师经常在班上表扬我。老师经常在班上表扬我。”美、加、中肯定回答的分别占70%、43%、29%“l我认为自己很聪明我认为自己很聪明”：美、加、中肯定回答的分
28、别占57%、49%、33%。中国小学生的自信心明显低于美、加。l这与我们经常对学生进行否定性评价、不善于进行激励性评价有关。l良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。57习得性无助理论习得性无助理论（多次失败，丧失信心）（多次失败，丧失信心）皮格马利翁效应皮格马利翁效应（表扬创造奇迹）（表扬创造奇迹）评价反馈重激励和表扬l案例案例1：世界地图：世界地图 大陆漂移大陆漂移l案例案例2：初二学生关于世界的本质：初二学生关于世界的本质l案例案例3：北京是我国的？：北京是我国的？l案例案例4：空间的维度？：空间的维度？激励和表扬要具有指向性l要明确具体要明确具体，l不能泛泛而谈
29、。不能泛泛而谈。l一具体就深刻！一具体就深刻！激励和表扬要具有情感性l 表扬不只是用语言和行为所做的评价，更应该是一种真实情感的表达。表扬的语言和行为是否与内心情感统一，决定着表扬的实际效果。l 表扬是教师与学生间的情感交流。（教师的表扬要融入自己的情感，而非为了表扬而表扬）高考前自己相当化学教师的案例（感情不值钱，但花钱买不到）纵向比较的表扬（增值评价）：l 拼写练习，一共听写了15个单词。l 一位学生仅拼写正确10个单词。l 那位教师马上拿出一个记录本，l 十分自豪地说：“你上个月的拼写正确率l 已经从33%提高到了50%，l 今天你又创了新记录，正确率达到66%。”不能轻易给孩子贴标签批
30、评的教育价值：批评的教育价值：l孟子孟子:“教亦多术矣，予不屑之教诲者，教亦多术矣，予不屑之教诲者，是亦教诲之而已矣是亦教诲之而已矣”。l老教师激励浪子的二十年秘密老教师激励浪子的二十年秘密总 结 部 分道：道：爱爱 人人 之之 道道器：器：教教 人人 之之 术术63妈妈，这个妈妈，这个题我不会！题我不会！爸爸，这个爸爸，这个题我不会！题我不会！会做会做不会做不会做会做会做不会做不会做这个问题是不简这个问题是不简单，不过，你仔单，不过，你仔细想想，应该会细想想，应该会做！做！这么难我都会这么难我都会做，我真了不做，我真了不起！起！逐渐逐渐自信自信这题本来就不这题本来就不简单。简单。不易自卑不易
31、自卑这么简单都不会这么简单都不会做？自己去想做？自己去想!这么简单，会这么简单，会做了又有什么做了又有什么了不起？了不起？难以自信难以自信这么简单我都这么简单我都不会！不会！渐渐渐渐自卑自卑自卑自卑自信自信道：爱人之道道：爱人之道器：教人之术器：教人之术65返璞归真的教学观点：返璞归真的教学观点：将心比心 知道学生的心理情绪 能有效掌控自己的情绪 尊重有情众生 敬畏教育结 语：l教学应立意高远，立足当下，放眼未来，发展学生的个性与社会适应性，造就拥有旺盛生命力、差异发展的下一代。l各学科教学应形成合力，铸就学生的综合素养。l学科教学与德育本属一体，不宜割裂。l教学需要科学精神，更需宗教情怀。67谢谢 谢谢敬请批评指正敬请批评指正吴晗清：北京师范大学教育学博士，心理学博士后；首都师范大学教授，硕士生导师；北京师范大学兼职研究员；中国教育报刊社特聘专家；人民教育出版社特聘专家。研究方向：研究方向：校长办学、教学基本原理、科学教育电话：电话：151-2009-5722邮箱：邮箱：68
