1、用口诀求商用口诀求商用口诀求商用口诀求商教材分析学生情况分析 本节课教学内容分析教法与学法教学流程板书设计教材分析教材分析本单元教材在整册中的地位、作用本单元教材在整册中的地位、作用本节课教学内容在本单元中的地位、作用本节课教学内容在本单元中的地位、作用本单元教材在整册中的地位、作用本单元教材在整册中的地位、作用 用用16的乘法的乘法口诀求商口诀求商 用用79的乘法的乘法口诀求商口诀求商本节课教学内容在本单元中的地位、作用本节课教学内容在本单元中的地位、作用口诀求商（一）口诀求商（一）（共（共4课时）课时）用口诀求商用口诀求商（2课时）课时）练习五练习五（课时）（课时）第一课时第一课时例题试一
2、试想想做做例题试一试想想做做14是进一步学习除是进一步学习除法计算的需要，法计算的需要，也是不断提高学也是不断提高学生解决简单实际生解决简单实际问题能力的需要。问题能力的需要。学生情况分析二年级的学生经过一年级的数学学习，已初步具有分析，比较等能力，会结合实际情境解决简单的数学问题。在与同学的交流合作过程中，感受数学方法的合理性，对数学来自于生活有了初步的感知。由于年纪比较小，他们在学习过程中有一定的困难，这就需要教师作出适当的引导。对于计算教学，小孩子兴趣不是很浓，他们注意力容易分散，在课的设计上就需要童趣化，生活化。本节课教学内容分析 教学目标教学目标 教学内容教学内容 教学重、难点教学重
3、、难点本节课教学内容分析 1、教学目标：要让学生经历探索和掌握“用乘法口诀求商”的方法的过程，能比较熟练地运用16的乘法口诀口算有关除法式题。让学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决简单的数学问题过程，培养数学意识；通过解决简单的实际问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。让学生在与分人交流算法的过程中，享受独立探索后发表见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的兴趣，产生对数学的积极情感。本节课教学内容分析 教学内容本节课教学内容分析教学重点教学重点：掌握用掌握用16的乘法口诀求商的方法的乘法口诀求商的方法教学难点教学难点：根据除法算式，很快找到相应的乘法口诀根据除法算式，很快找到相应的乘
4、法口诀教法与学法教法与学法 数学教学应激发学生学习的积极性，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识和数学技能，数学思想和方法。在解决问题的过程中轻松学习用口诀求商。运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂教学的密度。本着这样的指导思想。本节课我采用了以小组合作，自主探索为主的教学方法。着重从例题的问题情境学生打乒乓球入手，10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？引出算式102，开始本节课的教学。在探索102的得数上，让学生小组合作摆一摆，圈一圈，说一说等，自
5、主探索可以用乘法口诀求商。自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被的动听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。第一课时的练习中，安排了被除数都不超过12的习题，之后再出现被除数大于12的除法算式，这样安排由简到复杂，循序渐进，逐步提高。本节课的练习共分4个层次：基础练习，对比练习，巩固练习，综合练习。通过不同形式的习题练习，让学生自主发现“用同一句口诀计算相关的两道除法式题”，从而使原有的认识得到完善和提升。学习计算首先是解决问题的需要。所以，让学生在解决问题的过程中学习用口诀求商。学生对计算教学中的算理往往口头表述上有所欠缺，在教学中，引导学生应用学过的计算解决其
6、中的问题，从而避免单纯的计算技能的训练。要让学生结合例题教学，练习，互相说一说。学生在学习过程中，逐步提高解决简单实际问题的能力。复习旧知复习旧知创设情境，提出问题创设情境，提出问题合作学习，探究新知合作学习，探究新知练习巩固，形成技能练习巩固，形成技能总结评价，拓展应用总结评价，拓展应用教学流程教学流程二（二（）得八）得八 三（三（）十二）十二 二（二（）一十）一十2（）=8 （）3=12 2（）=10复习旧知复习旧知对口诀游戏对口诀游戏 设计意图：通过巩固设计意图：通过巩固16的乘法口诀的乘法口诀和填口诀的练习，为例题教学探索口和填口诀的练习，为例题教学探索口诀求商打下基础，促进学生主动参
7、与诀求商打下基础，促进学生主动参与数学学习活动。数学学习活动。创设情境，提出问创设情境，提出问题题设计意图：打乒乓球是儿童比较喜爱的一种活动，也设计意图：打乒乓球是儿童比较喜爱的一种活动，也是低年级儿童比较熟悉的一种体育活动。通过这样的是低年级儿童比较熟悉的一种体育活动。通过这样的情境创设，是基于学生已有的生活经验，可以有效地情境创设，是基于学生已有的生活经验，可以有效地激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。合作学习，探究新知合作学习，探究新知设计意图：学生的认识是直观的，在已有的知识经验的基设计意图：学生的认识是直观的，在已有的知识经验的基础上，学生借助主题图，可以很快看出是础上，学生借助
8、主题图，可以很快看出是5组。在探求商的组。在探求商的方法的过程中，学生可以凭借学过的知识按每方法的过程中，学生可以凭借学过的知识按每2人一组圈一人一组圈一圈或用圆片摆一摆，这种方法是直观的看出圈或用圆片摆一摆，这种方法是直观的看出5组。也是上个组。也是上个单元认识平均分知识的延续。学生对这个很熟悉。图中的单元认识平均分知识的延续。学生对这个很熟悉。图中的5个个2人，学生在看图中，教师帮助引导很快能得出是人，学生在看图中，教师帮助引导很快能得出是5个个2人人是是10人，可以分成人，可以分成5组。这种想的方法更抽象，将学生的认组。这种想的方法更抽象，将学生的认知逐步从具体到抽象，体验数学知识的严密
9、性。联系到乘知逐步从具体到抽象，体验数学知识的严密性。联系到乘法口诀，学生很快能想到二五一十。计算法口诀，学生很快能想到二五一十。计算“102用哪句口用哪句口诀，商是几诀，商是几”通过这样的思考，学生初步感知用乘法口诀通过这样的思考，学生初步感知用乘法口诀求商。求商。84 123 82 62 124 63 通过这两类题目的练习，学生初步能够体会，想除通过这两类题目的练习，学生初步能够体会，想除法算式的商，就是想乘法口诀的第一个乘数或是第法算式的商，就是想乘法口诀的第一个乘数或是第二个乘数，关键是看除法算式的除数。二个乘数，关键是看除法算式的除数。用口诀用口诀求商求商 练习巩固，形成技能练习巩固
10、，形成技能对比练习对比练习强化练习强化练习综合练习综合练习这两组题，由易到难，有梯度性，在探索的过程这两组题，由易到难，有梯度性，在探索的过程中，需要将旧知迁移，需要自主学习，合作交流中，需要将旧知迁移，需要自主学习，合作交流 对比练习强化强化练习练习巧巧玩具店巧巧玩具店6 6元元2 2元元4 4元元3 3元元1 1元元5 5元元2 2元元1010元可以买元可以买几块儿表？几块儿表？1010 2=2=（）二（二（）一十）一十五五5 51 1元元5 5元可以买几元可以买几个小鸭子？个小鸭子？5 5 1=1=（）一（一（）得五）得五五五5 53 3元元1212元可以买元可以买几个滑板？几个滑板？1
11、212 3=3=（）三（三（）十二）十二四四4 44 4元元1616元可以买元可以买几桶玩具？几桶玩具？1616 4=4=（）四（四（）十六）十六四四4 45 5元元1515元可以买元可以买几艘小船？几艘小船？1515 5=5=（）（）五十五）五十五三三3 36 6元元1818元可以买元可以买几个娃娃？几个娃娃？1818 6=6=（）（）六十八）六十八三三3 3本节课学生大部分学会正确的选择乘法口诀求商，估计有少部分基础薄的学生对乘法口诀的选择应用上有一定的困难。在语言的组织上，还有待于进一步的训练。通过这节课的学习，对被除数小于12的除法算式学生应该熟练掌握了。在数学问题的思考上，还需要教师更多指导。在与同学的合作交流中，有少部分学生与小组成员配合可能不够默契。板书设计用口诀求商用口诀求商102 5（组）84(2)2（5）10 4（2）8 二（五）一十，商是 5 （二）四得八，商是2 设计意图：此板书简洁明了，突出了教学中的重点、难点祝您成功！
