1、R二年级上册二年级上册2、3的乘法口诀的乘法口诀【学习目标学习目标】1.熟记熟记2、3的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式，提高概括和语言表达能力。算式，提高概括和语言表达能力。2.经经历历2、3和和1的乘法的乘法口诀的编制过程，理解这些口口诀的编制过程，理解这些口诀的意义。诀的意义。3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。增强学好数学的自信心。【学习重、难点学习重、难点】1.1.进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系。的联系。2
2、.2.熟记熟记2 2、3 3的乘法口诀。的乘法口诀。一、复习导入一、复习导入你能算得又快又对吗？你能算得又快又对吗？35 52 4551 55 5310520251515 3（）15 5（）20 （）525 5（）10（）420 （）55 42 551 5你做对了吗？你做对了吗？二、自主探究二、自主探究想一想想一想你能编制出你能编制出2的乘法口诀吗？的乘法口诀吗？1副乒乓球拍副乒乓球拍有有2个个球拍球拍，2副乒乓球拍有副乒乓球拍有4个球拍。个球拍。你发现你发现了什么？了什么？求一副球拍的个数怎样列式呢？求一副球拍的个数怎样列式呢？我们可以编制出哪句口诀呢？我们可以编制出哪句口诀呢？12=2一二
3、得二一二得二21=2想一想想一想求两副球拍有几个该怎样列式呢？求两副球拍有几个该怎样列式呢？22=4二二得四二二得四我们可以编制出哪句口诀呢？我们可以编制出哪句口诀呢？2的乘法口诀你会了吗？的乘法口诀你会了吗？一二得二一二得二二二得四二二得四1捆棒棒糖有捆棒棒糖有3个个,一共有一共有3捆。捆。你发现了什么？你发现了什么？想一想你能照着你能照着2的乘法口诀，自己编的乘法口诀，自己编出出3的乘法口诀吗？的乘法口诀吗？13=3一三得三一三得三23=6二三得六二三得六33=9三三得九三三得九31=332=6你记住了吗？你记住了吗？归纳小结2的乘法口诀：一二得二,二二得四。3的乘法口诀：一三得三，二三得
4、六，三三得九。每相邻两句口诀的得数相差3。三、巩固深化三、巩固深化1.1.看图直接说口诀。看图直接说口诀。二三得六二三得六三三得九三三得九二二得四二二得四三五十五三五十五32.填数。填数。693.看图列乘法算式。看图列乘法算式。23=633=9四、课堂小结四、课堂小结五、课后作业五、课后作业1.1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、教学反思六、教学反思 本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，
5、从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。的创新能力。2 2、3 3的乘法口诀教学，在环节设计上跨的乘法口诀教学，在环节设计上跨度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考、小组合作编出口诀，使学生能够主动地过独立思考、小组合作编出口诀，使学生能够主动地发现、探索、体验，这样不仅有助于对口诀的理解，发现、探索、体验，这样不仅有助于对口诀的理解，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版
6、文本样式单击此处编辑母版文本样式R二年级上册二年级上册4的乘法口诀的乘法口诀【学习目标学习目标】1.体验体验4的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算题，会解决简单的用乘法计算的问题。题，会解决简单的用乘法计算的问题。2.经历编制经历编制4的乘法口诀的过程。的乘法口诀的过程。3.培养学生的合作意识和归纳意识。培养学生的合作意识和归纳意识。【学习重、难点学习重、难点】1.1.熟记熟记4 4的乘法口诀，能运用口诀计算两个数的乘法口诀，能运用口诀计算两个数相乘。相乘。2.2.编出编出4 4的乘法口诀。的乘法口诀。一、复习导入一、复习导入你能快速连一连吗？你能快速连
7、一连吗？三三三三四五四五二二二二三五三五二三二三得四得四得九得九二十二十得六得六十五十五你做对了吗？你做对了吗？35 52 555551 55 3331052025159二、自主探究二、自主探究想一想你会编上面乘法算式的口诀吗？你会编上面乘法算式的口诀吗？1列有几个汤圆？怎样用乘法算式表示？怎样用乘法算式表示？14=441=4想一想想一想你会编上面乘法算式的口诀吗？你会编上面乘法算式的口诀吗？再放一列，现再放一列，现在有几个汤圆？在有几个汤圆？42=8+44824=8用乘法算式怎用乘法算式怎么表示？么表示？想一想想一想你会编上面乘法算式的口诀吗？你会编上面乘法算式的口诀吗？再放一列，现再放一列
8、，现在有几个汤圆？在有几个汤圆？43=12+481234=12用乘法算式怎用乘法算式怎么表示？么表示？想一想想一想你会编这道乘法算式的口诀吗？你会编这道乘法算式的口诀吗？再放一列，现再放一列，现在有几个汤圆？在有几个汤圆？+4121644=16用乘法算式怎用乘法算式怎么表示？么表示？14=4一四得一四得四四24=8二二四四得八得八34=12三三四四十二十二41=442=843=1244=16四四四四十六十六想一想想一想11=？11就是一个就是一个1，所以口诀，所以口诀是一一得一。是一一得一。你是怎么想的？你是怎么想的？一一得一一一得一归纳小结 4的乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十
9、六。4的乘法口诀有4句，每相邻两句口诀的得数相差4。三、巩固深化三、巩固深化1.1.对口诀。对口诀。得一。得一。得六。得六。十六。十六。2.边画边说口诀。边画边说口诀。3.小动物过河。小动物过河。84.四、课堂小结四、课堂小结14=4一四得一四得四四24=8二二四四得八得八34=12三三四四十二十二41=442=843=1244=16四四四四十六十六五、课后作业五、课后作业1.1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、教学反思六、教学反思 教学教学4 4的乘法口诀时，因为学生有的乘法口诀时，因为学生有5 5以及以及2 2、3 3的乘法口
10、诀的基础，所以在教学中我没有对编乘的乘法口诀的基础，所以在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题、合作交流、解决问题，再发现问题、提出问题、合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认只有学生对乘
11、法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导、乘法应用题等问题识，乘法口诀中积的推导、乘法应用题等问题才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同加数的个数法的关系，理解加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图形写算式、自编应用题等多种形式帮式、摆图形写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强理解加法与乘法之间的联系。助学生加强理解加法与乘法之间的联系。
